學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告（通用15篇）
隨著社會不斷地進步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有語言陳述性的特點。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家收集的學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告，歡迎閱讀與收藏。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 1
根據(jù)前測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，現(xiàn)將我校四年級學生學習習慣的情況總結(jié)如下：
在學習態(tài)度方面：
四（一）班學生比較自覺認真，學生已形成了預習意識。四（三）班的學生自覺性較差，學生沒有自學預習的意識，不善于質(zhì)疑，不主動，讀書也是囫圇吞棗。
在聽課習慣方面：
四（一）班有一部分學生能主動、認真地傾聽老師講課，而另一部分學生則要老師提醒才會去聽，并且還有三、四個學生時刻要老師用眼神、手勢、語言提醒才會安靜下來。四（三）班學生只是被動的“聽”，經(jīng)過整頓紀律，上課紀律較好，可太過安靜，不積極地思考問題，都只會靜靜地坐著。
在作業(yè)習慣方面：
四（一）班有部分學生字跡非常工整，做事非常認真，每次老師給他們的評價都是優(yōu)秀。有十來個學生字跡比較工整，比較認真，評價多半是良；有四、五個學生字跡潦草，作業(yè)不認真，有時還不能及時完成，因而導致學習成績也較差。四（三）班大部分學生字跡潦草，對稍難的題，答非所問，過三分之一的學生不能按時按量地完成家庭作業(yè)，且書寫速度慢。
在閱讀習慣方面：
四（一）班有極少數(shù)學生已形成了良好的閱讀習慣，他們不但讀物，更重要的是還讀歷史方面、科學方面的書及各種少兒書刊，但也有部分學生完全沒有養(yǎng)成讀課外書的習慣，更沒有自主積累好詞佳句的苗頭。四（三）班沒有自覺讀書的`習慣，不會自主讀書，積累素材。
在整理復習方面：
四（一）班學生做得也較差，總認為自己什么都會了，可一到測試，不是這兒錯，就是那兒不會做，復習方法講了一遍又一遍，他們就是難掌握，非得要老師一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四（三）班學生沒有這種意識，需要在老師的監(jiān)督下去完成，并且也沒有掌握復習時重點及相關(guān)的方法，不能主動地對每節(jié)課，每單元，每學期的知識點，查缺補漏，無整理的復習材料。
在時間利用方面：
四（一）班學生與四（三）班學生相比，能較合理的安排時間，放學后一般都是先完成作業(yè)再去玩。而四（三）班學生則大部分學生放學回家后都是先玩然后再去趕作業(yè)。
在總體習慣方面：
四（一）班學生的習慣比四（三）班學生的習慣要好。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 2
一、調(diào)查目的：
了解學生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時間：
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年7月。
三、調(diào)查對象及范圍：
我校四.五.六年級學生，收回有效問卷30份。
四、調(diào)查情況：
問卷共設置了十五個問題，從調(diào)查可以看出：
1、從問題2.3看出，80%的學生對數(shù)學興趣很高，80%學生偶爾有自主學習的習慣。
2、從問題4看出，55%的學生在學習新內(nèi)容之前有主動預習的習慣，可以看出學生學習的主動性不是很理想。
3、從問題5可以看出，30%的學生在學習新知識時，能自發(fā)地對所要學的內(nèi)容思考并提出問題，70%的學生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學習的同學很少。
4、 從問題6可以看出，20%的學生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70%的學生是掌握有關(guān)的知識，10%的學生知識看一看書。
5、從問題8和9可以看出，80%的學生在學完新知識后習慣性的總結(jié)，有80%學生在上課時習慣于記錄筆記。學生上課認真聽講，做好筆記，
6、從問題10可以看出，60%能積極主動地找同學、老師加以解決。40%的學生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學，給人的感覺是學生多是在教師的指導下完成學習任務，學生還沒有意識到自己是學習的主人，學習要靠自己認真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。
7、從問題11可以看出，有70%的學生對完成數(shù)學作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問題13可以看出，有70%的`家庭作業(yè)都是在完成任務草草了事，自覺完成作業(yè)的只占30%，由此可見學生的自覺學習很不理想。
9、從問題14可以看出，極少的一部分學生都能掌握一些自主學習數(shù)學的能力，大部分同學在學習數(shù)學知識的過程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問卷可以看出通過調(diào)查認識到學生的自主學習的習慣還需進一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學生主人翁意識，在課堂教學中盡可能的讓學生認真思考，積極研究，循序漸進地養(yǎng)成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 3
同學們，為了更好的指導同學們學習，提高同學們的數(shù)學自主學習能力和學習效率，對大家的學習情況做一初步調(diào)查，本問卷沒有對錯之分，沒有姓名，希望你們能將真實的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學習效能感
（）1、你個人的學習主動性如何
A、自覺主動完成學習情況B、在家長老師的督促下完成
C、完不完成無所謂
�。ǎ�2、在學習上，你對自己的信心如何
A.充滿自信,有把握學好B.需要再努力C.比較困難，沒信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因為
A.個人興趣B.老師的講課方式C.老師的外表
（）4、你是以怎樣的心態(tài)去學習
A.愉快的心態(tài)學習B.緊張壓抑的心態(tài)學習C.無所謂的態(tài)度
二、學習習慣
（）5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A.喜歡留抄寫型作業(yè)B.喜歡口頭背誦、動手實踐型作業(yè)
C.喜歡自己給自己留作業(yè)D.喜歡不留作業(yè)。
�。ǎ�6、上課前，你的預習情況
A.能進行預習，知道如何預習B.能進行預習，但不會預習
C.從不預習
�。ǎ�7、你做作業(yè)的方式與時間
A.先復習，后做作業(yè)B.先做作業(yè)、有問題才翻書
C.先做作業(yè)、遇到問題就不做了
三、學習方法
�。ǎ�8、聽課時是否有自己的學習目標
A.上課前就有明確的學習目標
B.在教師講課時形成自己的學習目標C.老師講什么，就學什么
（）9、課堂上，你做筆記的情況
A.有所選擇，記下一些新的想法
B.記下所有的板書C.從不記筆記或隨便記一點。
四、上課思維
�。ǎ�10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A.認真聽講，能把握教師講的`知識要點并認真思考
B.認真聽講，記住老師的每一句話,基本跟上老師的思維
C.認真聽講，但跟不上老師的思維
D.不認真聽講
�。ǎ�11、上課時你對老師問題的思考程度
A.能思考80%以上問題B.能思考60%以上問題
C.能思考老師60%以下問題
（）12、你參加課堂討論的情況
A.努力發(fā)言，常引導本組同學B.按討論要求做
C.不想?yún)⒓�、不發(fā)表意見
（）13、上課時，你有沒有過激動興奮的體驗
A.經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒
B.有時產(chǎn)生上述情緒
C.產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒
D.上課時學習情緒比較低落，感受不到學習的樂趣
五、總結(jié)評價
�。ǎ�14、你是否定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)
A.經(jīng)常定期將已學過的知識進行歸納總結(jié)
B.偶爾和考試前進行歸納總結(jié) C.從不歸納總結(jié)
�。ǎ�15、你是什么時候?qū)ψ约旱膶W習的進行評價的
A.在每單元或章節(jié)后或在教師指導下B.自己不主動評價
（）16.老師對你的學習進行評價后，你是怎么做的
A.對老師的評價進行認真的思考并改進B.對老師的評價無所謂
六、自主發(fā)展
�。ǎ�17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
A.經(jīng)常閱讀文學名著B.經(jīng)常閱讀中學生讀物
C.經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說D什么都不閱讀
（）18、你認為自己的知識主要來自于什么
A.老師的講授B.認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡
C.自己獨立學習
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 4
一、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題及目的
農(nóng)村中學物理教學中普遍存在學生厭學、教師難教的現(xiàn)象。初二是學生物理學習的起始階段，此階段的教學和學習會影響學生整個中學物理學習。本研究擬對農(nóng)村中學初二學生物理學習狀況進行調(diào)查，旨在把握當前農(nóng)村中學初二學生物理學習狀況，了解初二學生物理學習中存在的問題。
二、調(diào)查及統(tǒng)計分析
1.調(diào)查方法
問卷設計主要考慮了四個方面：基礎知識（難易程度、知識結(jié)構(gòu)、學習成績）、學習態(tài)度（學習目的、聽課狀態(tài)、作業(yè)情況、學習困難）、學習習慣（預習、復習、計劃）、情意水平（興趣、信心、歸因），共20個題目。
