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挑戰(zhàn)杯調(diào)查報告格式
在當下這個社會中，越來越多人會去使用報告，要注意報告在寫作時具有一定的格式。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的挑戰(zhàn)杯調(diào)查報告格式，僅供參考，歡迎大家閱讀。
挑戰(zhàn)杯調(diào)查報告格式
目標：指明計劃的投資價值所在。解釋是什么（what），為什么（why）和怎么樣（how）。
參賽項目具體來源：
參賽小組成員參與的發(fā)明創(chuàng)造或?qū)＠夹g(shù)；經(jīng)授權(quán)的發(fā)明創(chuàng)造或?qū)＠夹g(shù)（此種情況下，參賽小組須向組委會提交具有法律效力的發(fā)明創(chuàng)造或?qū)＠夹g(shù)所有人的書面授權(quán)許可，以引用其產(chǎn)品）；可能研發(fā)實現(xiàn)的概念產(chǎn)品或服務。
一、核心內(nèi)容
產(chǎn)品（或服務）的獨特性
詳盡的市場分析和競爭分析
現(xiàn)實的財務預測
明確的投資回收方式
精干的管理隊伍
二、寫作框架
概述： 公司的業(yè)務和目標及其他
產(chǎn)品或服務：
用途、好處
競爭優(yōu)勢所在
專利權(quán)、著作權(quán)、政府批文、鑒定材料等
市場：
市場狀況、變化趨勢及潛力
調(diào)研數(shù)據(jù) 細分目標市場及客戶描述
競爭：
現(xiàn)有和潛在的競爭者分析
競爭優(yōu)勢和戰(zhàn)勝對手的方法
營銷：
針對每個細分市場的營銷計劃
如何保持并提高市場占有率
運作：
原材料、工藝、人力安排等
管理層：
每個人的經(jīng)驗、能力和專長
組成營銷、財務和行政、生產(chǎn)、技術(shù)
財務預測：
營業(yè)收入和費用、現(xiàn)金流量
前兩年月報、后三年年報
附錄：
支持上述信息的材料
三、思考方法
（1）收入成本法（適用于利潤的預測和變動分析）
利潤=收入-成本
收入=價格*銷售量 成本=固定成本+可變成本
�。�2）市場營銷4ps（適用于銷售狀況的預測和變動分析）
product：產(chǎn)品
price：價格
promotion：促銷
placement：分銷策略
�。�3）波特五大競爭作用力
�。ㄟm用于分析是否應當進入某個市場或產(chǎn)品領域，以及是否具有長期的競爭力）
供應商議價能力
購買者議價能力
潛在競爭者
替代品競爭
行業(yè)內(nèi)原有競爭
�。�4）內(nèi)部因素和外部因素
�。ㄟm用于分析各類經(jīng)營問題）
外部因素： 市場（趨勢、細分市場、替代品）
客戶（需求、品牌忠誠度、價格敏感度）
競爭對手（數(shù)量、市場份額、優(yōu)勢）
內(nèi)部因素： 營運（生產(chǎn)效率、成本因素）
財務（利潤率、資金利用效率、現(xiàn)金管理）
產(chǎn)品（競爭優(yōu)勢、差異性）
�。�5）3cs綜合法
（適用于分析各類經(jīng)營問題）
company公司
市場營銷、生產(chǎn)運營、財務管理、戰(zhàn)略規(guī)劃
competition競爭
行業(yè)競爭態(tài)波特五大作用力、競爭定位價格、質(zhì)量
customers客戶
市場細分、容量、增長、變化趨勢、價格敏感度
挑戰(zhàn)杯調(diào)查報告 1
一、存在的問題
1、主觀上，大學生自身存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）學生崇尚科學，但不善于利用和創(chuàng)造條件。大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的認識，希望在學習中產(chǎn)生新思想與新理論，但由于不善于利用學校和自身現(xiàn)有的條件，因而限制了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步發(fā)展；
（2）學生思維活躍，但缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性思維方式。由于學生的知識面寬度不夠，只是機械地、片面地看待各科知識的結(jié)構(gòu)，致使他們思考問題缺乏靈活性、全面性和深層性，處理問題的方式缺乏新意和突破；
�。�3）學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，但缺少必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感往往是短暫的曇花一現(xiàn)的，此時若有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，會使靈感成為現(xiàn)實；
（4）有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的毅力。在實際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。
2、客觀上，從舉辦方及學校來說，活動主辦方在前期雖有宣傳，但由于其主辦方是不固定的，所以難免有的主辦方在前期的宣傳力度不夠，導致后續(xù)的活動難以再擴大影響力，從而導致有很多大學生根本不知道挑戰(zhàn)杯這個活動。上網(wǎng)搜索挑戰(zhàn)杯歷屆舉辦方，就可以發(fā)現(xiàn)這里面還是存在很多問題，主要是宣傳力度的廣度不到位。