從學校的辦學歷史、辦學條件、師資力量、學生來源和教學成績等方面，實地考查勐臘縣農(nóng)村中學，選取了具有代表性的勐臘縣某中學作為研究對象。該校地處農(nóng)村，90%的學生來自農(nóng)村，可代表農(nóng)村學生學習情況。對該校初二學生進行隨機問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷137份，收回有效答卷110份。
2.結(jié)果與分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)計算所占比例，從所占比例情況來分析學生的學習現(xiàn)狀。
�。�1）基礎知識，為調(diào)查問卷的
具體題目為：
1.你覺得初中物理與其他科目相比，其難易程度是（）。
A.最難
B.較難
C.不難
2.已學過的物理知識，在你的腦海里是否有清晰的知識結(jié)構(gòu)（）。
A.沒有，都忘了
B.有一點，有些地方模糊
C.有很清晰的知識結(jié)構(gòu)
3.你的物理成績所處的水平是（）。
A.優(yōu)秀（90分左右）
B.中等（80分左右）
C.一般D.不及格
統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。
表1表明：53%的學生覺得物理是所有學科中最難的科目；45%的學生對已學過的物理知識根本沒印象，35%的學生對知識結(jié)構(gòu)感到模糊；52%的學生考試成績處于不及格狀態(tài)。從數(shù)據(jù)可以看出，學生的物理學習存在一定困難，學生基礎知識薄弱、不系統(tǒng)。物理教育，只是時間上達到了要求，學生的知識、發(fā)展水平并沒有達到應有的標準。進一步對學生及教師的訪談說明，學生對概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對公式說不清來龍去脈，只能生搬硬套，不能靈活應用，稍作變化就不知其所以然；一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達到解釋的理解、批判的理解。日積月累，上課就會一知半解或根本就聽不懂，學習感到枯燥無味，也就對所學的知識不能有一個很清晰的認識，這對以后的學習會造成很大的困難。
�。�2）學習態(tài)度，為調(diào)查問卷的7、9、10、12、13題，主要涉及學習物理的目的、對學好物理的認識、聽課狀態(tài)、作業(yè)困難程度、完成作業(yè)方法進行調(diào)查。題目具體為：
7.你認為學習物理的目的是：（）。A.為將來實踐應用B.學習知識很有用C.為了考試D.沒有目的，學校安排的
9.就你個人而言，你覺得學好物理關(guān)鍵是：（）。A.認真聽講B.課前預習C.多問D.弄懂
10.聽課時你大多處于（）狀態(tài)。A.思維活躍，邊聽邊思考B.認真聽講，但只是被動接受老師講授的知識C.剛開始認真聽，后面就不聽了D.不聽課，做自己的事情
12.平時教師布置的作業(yè)，你認為對你來說是：（）。A.很少，但難度大，很難做對、做完B.容易，但作業(yè)量多C.難度適宜，作業(yè)量也適宜D.很難，且很多，基本上不會做
13.完成物理作業(yè)，你的做法是：（）。A.先看書復習，后完成B.邊做邊看書C.與他人討論、請教完成D.大多是抄襲他人
統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。
表2表明：49%的學生學習目的不明確，只因為是學校安排所以才學習；45%學生上課從來不聽課，隨心做自己想做的事情；39%的學生只能集中聽20分鐘；32%的學生完成作業(yè)有困難；對于作業(yè)的完成，49%的學生要與他人討論才能完成，34%的學生只能依靠抄襲完成作業(yè)。
再結(jié)合平時對學生的觀察和了解，得到學生整體學習態(tài)度：大多數(shù)學生學習目的不明確，學習熱情不高，因而學習的主觀能動性難以調(diào)動；在課堂中，無意識記強于有意識記，他們會自覺不自覺地做出一些不利于教學的事情，如交頭接耳、看課外書等；對物理知識沒有刻意去理解掌握，不求甚解，積極學習的內(nèi)部動因處于低迷狀態(tài)。課堂中許多學生懶于動手動腦，對教師的啟發(fā)、引導無動于衷，對學習成績漠不關(guān)心。
�。�3）學習習慣，為調(diào)查問卷的8、11、14、17、18、19、20題，主要涉及計劃、課堂筆記、預習、復習、檢查反思、研究、交流。題目具體為：
8.你在學習物理時，經(jīng)常給自己制訂學習計劃嗎？A.經(jīng)常制訂B.有時制訂C.很少制訂D.從來不制訂
11.上物理課時，你如何做物理筆記？A.記住一些自己對問題新的見解B.不全記，但記住要點和重點C.默默記在心里
14.你每天物理課前預習的時間平均為：（）。A.接近1小時B.半小時以內(nèi)C.不經(jīng)常預習 D.沒有預習的習慣
17.遇到物理難題時，你會怎么辦？A.獨立思考B.向老師或長輩請教或找同學討論C.利用圖書室或電腦網(wǎng)絡查資料D.不去管它
18.你平時學習物理的途徑是什么？A.抓好課堂，其余時間自學B.跟著課堂走，跟著教師腳步走C.除學校學習之外，還請物理家教D.其他
19.你最喜歡的物理課堂形式有：（）。A.講練結(jié)合型B.在教師的引導下自主學習C.討論提問型D.同學相互合作
20.教師有沒有對物理學習進行方法上的'指導？A.經(jīng)常指導B.針對具體物理問題進行指導C.偶爾有D.沒有
統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。
表3表明：33%的學生從不制訂學習計劃；對于物理筆記，55%的學生選擇默默記在心里，也就是不記筆記；對于預習，49%的學生不經(jīng)常預習；31%的學生從來不預習，有的學生預習、復習時只講速度、結(jié)果，不抄題、不仔細審題，沒有規(guī)范的步驟、詳細的解答；46%的學生喜歡講練結(jié)合的課堂，但是這部分學生聽課時卻不注重對概念的理解，只追求聽講幾道例題，并且做課堂練習的時候，懶于動筆；有的平時對難題很感興趣，對中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠；有些物理學困生每天聽課后，完成作業(yè)了事，既不課前預習，也不課后復習，盲目解題。平時對學生的觀察和了解也發(fā)現(xiàn)，許多學生不注重知識的理解及方法的領(lǐng)會，只靠死記硬背定義、公式，有的學生片面注重參考書，不重視教材；沒有自始至終的學習計劃，教師讓干什么就干什么；沒有自我反思的過程，更沒有研究與交流，有部分學生一節(jié)課不動手、不思考，壓根不學習。同時，調(diào)查也揭示出，教師依據(jù)學生情況做針對性的指導不夠�？傊醵䦟W生的物理學習習慣的自覺性有待提高。
�。�4）情意水平，為調(diào)查問卷的3、4、5、15、16題，主要涉及歸因、難易程度、信心、學習興趣、學習動機。題目具體為：
3.你喜歡學物理嗎？
A.非常喜歡
B.較喜歡
C.一般
D.不喜歡
3-1.如果你不喜歡學習物理，是什么原因造成的呢？
A.從未感興趣過
B.不愛學，跟不上
C.成績總提不高
D.太難，太費勁
3-2.如果你喜歡學習物理，是什么原因呢？
A.物理課堂生動有趣
B.物理教師平易近人
C.物理很簡單，很容易學
D.其他
4.物理對你來說（請在橫線上寫出原因）。
A.難學
B.不難
5.你對自己目前的物理學習現(xiàn)狀是否滿意？
A.很滿意
B.比較滿意
C.不滿意
D.不滿意，且對物理學習產(chǎn)生恐懼
15.你為什么學習物理？
A.為將來的工作需要
B.了解自然及社會
C.為了升學
D.學校安排的
16.你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的活動嗎？
A.參加興趣小組，在活動中表現(xiàn)積極
B.偶爾參加一些活動
C.很少參加這類活動
D.想?yún)⒓�，但課業(yè)負擔過重，沒時間參加
統(tǒng)計結(jié)果如表4所示。
表4表明：在回答不喜歡物理的學生中，33%的學生認為物理太難；62%的學生覺得物理很難，從心理上就對物理產(chǎn)生一種畏懼心理；44%的學生對自己學習成績不滿意，每到考試就異常緊張，無法正常發(fā)揮，物理學習就變成了一副沉重的負擔；52%的學生學習動機不明確，缺乏強烈的學習情感；55%的學生缺乏濃厚的學習興趣�？傮w上講，學生情意水平較低。
三、教學建議
1.加強基礎知識
在授課過程中，對接觸到的知識點要以點帶面，從知識點向知識面發(fā)展，將物理常見知識點在剛開學的短時間內(nèi)作些復習，使學生的物理基礎知識得到全面的提升。教學中側(cè)重學生對知識的理解掌握，要重視知識演化的過程和問題解決的思維過程；解題后，注意舉一反。
三、融會貫通。
2.端正學習態(tài)度
增加教學中科學、合理的情境設計，寓教于樂，授課生動有趣，將看似枯燥的物理邏輯思維與實際相結(jié)合，使學生能夠更加容易理解和掌握抽象的物理理論，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情；教師在布置作業(yè)時，要注意難易結(jié)合，加強對物理學困生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成作業(yè)。
3.培養(yǎng)學習習慣
制訂學習計劃，通過制訂一定的學習計劃，使學生明確學習目的，合理安排時間；養(yǎng)成課前預習的習慣；堅持課后及時復習；獨立完成作業(yè)；認真糾正錯題，對錯誤的地方要反復思考，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化，做適當?shù)闹貜托跃毩�，使對所學知識的掌握由“熟”到“活”。
4.增強情意水平
培養(yǎng)初中生學習物理的興趣，降低學習要求；積極關(guān)注學困生，并適時進行特殊輔導，增強學困生的自信心，多鼓勵，常表揚，以成就感保持自信心。
5.提高教師素質(zhì)
更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為。觀念之存在于人腦，相對于其他東西來說是比較深層的東西，觀念更新絕非一日之功，它需要我們長期不懈地努力，既要加強理論學習，又要在教育教學實踐中，通過多種途徑指導自己的教育行為。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 5
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”由此可見，教育是培養(yǎng)學生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，而把目光更多地集中在分數(shù)上，經(jīng)常為孩子考不好著急，很少為孩子沒有好習慣著急，或者雖然知道孩子的學習習慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手。因此，學校、教師、家長如何合作，以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，顯得尤為重要。小學數(shù)學教育因為有著它獨特的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習的主動性和責任心，因此，我們圍繞小學生數(shù)學學習自查習慣現(xiàn)狀展開了研究。
一、調(diào)查具體目標和方法。
（一） 調(diào)查具體目標
國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。數(shù)學學習更有利于培養(yǎng)學生良好學習習慣。比如，做完題后進行檢查、驗算，找到錯誤要進行訂正，這也是對自己行為負責的表現(xiàn)。我們對小學生數(shù)學學習自查習慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，目的在于增強小學生數(shù)學學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。具體目標是：
1、通過對學生自查現(xiàn)狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生自查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學生自查習慣，提高學生計算正確率作好鋪墊。
2、通過調(diào)查研究實現(xiàn)對學生自查習慣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數(shù)學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。
�。ǘ┱{(diào)查方法
1.調(diào)查時間、對象與范圍
時間：xx年10月。
對象與范圍：西安市實驗小學五年級一班至八班，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。
2.調(diào)查方法
問卷法：學生問卷、家長問卷。
觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪談法：與教師、學生及家長交談。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
3、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容是充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學學習過程中的心理因素與實際行為，其中包括學生數(shù)學學習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學生自查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生自查習慣的理解和定位等等。
二、學生自查習慣現(xiàn)狀分析
經(jīng)過為期一個月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發(fā)放80份家長問卷，80份學生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學自查現(xiàn)狀令人擔憂。
1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。
興趣是學生學習的動力，合理的時間安排以及充沛的精力是學生學習和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，小學高年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀令人堪憂：只有16.25%的學生能積極主動地投入到數(shù)學學習之中，80%的學生都需要老師或家長的一些督促和幫助，還有3.75%的學生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態(tài)。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)97.5%的學生經(jīng)常會參加課外活動或?qū)W習，僅有2.5%的學生沒有參加課外學習和輔導。我們來算一筆賬，以小學高年級學生為例，學生在校時間按5小時計算（不包括學生校內(nèi)外托管時間），一周為25小時。據(jù)調(diào)查高年級學生在校外學習時間通常在10小時以上，我們按10小時計算，則學生一周在校內(nèi)外上課時間長達35小時，相當于一周7天，每天都是工作日。學生的在校作業(yè)時間按每日一小時計算，課外作業(yè)時間通常也為5小時，再加上每日讀英語至少15分鐘，共計約12小時。這樣學生一周內(nèi)學習并完成學習任務時間總計約為47小時，約占一周時間的三分之一。學生充足的睡眠時間通常不得少于十小時，約占一周時間的二分之一。那么學生還剩的六分之一時間在干什么呢？吃飯、洗漱、準備、上學、放學……學生基本處在忙于應付所有學習任務的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。
2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。
從學校教學中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養(yǎng)學生學習習慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。
在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。
據(jù)調(diào)查經(jīng)常監(jiān)督檢查學生每日作業(yè)情況的家長占調(diào)查總數(shù)的83.75% ，在測試后為孩子查找學習中存在的不足高達90%，而在家長眼中學生具有日常自查習慣的僅占調(diào)查總數(shù)的13.7%。過于關(guān)注成績，輕視對學生的自查引導，學生們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?/p>
3、流于形式，難成實效，方法欠缺。
學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自查意識。因此，在考場上，總有些學生答完題無所事事，折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)同學的檢查可以用一個“看”來概括狀態(tài)，看來看去也看不出所以然，任時間從身邊滑過。盡管有一些驗算的同學，與其說是在驗算不如說是二次計算，自查方法明顯欠缺。
據(jù)調(diào)查，學生具有數(shù)學預習習慣的占調(diào)查總數(shù)的40%，學習后及時復習的占11.25%，能自覺自查的占27.5%，單元學習后，測試后自查的`學生分別占22.5%、46.5%。學生自查意識淡漠，自查方法單一，很難實現(xiàn)有效自查，就不能經(jīng)歷自查過程，體驗自查優(yōu)勢，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數(shù)學素養(yǎng)。
三、解決學生自查現(xiàn)狀的對策。
由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業(yè)負擔，特別是小學中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數(shù)學檢測中因為不會進行自查，任時間匆匆流逝，而學生無所事事。針對學生自查習慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：
1、引導自查，領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學中，教師應善于引導學生自查，反思和小結(jié)有效的自查方法。當然教師在每節(jié)課都有一定的知識內(nèi)容和練習的量，課堂的承載量有限，因此，教師可以通過練習中的某一題出發(fā)，有針對性地引導學生歸結(jié)自查的方法。例如，學生在計算組合圖形面積時，通過觀察板演，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)自查方法并加以歸結(jié)，看圖形特征，想面積公式，驗計算結(jié)果，對單位是否一致。
2、家校溝通，營造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質(zhì)。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。
3、及時鼓勵，體驗自查效應
無論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數(shù)學素養(yǎng)的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 6
一、調(diào)查目的
學習習慣是指學生在一定的情境下自動進行某些活動的特殊傾向，是學生在學習過程中，所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學習習慣是有效學習的基本保證，是終身學習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”尤其是新課程教學，更加注重對學生非智力因素的培養(yǎng)，好習慣能使意志專注于學習，提高學習效果，受益終身。反之，壞習慣徒費時間，學習效率低，貽害一生�？梢姡己脤W習習慣的養(yǎng)成非常重要。目前，小學生學習習慣的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學生學習習慣的現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特對各年級段的學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間
調(diào)查時間：
三、調(diào)查對象
為調(diào)查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學生為調(diào)查對象，共xxx人。
四、調(diào)查方法
問卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學生一般學習習慣調(diào)查表》，除此還責成課題組骨干成員分學科制定了語文、數(shù)學、英語學科學習習慣調(diào)查表，抽取四、六年級進行抽樣調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，本報告主要著重分析一般學習習慣。
五、調(diào)查內(nèi)容
課前預習、課前準備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學具、書寫、上網(wǎng)等方面。