3、另外，隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的.主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在21世紀后，高校大學生創(chuàng)業(yè)已成為一股不可小覷的趨勢，是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的一種途徑，已被社會和高效畢業(yè)生廣泛認同。從現(xiàn)在來看，“挑戰(zhàn)杯”的舉辦對這個的影響是非常深遠的。
二、建議及對策
學校及主辦方應該在宣傳方面加大力度，并且及時督促活動各層干事，提高其活動積極性。大學生對挑戰(zhàn)杯的了解很有欠缺，學校有部分原因，但更重要的是大學生自身存在很大問題，從挑戰(zhàn)杯的參加人數(shù)不多就可以反映很多問題，當下大學生對很多有意義的活動視而不見，有的雖然知道但是覺得沒有什么意義于是便放棄參與，從而自身的發(fā)展就被限制在這里，本應成為加油站，提升綜合素質(zhì)的平臺大學也成了大多數(shù)學生緩解就業(yè)壓力的“圣地”，由此可見，大學生的自身問題才是根本問題，所以喚起大學生的自省至關(guān)重要，學校應在這個方面加大力度，調(diào)動大學生參加活動的積極性直接決定了以后各種活動的順利進行。
因此，學�？梢酝ㄟ^定期開展講座讓大學生了解到提升自身綜合素質(zhì)的重要性，還可以在學生活動頻繁的平臺進行宣傳，為此我們就制作了精美的海報并進行了發(fā)放宣傳。這樣，大學生的活動積極性會普遍增加，后續(xù)的活動也更加容易開展。主動權(quán)全在學生自己手里，但是環(huán)境可以改變學生的觀念，所以營造這樣的氣氛非常重要。
三、總結(jié)
從以上分析結(jié)果可以看出，“挑戰(zhàn)杯”競賽作為大學生的“奧林匹克運動”，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、團隊合作能力以及自身綜合能力等其它能力的提高都有很大幫助。參賽者們希望通過這個比賽增強就業(yè)競爭力。但同時由于各高校宣傳力度不夠大，比賽專業(yè)針對性比較強等原因，“挑戰(zhàn)杯”知名度仍不夠高，有一部分學生即使了解這個比賽也不愿意參加，這其中的原因也正是因為當前大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力下降，也從側(cè)面反映了“挑戰(zhàn)杯”競賽的重要性和必要性。
“挑戰(zhàn)杯”競賽的目的是引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎上促進高校學生課外學術(shù)科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。這個比賽對于當代大學生有重大意義，我們應該同時從主觀客觀兩個方面同時入手，在加大學校和相關(guān)機構(gòu)的宣傳力度的同時，也要注意引導大學生，讓大學生能夠主動的深入了解“挑戰(zhàn)杯”并參與進來。
挑戰(zhàn)杯調(diào)查報告 2
1、背景：
自19xx年首屆競賽舉辦以來，“挑戰(zhàn)杯”競賽始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，在促進青年創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育、推動經(jīng)濟社會發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽為當代大學生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。
高興的是，2015年第14屆挑戰(zhàn)杯是我們廣東工業(yè)大學和香港科技大學一起舉辦，當天我也參與了那個宣布儀式，我還記得杜峰也來了。這是我們作為廣東工業(yè)大學的學子的榮譽！挑戰(zhàn)杯是全國大學生一個展示自我，實現(xiàn)自我價值的一個偉大的平臺。
2、挑戰(zhàn)杯的意義：
�。�1）吸引廣大高校學生共同參與的科技盛會。從最初的19所高校發(fā)起，發(fā)展到1000多所高校參與；從300多人的小擂臺發(fā)展到200多萬大學生的競技場，“挑戰(zhàn)杯”競賽在廣大青年學生中的影響力和號召力顯著增強。
促進優(yōu)秀青年人才脫穎而出的創(chuàng)新?lián)u籃。競賽獲獎者中已經(jīng)產(chǎn)生了兩位長江學者，6位國家重點實驗室負責人，20多位教授和博士生導師，70%的學生獲獎后繼續(xù)攻讀更高層次的學歷，近30%的學生出國深造。他們中的代表人物有：第二屆“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎者、國家科技進步一等獎獲得者、中國十大杰出青年、北京中星微電子有限公司董事長鄧中翰，第五屆“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎者、“中國杰出青年科技創(chuàng)新獎”獲得者、安徽中科大訊飛信息科技有限公司總裁劉慶峰，第八屆、第九屆“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎者、“中國青年五四獎章”標兵、南京航空航天大學2007級博士研究生胡鈴心等。
�。�2）引導高校學生推動現(xiàn)代化建設的`重要渠道。成果展示、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、科技創(chuàng)業(yè)，讓“挑戰(zhàn)杯”競賽從象牙塔走向社會，推動了高校科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。