三、調(diào)查結(jié)果分析
(一)對調(diào)查表反饋的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。
調(diào)查表共分15個項目，四個等級：A、B、c、d，A級為表現(xiàn)最好，其他三個依次降低。
(二)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析。
調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學生學習習慣的現(xiàn)狀和特點，通過課題組成員對以上數(shù)據(jù)進行分析研討，達成如下共識。
1.小學生良好的學習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著新課程的實施，教師對新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學中努力體現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的有機整合，比較關(guān)注學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
(1)制定具體措施，培養(yǎng)學生良好學習習慣。
領(lǐng)導重視，校長曾多次在學校例會、教師座談、學生會上強調(diào)培養(yǎng)習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節(jié)決定成敗。特別注重強調(diào)對學生日常行為習慣，聽說讀寫習慣，規(guī)范用尺習慣，良好書寫習慣等多次進行宣講和強調(diào)。學校也不失時機地利用各種宣傳陣地進行教育，如：開學典禮、國旗下講話、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學生的評選，作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導各學科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學生良好學習習慣的做法。并利用家長座談會、家長學�；顒拥葘W習與交流如何培養(yǎng)孩子良好學習習慣的常識。
(2)教師在平時的教學工作中也能注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
教師對培養(yǎng)學生良好的學習習慣比較重視，針對不同年級的學生提出不同的學習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學中。對習慣比較差的學生能及時與家長聯(lián)系，共同商討培養(yǎng)孩子學習習慣的方法，及時溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，吸引學生注意力，調(diào)動學生探究樂趣。樹立榜樣，通過名人故事、身邊的人和事等讓學生真切地感到良好的學習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。
(3)小學生正在逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：大部分學生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學習習慣：如課前準備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學習、作業(yè)書寫等方面AB級比率達到90%以上，反映出學校、家長及學生自身都比較重視對良好習慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看，學生對一些顯性的學習習慣比較容易養(yǎng)成。
2.小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽講效率偏低。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：僅聽講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開始聽講認真，過一會就不專心了。這可以說明大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易走思。家長也反映孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L認為孩子在做作業(yè)時需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學生記憶力持久性差，干事專注的習慣需重點培養(yǎng)。
(2) 書寫不規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量應提高。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：書寫一項符合c級標準的高達35%，反映出部分學生不按要求用筆(學校規(guī)定三年級以上書寫要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ，還有3%選的.為d級，可以看出學生作業(yè)時較馬虎，還有一小部分學生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。
(3)缺乏自主學習，缺少學習內(nèi)驅(qū)力。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：學生自覺預習、復習的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習的效率低下，還有5%的學生不會上自習。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學生缺少學習動力，不會自主學習，許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學習無關(guān)的事情。
(4)獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的沒有養(yǎng)成。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表可以反映：不會獨立思考，不善于提出問題的學生為20%。善思善問是很重要的一種學習方式，也是一種良好的良好習慣，它是培養(yǎng)學生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學生被動機械疲勞無趣的學習，根本不會獨立思考與主動學習，就等待著老師講解、輔導或問同學或看教輔資料，分析文章回答問題是千篇一律，缺乏個性見解，做數(shù)學題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒有養(yǎng)成善思善問的良好習慣。
3.小學生不良學習習慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣喜涣加绊懙恼T惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
(2)學校方面的原因。
學校應該是青少年健康成長的樂園，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀律，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，導致學生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學內(nèi)容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學設計不正確也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起;小組合作學習的規(guī)則與參與方法不明確，學生放任自流;教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫圓，畫出的似圓非圓，不習慣用尺，等號直線畫的不齊;要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書寫不規(guī)范美觀，在這樣的教學環(huán)境下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢?
(3)社會方面的原因
21世紀是信息社會，各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個空間，影響著學生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學生自身的原因
學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要。有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣和殘缺的個性特征。
培養(yǎng)良好的學習習慣和健康個性是有益于學生全面發(fā)展的，有助于學生更好地掌握所學的知識，提高學習效率，為其終身學習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學生學習習慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進行課題研究與實施，爭取探索出一條有效途徑。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 7
一、研究背景
古詩詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對古詩詞的考擦也占有相當分值，古詩詞教學越來越受到廣泛地關(guān)注。同時，對學生而言，學習古詩詞，除了在傳承語言文字方面的重大意義外，對提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也具有深遠的意義。然而，由于古文深奧難懂等原因，古詩詞的教學效果不盡人意，為了比較準確的掌握初中學生對古詩詞學習的實際情況，發(fā)現(xiàn)目前教學中存在的問題，從而更快更好地找到解決的方法，切實有效地提高初中古詩詞教學的質(zhì)量和水平，我于20xx年著手準備，開展了“初中古詩詞學習調(diào)查”活動。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
調(diào)查采用書面問卷的形式，以本校初中三個年級的80名學生作為調(diào)查對象，著眼于整體水平和綜合調(diào)查，涉及古詩詞教與學的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學（對古詩詞課堂的態(tài)度以及參與度），二是關(guān)于自主學習（古詩詞課堂討論交流的積極性以及課后對古詩詞學習的態(tài)度和方法）。我們采取隨機調(diào)查，抽樣分析的方法。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，整理出初步的調(diào)查結(jié)果�，F(xiàn)對具體調(diào)查內(nèi)容展開論述。希望可一找出問題，對癥下藥，以期今后的古詩詞教學更加有效。
初中古詩詞學習調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果分析
1、你是否喜歡上古詩詞課？
A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡
2、學習古詩詞時，你喜歡什么樣的講課方式？
A老師講為主 B學生自主學習 C老師引導學生自學 D學生講學生評
3、古詩詞課上，對于老師的課堂提問，你一般是：
A積極思考，主動回答問題 B積極思考，但不主動回答問題
C不積極思考，只希望聽別人回答 D老師抽到是再思考問題
4、在古詩詞課堂上，你做筆記嗎？
A經(jīng)常記 B老師要求就記 C偶爾記一點不能堅持 D沒有記過
5、你在古詩詞學習中喜歡發(fā)現(xiàn)并提出問題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
6、你在古詩詞學習中喜歡同老師或?qū)W生一起分析、討論問題嗎？
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
7、你在古詩詞學習中長和其他同學進行信息交流、資源共享嗎？
A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D沒有
8、在古詩詞課上是否使用工具書，你的做法是：
A能按閱讀的需要查閱工具書，并記錄下來 B偶爾查，有時也記錄
C老師要求就查，自己不主動查 D從來不查，也沒有工具書
9、你學習古詩詞時是否注意提示或注解？
A能充分利用它們幫助自己更好的.理解文意 B偶爾看一看，但不特別注意 C完全憑閱讀時的興趣來處理 D從來不看這些東西
10、你在學習古詩詞時遇到問題怎么辦？
A喜歡獨立思考，實在不懂時才問別人 B遇到問題時馬上就問別人
C偶爾問一問 D從來不問
11、當我們面對課后習題和批注式預習時，你能確定本課的學習目標嗎？
A會 B有時關(guān)注 C不關(guān)注
12、你會按照學習目標來進行學習嗎？
A完全按照 B自己添加或減少 C隨意
13、每一課時學習完后，你會主動按照學習目標來檢測自己的學習效果嗎？
A會 B不會 C老師要求下會
14、你會不會在完成本課的學習的時候，將本課的學習目標進行一下系統(tǒng)的梳理？
A會 B不會 C老師要求下會
15、你會對單元學習目標進行梳理嗎？
A會 B不會 C老師要求下會
三、調(diào)查結(jié)果分析
以上調(diào)查結(jié)果，從一定的程度上反映了目前中學生古詩詞學習的心理狀況、特征以及日常學習中的習慣。
（一）學習興趣分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過百分之八十的學生還是喜歡上古詩詞課的，其中有部分學生對古詩詞課堂的興趣甚至是相當濃厚的。而很多學生更愿意老師能夠引導學生自學或者老師能夠直接把課堂教給學生。
(二)學習習慣及方法分析
從調(diào)查中我們可以看出，對于古詩詞學習，大部分學生具有良好的學習習慣：
（1）近乎所有的學生都能夠積極地思考老師提出的問題，但有少部分的學生不愿意主動回答問題。
（2）有百分之七十五的學生有上課經(jīng)常記筆記的習慣，其他的學生也會在老師的要求下做筆記。
�。�3）超過百分之八十六的學生表示在學習古詩詞中喜歡發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
�。�4）占比例百分之九十的學生喜歡和老師同學在古詩詞學習過程中一起分析討論以及進行信息交流和資源共享。
�。�5）大部分學生能夠有效利用工具書以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過百分之八十的學生有獨立思考的良好習慣。
�。�6）對于課時學習目標、課后檢測、以及對課時及單元的梳理，有百分之四十的學生表示自己會做這樣的工作，但大部分學生還是坦誠只有在老師要求下才會做。
綜上，目前中學生對古詩詞的學習有較為濃厚的興趣，并且在平時的古詩詞學習當中養(yǎng)成了比較好的學習習慣，為了進一步提高學生古詩詞學習的積極性，更主動的參與到古詩詞課堂學習當中，養(yǎng)成更好的學習習慣，從而增強學生對祖國語言文字，對中華民族優(yōu)秀文化的認同感，現(xiàn)在針對初中古詩詞教學提出以下建議：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學對教師的認識是教學中的主體，是知識的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學策略的實施者。而新課改卻對教師有了新的定位---學習活動的組織者和引導者。這個定位就把學生看成是語文學習的主體，是語文學習真正的主人。因此，教師應該在完成教學目標的前提下，建立開放而有活力的古詩詞學習課堂，讓學生盡情的展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我。
二，指導學生古詩詞學習的方式
1、現(xiàn)今社會，各種信息傳達的渠道越來越多樣化，可以說，現(xiàn)在的學生簡直置身于一個信息的海洋。如果僅僅強調(diào)被動的、接受式的學習，學生只能接受很有限的知識，很難拓展學習的知識面。因此，教師應該鼓勵學生根據(jù)自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識，可以不僅僅局限于字典工具書等，充實自己。
2、倡導自主學習、合作學習、探究學習的方法
新課改的最大特點就是如何促進學生學習方式的變革，通過自主學習合作探究等方式，將高效課堂一步步落實。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 8
一、調(diào)查目的：
了解學生數(shù)學自主學習的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法和時間：
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查于20xx年7月進行。
三、調(diào)查對象和范圍：
我校四、五、六年級學生共收到30份有效問卷。
四、調(diào)查：
問卷共有十五個問題，從調(diào)查中可以看出：
1、從問題2、3來看，80%的學生對數(shù)學感興趣，80%的學生偶爾有自主學習的習慣。
2、從問題4可以看出，55%的學生有在學習新內(nèi)容之前主動預習的習慣�？梢妼W生學習的主動性并不理想。
3、從問題5可以看出，30%的學生在學習新知識時可以自發(fā)地思考自己想學什么，提出問題，70%的學生可以偶爾提出問題。可以看出，獨立思考和學習的學生非常少。
4、從問題6可以看出，20%的學生預習方法是理解新知識，畫出自己不懂的問題，70%的學生掌握相關(guān)知識，10%的學生看書。
5、從問題8和9可以看出，80%的學生習慣于學習新知識后進行總結(jié)，80%的學生習慣于在課堂上做筆記。學生上課認真聽講，做筆記。
6、從問題10可以看出，60%可以主動找同學老師解決。40%的學生有時可以。如果不了解知識，可以主動問老師同學。給人的感覺是大部分學生在老師的'指導下完成學習任務，并沒有意識到自己是學習的主人。只有認真思考，多動腦，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。
7、從問題11可以看出，70%的學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性很高，一般是30%。
8、從問題13可以看出，70%的作業(yè)做得不認真，只有30%的作業(yè)做得有意識，說明學生的有意識學習并不理想。
9、從問題14可以看出，能夠獨立掌握數(shù)學學習能力的學生很少，大多數(shù)學生在學習數(shù)學知識的過程中依賴于教師的教學。
五、調(diào)查結(jié)論：
從問卷中可以看出，學生的自主學習習慣需要進一步培養(yǎng)，學生的主人翁意識應該得到充分激發(fā)。在課堂教學中，學生應該認真思考，盡可能主動學習，逐步養(yǎng)成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 9
一、調(diào)查目的
目前農(nóng)村學校中對詞匯教學不夠重視，詞匯教學觀念陳舊，教學模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學強調(diào)了教師單方面的教，忽視了學生學習的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實，使學生處于被動學習的地位，學生學習詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學生詞匯學習壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現(xiàn)象，想通過對中學生英語詞匯教學模式的研究，在英語課堂教學中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學方法，以科學理論為依據(jù)，以學生為主體，以情境為依托，以話題為基礎，以思維導圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學模式，使學生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學生的綜合運用語言的能力和詞匯教學的效率。為了獲得詞匯學習研究的事實依據(jù)，全面了解學生詞匯習狀況，特地進行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查形式
本次調(diào)查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學生進行問卷調(diào)查，圍繞學生對英語詞匯學習狀況、方法，存在問題及對教師的教學方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數(shù)120份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、你對英語單詞學習感興趣嗎？
A、有興趣（56.7%）
B、一般（35%）
C、沒興趣（8.3%）
學生學習英語的興趣還是不濃，說明我們的教學模式陳舊，激不起學生的學習欲望。