深化高校素質(zhì)教育的實踐課堂。“挑戰(zhàn)杯”已經(jīng)形成了國家、省、高校三級賽制，廣大高校以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，不斷豐富活動內(nèi)容，拓展工作載體，把創(chuàng)新教育納入教育規(guī)劃，使“挑戰(zhàn)杯”競賽成為大學生參與科技創(chuàng)新活動的重要平臺。
�。�3）展示全體中華學子創(chuàng)新風采的亮麗舞臺。香港、澳門、臺灣眾多高校積極參與競賽，派出代表團參加觀摩和展示。競賽成為兩岸四地青年學子展示創(chuàng)新風采的舞臺，增進彼此了解、加深相互感情的重要途徑。
3、對挑戰(zhàn)的定義
挑戰(zhàn)就是對自己沒有接觸、了解或者超過自己能力范圍的事物進行嘗試和征服。
4、大學生科技創(chuàng)新活動的影響因素分析
�。�1）對大學生科技創(chuàng)新活動的價值性認識偏差
在科技創(chuàng)新活動過程中，其價值和價值觀念起著主要的導向作用，它會影響人們以什么價值判斷的標準去從事科技創(chuàng)新活動。無疑，樹立正確的價值觀念無論是對高校，還是對大學生都具有重要意義。然而，大學生科技創(chuàng)新活動成果的三大表現(xiàn)形式：論文及其鑒定和獲獎越來越束縛高校組織者的手腳。追求論文數(shù)量、計較鑒定評價、追求科技獎勵，幾乎成為大學生科技創(chuàng)新活動的全部內(nèi)容。其結(jié)果是大部分參與科技創(chuàng)新活動的學生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長了大學生對科技創(chuàng)新活動的功利性追求。如少數(shù)學生認為其科研成果一經(jīng)發(fā)表，或參加大學生科技競賽，或被企業(yè)看中，不但項目可以獲獎，還可以從中得到一定的收益，名利雙收。還有少數(shù)學生其實就是抱著一種急功近利的心理，想從科研方面走出一條通向成功的捷徑，為就業(yè)求職打“基礎”。這種認識上的偏差，是影響大學生科技創(chuàng)新活動深入開展的觀念因素。
�。�2）教學環(huán)節(jié)的理論與實踐脫節(jié)
要普遍培養(yǎng)和提高大學生的基本創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須充分利用課內(nèi)的教學實踐環(huán)節(jié)。但大部分高校還沒有真正開設專門的大學生創(chuàng)新教育理論課程，也沒有把大學生科技創(chuàng)新研討課程作為必修課納入正常的教學計劃與課程設置中，研討式教學也尚處于倡導階段。尤其是隨高校規(guī)模的不斷擴張，教學實驗條件滿足正常的教學尚且困難，更不用說滿足學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。如綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的開設嚴重不足，大部分學生沒有機會走進實驗室進行實踐操作。因此，即使學生在課堂上接受的理論再多，因為沒有經(jīng)過實驗室實際操作的訓練，其理論知識也不能有效地轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新能力。這是影響大學生科技創(chuàng)新活動深入開展的根本因素
（3）學生科技創(chuàng)新的激勵機制不健全
科技創(chuàng)新激勵機制是推動大學生科技創(chuàng)新活動深入、均衡和有效發(fā)展的重要制度基礎�？萍紕�(chuàng)新激勵機制應與課程改革、學分設置、學生評價制度、物質(zhì)精神獎勵等因素相互之間的聯(lián)動密切相關(guān)。但一方面，部分高校還沒有建立起這些因素之間的相互聯(lián)動關(guān)系，僅重視傳統(tǒng)的物質(zhì)精神獎勵，而忽視了課程、學分以及學生評價制度的革新，學生科技創(chuàng)新激勵機制尚未真正形成。另一方面，由于以論文發(fā)表、獲獎、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等固定標準來衡量學生科技創(chuàng)新活動成果，雖然形成學生科技創(chuàng)新的激勵機制，但是，這種激勵太過于苛求、標準高，讓大部分學生望而卻步，不利于調(diào)動廣大學生的積極性、參與面，形成不了科技創(chuàng)新的校園氛圍。
�。�4）物質(zhì)保障條件不到位
必要的資金、場地和實驗設備等是開展學生科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保障。當前，對大學生科技活動的人、才、物投入不足問題，主要表現(xiàn)為忽視科技活動的組織管理隊伍和指導教師隊伍業(yè)務培訓和素質(zhì)提高，學生科技活動經(jīng)費來源主要依靠學校行政撥款方式，學生科技活動陣地少，專門用于學生開展科技活動的設施設備數(shù)量極其有限，有的高校甚至是空白，此類現(xiàn)象在省屬高校中表現(xiàn)得更為突出。這些物質(zhì)保障條件的不到位，在很大程度上制約了學生科技創(chuàng)新活動層次與質(zhì)量的同步提高，是影響大學生科技活動的重要物質(zhì)因素。
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