2、你了解學習單詞的方法嗎？
A、了解，但我一般不采用這些方法（41.7%）
B、了解，并且我會經(jīng)常用這些方法（36.7%）
C、不了解（21.6%）
刻師在教學過程中注重學習結(jié)果，忽視了學習方法的滲透與指導。
3、你的英語單詞的主要來源是。
A、課本（95.5%）
B、課外閱讀材料（3%）
C、詞匯書（0%）
D、詞典（0%）
E、聽力材料（0%）
F、英文原版電影電視（1.5%）
農(nóng)村中學學生學習英語的渠道單一，信息閉塞，缺乏學習氛圍。
4、你認為當前英語課本的單詞量？
A、過多（20%）
B、剛剛好（66.7%）
C、太少（8.3%）
D、不清楚（5%）學生依賴課本，認為把課本上的單詞掌握就行了，滿足與現(xiàn)狀。
5、你背誦單詞目的是。
A、提高自己的詞匯量（35.8%）
B、為了以后的學習（44.2%）
C考試（20%）大部分學生對詞匯學習有正確的看法，我們對他們將來的發(fā)展有不可推卸的責任。
6、你認為有必要采用特定的方法去學習單詞嗎？
A、有必要（58.3%）
B、不清楚（25%）
C、沒必要（16.7%）
大部分學生渴望學習單詞的好方法，少部分學生自主學習的能力，四分之一的學生根本不了解學習單詞的方法。
7、你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？
A、非常同意（16.7%）
B、不清楚（4.2%）
C、不同意（16.7%）
D、同意（54.2%）
大部分學生認為詞匯量直接影響他們的英語成績。
8、老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會
A、很好地記住大部分單詞的意思（59.2%）
B、很難記住單詞的意思（29.2%）
C、其它（11.6%）
折射出我們教學之后有40%的學生根本沒掌握，也許兩極分化就再這慢慢形成了。
9、你認為你現(xiàn)在掌握的單詞量足夠應付你日常英語學習的需要嗎？
例如在聽，說，讀，寫方面。
A、足夠（13.3%）
B、可能足夠（36.7%）
C、不清楚（4%）
D、不夠（46%）
靖乎一半的學生認為自己的詞匯量還是不夠的，說明我們的教學局限與課本，拓展詞匯方面有待改進。
10、你認為你所上的英語單詞方面的課能夠讓你提高你學習單詞的興趣嗎？
A、能（53.3%）
B、也許能（33.3%）
C、不能（6.7%）
D、不清楚（6.6%）
說明教師在教學中還是把學生放在主導地位，理念在變，但在課堂實施中力度不夠或教學方法單一。
11、每天你會花多少時間在單詞學習上
A、少于30分鐘（62.5%）
B、多于一個小時（37.5%）
C、多于兩小時（0%）
說明學生課后有復習單詞的意識，缺乏學習環(huán)境和教師課后的指導要求。
12、你學習英語單詞的最大障礙是
A、單詞的發(fā)音（27.5%）
B、單詞的拼寫（23.3%）
C、單詞和它的中文意思對應不起來（49.2%）
證明我們的詞匯教學缺乏語境，注重學生的讀和寫，忽略了詞匯運用。
13、你認為在英語課上，老師在開始新單元時教授單詞表里該單元所有單詞的讀音和中文意思
A、好，有利于學生先認識新單元單詞，在學習該單元閱讀文時掃除生詞障礙。（70.8%）
B、不好，太多單詞一次性學習很難記，而且采用單詞表獨立地學習單詞不利于記單詞意思。（26.7%）
C、無所謂（2.5%）
學生已經(jīng)習慣了，也認為單詞學習的目標就是會讀，知道詞義。說明教師對詞匯教學的認識片面，膚淺，不利于學生將來的發(fā)展。
14、你認為老師在教授新單詞時創(chuàng)設一定的語境（如小故事、小短文或句子）對你記憶該單詞的意思有幫助嗎？
A、有（90.8%）
B、沒有（5.9%）
C、不知道（3.3%）
詞匯教學確實要注重情境教學，圍繞某一話題展開，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生認識詞匯不僅僅有詞義，語義更為重要。
15、你更喜歡你的老師運用何種方法讓你開始接觸新單詞？
A、單詞表教學法（在單詞表中學習新單元所有單詞的讀音和中文意思）（30%）
B、語境教學法（創(chuàng)設含有新單詞的小故事、小短文或句子等情景語境來學習新單詞）（60.8%）
C、學生自學（5%）
D、其它（4.2%）
情境教學有利于學生對詞匯的理解記憶。
16、老師采用單詞表教學法教新單詞，你會覺得該英語課堂
A、知識含量豐富，很精彩（22.5%）
B、簡單易學，很有趣（55%）
C、機械操作，枯燥無味（22.5%）
刻師教學單詞主要以單詞表為主，逐個領(lǐng)讀，講解，自己在讀，然后聽寫檢查。
17、對于學過的單詞，你會怎樣復習？
A、設定一個時間表，有固定復習時間（15.8%）
B、只要有空就會復習（55%）
C、一直不復習直到考試前才看（17.5%）
D、從來不復習（0.8%）
E、其它（10.9%）
學習英語的習慣要加強。
A、查詞典（50%）
B、根據(jù)上下文猜測詞義（37.5%）
C、不理它（12.5%）
學生注重詞義，教師在教學單詞時沒有語篇意識。
19、老師用單詞表教學法教新單元單詞后，你是如何記單詞的？
A、死記硬背（42.5%）
B、聯(lián)系單詞所在的閱讀文來記單詞（35.8%）
C、其它（21.7%）
大多數(shù)學生靠死記硬背，且效果不好。
20、你希望單詞課在哪些方面有所改進？
大多數(shù)學生提出在課堂上應增加多些活動，小故事或游戲，應增加多些單詞練習，應多些拓展單詞知識。老師應該改變單詞授課的方式，多些創(chuàng)新。
四、結(jié)果與建議
從調(diào)查結(jié)果不難看出，學生對學習英語單詞的興趣不大，學習英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學習單詞的習慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務或考試，完全處于被動狀態(tài)。另一方面也說明教師平日對詞匯教學研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學模式下，學生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標的總目標——培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。詞匯教學模式改進勢在必得，建議如下：
規(guī)范詞匯課的教學。改變以往的詞匯教學理念和方式。
（1）抽早自習按單詞表教教單詞的讀音，然后領(lǐng)讀，跟讀，記憶。
�。�2）聽力和閱讀中的詞匯教學，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。
（3）單元詞匯復習，變成詞匯聽寫或默寫。其實，教師應該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規(guī)范的有系統(tǒng)的上好每類詞匯課，每一種課型訓練側(cè)重點不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準中心詞采取話題詞匯教學。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導圖的方式展開教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，達到詞匯課的有效性。
運用思維導圖的方法進行單元詞匯教學。思維導圖是一種圖示工具，幫助學習者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)進行視覺化表征。通過思維導圖的方法來教學單元詞匯教學，能夠使學生對單詞進行更深的`加工，能形成運用更多的學習策略的習慣。如在教學新目標英語unit9whenwasitinvented？的詞匯教學采用了此方法：
運用話題進行詞匯教學，把詞匯學習的重點放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫和意義的機械記識上�！墩n標》所規(guī)定的24個話題項目，具體為；個人情況；家庭朋友與周圍的人；周圍的環(huán)境；日�；顒�；學校生活；興趣與愛好；個人感情；人際關(guān)系；計劃與愿望；節(jié)假日活動；購物；飲食；健康；天氣；文娛與體育；旅游與交通；語言學習；自然；世界和環(huán)境；科普知識與現(xiàn)代技術(shù)；熱點話題；歷史與地理；社會；文學與藝術(shù)。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡。一旦學生習慣于網(wǎng)絡識記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞匯網(wǎng)絡是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩(wěn)固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話題Schoollife的詞匯網(wǎng)絡：
課堂上詞匯檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學生厭倦了，勢必會抑制學生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學生猜出單詞，這樣做不僅有助于學生用英語思維，而且也可在學習新單詞的同時，幫助學生復習原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。還可以有意給學生一組詞，讓他們即興說話，增強學生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非�；钴S。教學效果可想而知。
適時歸納，幫助學生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來進行學習，記與憶就方便多了。教學實踐也證明了這一點，把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。比如我們可把與schoolthings”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為backpack，pen，ruler，pencil等。定期歸納和總結(jié)可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復習要"趁熱打鐵"，不能延緩復習，去"修補已經(jīng)倒塌的建筑物"。
總之，詞匯教學要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學生的長遠發(fā)展考慮，負責，遵循新課標的總目標。今后在教學中大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建適合于農(nóng)村學生學習詞匯的課堂模式。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 10
一、調(diào)查概況 :
通過教師教學效果反饋分析，雖然七、八年級生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，對我校的學生生物課堂學習情況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學習生物的學習方法有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法 ：
(一)具體目標 ：
１、學生在課前與課后預習復習情況；
�。病W生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對七、八年級共7個班進行調(diào)查共有280名學生進行了這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學習方法。
三、調(diào)查結(jié)果 ：
對學生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在著問題。
(一)課前預習情況
�。薄⑸险n的預習情況
調(diào)查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19％的學生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最后剩下4%的學生上課前不預習。
�。�、預習方法
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側(cè)重點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預習課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。
(二)上課情況
調(diào)查顯示，少部分學生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
１、上課聽課情況
大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。
�。�、上課做筆記情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。
�。�、課堂小結(jié)
對學生的問卷調(diào)查表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的`鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。
(三)課后復習情況
�。�、作業(yè)情況
94%的學生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應的作業(yè)，并可針對個別學生進行課外輔導。
�。�、做作業(yè)的方式
據(jù)統(tǒng)計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書后做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復習情況
結(jié)果表明61%的學生經(jīng)常復習；13%的學生平時不復習，考前復習；9%的學生是老師要求就復習；15%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。復習方法方面：看一遍課本的學生占6%，按老師要求復習的學生占13%，復習有關(guān)內(nèi)容后做習題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點的占50%。 復習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生占25%，而參考教學參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習題集的占31%。 從復習方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣，而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節(jié)課教學任務結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
(四)學生對生物的看法及建議
在調(diào)查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好；19%的學生認為只要感興趣就能學好；9%的學生認為多做一些習題就能學好；2%的學生認為只要死記硬背就能學好；剩下的2%學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。大部分學生認為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調(diào)查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。
四、調(diào)查總結(jié) ：
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內(nèi)容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成后，還要對學生進行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調(diào)查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 11
一、調(diào)查目的
小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究是小學數(shù)學教師針對小學階段的學生在日常課堂練習、作業(yè)、學習過程中出現(xiàn)的一些常見的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開，力求對錯例出現(xiàn)原因和解決方法進行的系統(tǒng)性的分析與研究，特進行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查的基本情況和分析
�。ㄒ唬﹩柧碓O計
本次調(diào)查的形式為問卷調(diào)查，問卷的基本題型為選擇題和少量開放式問答題。內(nèi)容注要聚焦小學生數(shù)學學習中常見錯例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學習習慣等情況。
（二）調(diào)查的實施
調(diào)查問卷利用學生課余時間對三年級進行隨即發(fā)放，共發(fā)放140份，實際回收有效問卷132份，回收率 94.3% 。
�。ㄈ┱{(diào)查的結(jié)果與分析
1.在平時的數(shù)學學習中，你會錯題嗎？
A.經(jīng)常錯題 【35人 】 B.偶爾錯題【97人】 C.不會錯題 【0人】
2.以哪類題的錯誤居多？
A.概念題 【13人 】 B.計算題 【46人 】 C.畫圖題 【6人 】 D.解決問題【67人 】
3.你認為自己出現(xiàn)錯題的原因主要是什么? [可多選]
A.上課不注意聽講,知識沒學會 【13人 】 B.做題馬虎,粗心大意【85人 】
C.受已有知識的負面干擾,相似的概念發(fā)生混淆【14人 】 D.沒有審清題意【6人 】多選【14人 】
4．在平時的數(shù)學學習中，對于出現(xiàn)的錯題，你會及時訂正嗎？
A.會 【31人 】 B.有時會【100人 】 C.不會 【1人 】
5.在出現(xiàn)錯題時，你是如何完成訂正的 ？[可多選]
A.獨立完成 【85人 】 B.老師幫助 【17人 】 C.家長幫助【20人 】多選【10人 】
6. 你對數(shù)學學習中相似的概念會混淆嗎?
A.經(jīng)常混淆 【12人 】 B.有時混淆 【90人 】 C.不會混淆【30人 】
7.你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多?
A.很多 【8人 】 B.有,不多 【101人 】 C.沒有【23人 】
8.你認為什么方法能幫助你減少做錯題？[可多選]
A.上課專心聽講,概念理解清楚 【76人 】 B.相似概念對比記憶，加深印象【12人 】
C．及時整理錯例，舉一反三 【2人 】 D.經(jīng)常復習舊知,促進新知學習【17人 】
多選【25人 】
9.你有整理錯題的習慣嗎? ( )
A.有 【97人 】 B.沒有【35人 】
10.你認為及時整理錯例有什么好處?[可多選]
A.能鞏固強化知識 【16人 】 B.避免同類題目出錯 【73人 】 C.很好的復習資料【25人 】
多選【18人 】
11、你常寫數(shù)學日記嗎？
A.有 【18人 】 B.沒有【114人 】
12、你喜歡學數(shù)學嗎？
A.喜歡 【91人 】 B.不喜歡 【2人 】 C 比較喜歡【39人 】
從調(diào)查統(tǒng)計分析看，學生出現(xiàn)錯例原因很多：
1、首要就是學生的課堂聽講效率不高。
多數(shù)學生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級學生，課堂注意力時間很短，很難在短時間內(nèi)完全聽明白課內(nèi)所講的內(nèi)容，不能及時內(nèi)化，那么，久而久之就出現(xiàn)了知識上不懂的大問題，當然作業(yè)就不能準確、及時的完成了。
2、其次就是學生的學習習慣有待培養(yǎng)。
小學生由于年齡比較小，往往會忽視細節(jié)，不容易關(guān)注一些細節(jié)問題。由于學生對于細節(jié)的忽視，我們在作業(yè)的批改時，試卷的批閱中會發(fā)現(xiàn)許多錯誤都是類同的（數(shù)據(jù)的抄錯，橫式漏寫結(jié)果等種種情況）。這些錯誤都與學生的非智力因素緊密相關(guān)。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之后，發(fā)現(xiàn)我們的學生不但沒有改掉粗心的毛病，有些學生隨著年齡的增大，這種“粗心”會愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞毛病了，培養(yǎng)學生養(yǎng)成細心的習慣刻不容緩。
3、學生認知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯誤
小學生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺，對感知的對象分析綜合、水平差。學生由于認知水平有限，不同年齡的學生在不同階段都會出現(xiàn)一些由于認知原因造成的錯誤。
三、結(jié)論與建議
（一）學生方面：
1、學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，即錯題分析記錄本，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的`錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識�！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
2、學生建立數(shù)學日記本，進行有效反思，通過小日記進行小結(jié)。
在學生的數(shù)學日記中體現(xiàn)五個層次的反思：
�。�1）錯題的根源是什么？
�。�2）以后要注意什么？
�。�3）怎樣克服？
�。�4）怎樣才能避免重復犯錯？
�。�5）相關(guān)知識點的練習還有那些？
3、根據(jù)小學生數(shù)學學習中常見錯題的原因，學生糾錯時的具體要求。
比如：
1、使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。
2、使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
3、使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少。
4、使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。
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1、教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、教師研討課、調(diào)查問卷分析和撰寫心得等形式，自身的觀察、總結(jié)、反思能力提高了。
2、針對學生的錯例資源進行有效利用，并初步形成解決策略：
（1）教師要正確對待學生的錯題（針對性要強；要讓錯例資源真正發(fā)揮作用）
（2）培養(yǎng)學生做題時的習慣（如自主檢查方法）
�。�3）指導學生在數(shù)學日記中反思。
（4）課堂上創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習的興趣。
（5）培養(yǎng)學生口算與筆算能力，提高學生的計算速度與正確率。
（6）多元化評價，促進學生的健康發(fā)展。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 12
一、調(diào)查概況：
在我們感嘆大學門檻高的時候，現(xiàn)在，中學的門檻也越來越高了，目前成都市區(qū)及雙流重點中學的入學學費普遍在一萬元左右，比一所大學的入學費用還高。而在其收費項目中，很多是不合理的收費，如；“建校費”、“教育基金”、“贊助費”等。中學收費似乎成了“無底洞”。
而現(xiàn)在的中學生，特別是初三，高三學生，雖然都是在提倡“減負”，但學習負擔一點也沒減輕，反而越來越重了。幾乎每個處于畢業(yè)年級的學生都在上補習班或請家教。每個家長都希望孩子上重點學校，中學生在假期幾乎沒有休息，都在學習。
二、報告主體：
�。�1）先我對成都區(qū)縣的初、高中入學費進行統(tǒng)計，所有重點中學收費不低于1萬元。若你不是該地區(qū)的學生，則還須交“建設費，一般在1萬元左右。這樣，一名外地生到這里上中學，他就必須繳近2萬元的費，比上大學的費用高了近4倍！一般收費狀況如下：具體見原樣。
總計要將近1萬多。而一所大學的收費如下：
學費4000住宿費1000用品費320講義費400醫(yī)療費200總共6000元左右。
�。�2）中小學校學校亂收費緣何成“無底洞”？總的來說有以下兩點：
1、教育資源配置失衡
今年初公布的《中國教育與人力資源問題報告》多少提供了答案。報告指出，我國公共教育支出雖然比以前有大幅度提高；但與龐大的人口基數(shù)和旺盛的教育需求相比，缺口仍然很大。為維持正常運轉(zhuǎn)，穩(wěn)定教師隊伍、改善辦學條件，有些學位只好巧立名目，轉(zhuǎn)而向?qū)W生收費。同時，長期以來，我國教育資源配置十分突出，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育發(fā)展水平相差甚大。即使在同一地域內(nèi)，學校與學校之間在師資隊伍、辦學條件等方面也有差別。對一心望子成龍的家長們來說，為給自己的孩子選擇一個好學校；不惜血本。久而久之，學校與家長之間便在亂收費問題達成了一個愿打、一個愿挨的“默契”。由此可見，導致教育亂收費的原因是多方面的，若要根治，不可能只是寄望于某一方面的政策，只能通過綜合治理來實現(xiàn)。
2、缺乏有效監(jiān)督機制。業(yè)內(nèi)人士認為，學校亂收費主要有三個方面：
一是學校受利益驅(qū)動，且缺乏有效的監(jiān)督機制。市紀委一位工作人員私下對記者說，這次之所以能查出3000多萬元來，沒有市領(lǐng)導的重視與支持是不可能成功的；事實上，每年去各所學校檢查收費情況的部門并不少，但最后往往都流于形式。
二是各級政府對教育投資嚴重不足，學校自身經(jīng)費困難。市一位小學校長說，除了工資，上級發(fā)給我們的教育經(jīng)費是每學期每生10元，快10年了，幾乎沒增加過，還不夠交水電費的。省會尚且如此，偏遠的鄉(xiāng)村更可想而知。
三是教育資金被有關(guān)部門截留。挪用，某些學校主管部門充當了“盤剝者”的角色。一位中學校長向記者坦言，在教育投入上，教師工資、學校運轉(zhuǎn)以及必須的建設，都需要資金支持。但這些錢常常在某些方面卡了殼。有時候，甚至連學雜費此類專項收入也被有些單位和部門擠占挪用了。
雖然學校的收費如此的高，但家長們還是爭先恐后的把孩子送到好的學校。還為孩子報很多補習班，請家教等等，似乎只要孩子學習好；他們并不在乎花多少錢。家長的心情可以理解，但孩子能受得了嗎？以一個初三學生的暑期時間表為例：詳見原材料：
減負門都沒有！減負，想說愛你不容易！作業(yè)少多了是暫時現(xiàn)象，因為現(xiàn)在是風頭上。雙休日怎么過？跟老爸老媽上書店唄。寒暑假怎么安排？老師和父母早安排好了，如到圖書館做作業(yè)、上老師家‘吃小灶’、上同學家探討習題，有時爸媽開恩，也會讓我們到青少年宮喊一嗓子。其他一些安排，現(xiàn)在還不便說，反正都是為了學習、老爸老媽從我們一跨進中學就贈送了一條座右銘，說是偉大領(lǐng)袖當年給全國人民的座右銘：學習學習再學習！睡眠狀況怎么樣？總是‘春眠不覺曉’，又老會驚醒，為啥？不知道！夢里好像同學們都在看書做作業(yè)，就驚醒了，不敢再睡了；生怕落后，生怕爸媽罵。不過，有時課間十分鐘倒是睡得挺沉的�？措娨晞e提吶！讀小學時，每天下午放學‘人約黃昏后’，看動畫片、卡通片是雷打不動的。一上中學，老爸老媽首先剝奪的，就是看電視的權(quán)利，并且從此成了一個‘兩點成一線’的運動員。什么是‘兩點一線’？就是每天機械地從家里到學校、從學校到家里來回奔波！這叫做：人上中學，身不由己。現(xiàn)在減負了，有時間看電視了，家長還走不讓看。說老實話，就是讓看也看不放心，老惦念考試呀、分數(shù)呀什么的。聽到過一個保健品的電視廣告嗎？廣告詞是：‘考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。’那就是中學生的心靈寫照！總之，是減了書包不減心喲！
上述見聞還僅限于初中范圍。如到高中探營特別是與高三生親密接觸，你會更感慨萬分，更能真切地感受到，高考這只無形的手使他們變成三明治里的肉片，被學校和家庭這兩塊面包緊緊夾住。他們中的不少人，身上還承載著拾起父輩失落的夢的神圣使命，他們活得很累！盡管“減負”的力度不斷加大，但其抗力也或明或暗地相應加大�！皽p負”和“增負”實際上一直在打拉鋸戰(zhàn)，目前似乎處在一種朦隴的膠著狀態(tài)。因為高考體制的存在，減負就不可能成為真正的現(xiàn)實�！皽p負”是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會達成共識，方能真正貫徹落實。
在我國高等教育大力發(fā)展的今天，高考作為選拔高校新生的`主要方式，具有經(jīng)濟、實用、快捷、公平等諸多優(yōu)點，是其他選拔方式所無法取代的。但同時應看到現(xiàn)行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是局限了教師在教學上的主觀能動性。教師由于受考綱的局限，對一些可以舉一反三、觸類旁通的章節(jié)無法講深講透。二是限制了學生的學習主動性。在現(xiàn)有的高考體制下，教學是圍繞教師進行的�！皩W生”這個教學環(huán)節(jié)中最積極的因素卻往往處于被動的狀態(tài)，既不能根據(jù)自己的興趣，又不能根據(jù)自己的特點做出選擇。
我國的教育制度，尤其是高考制度，已經(jīng)成為老百姓最不滿意的制度之一。如果說由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟是一場革命，一場由集中管制轉(zhuǎn)向分散放開的革命，那么這場革命沒有觸動高考這座修筑于計劃經(jīng)濟時代的“堡壘”。如果說，1977年高考制度的恢復是順應了改革開放的時代潮流，那么當我國逐步建立起市場經(jīng)濟體制之后，原有的高考體制就明顯地滯后于改革開放的進程，甚至可以說，現(xiàn)行的高考制度已經(jīng)背離了公平公正的競爭原則，并逐漸成為市場經(jīng)濟發(fā)展的阻礙。
三、報告小結(jié)
由上可知，中學生現(xiàn)在過的實在是很辛苦，經(jīng)濟和生活上都有很大的壓力。似乎只有讀書上大學才有出路。這又是一個嚴峻的社會問題——就業(yè)。一個本該大學上才關(guān)心的問題，現(xiàn)在連初中生都開始擔心了。似乎不應該是這樣的情況。希望中國的教育體制能盡快的改革，這不僅是關(guān)系學生的事情，也是整個社會的問題。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 13
一、問題的提出。
最近，同學們有個別的缺作業(yè)，且考試有不及格現(xiàn)象。我們的同學準備對本班學生完成作業(yè)和進行課外學習情況分析展開調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
1、走訪同學本人。
2、走訪周圍的.同學。
三、調(diào)查情況整理。
姓名情況原因作業(yè)完成情況
李毓雯優(yōu)秀上課注意聽認真完成
勤學好問
李莎莎優(yōu)秀上課注意聽認真完成
多看課外書
李寒冰差上課不注意聽講不按時完成
信息渠道走訪同學
四、結(jié)論。
1、因為同學們的自制力很差，如果不及時管教，會產(chǎn)生一種不想寫作業(yè)的心理。所以做家長的要及時管教。
2、作為一個學生，只有老師家長的管教是不夠的，還要靠自己。做作業(yè)是為了鞏固當天學的新知識。小學生學得快，忘得快，如不及時鞏固，就會忘掉。做了作業(yè)，才會使你對剛學過的知識加深印象，所以，做作業(yè)并非無用。
3、此外，學生應養(yǎng)成良好的時間觀念，應先把作業(yè)寫完，再玩一些其他的東西放松一下，但不能耽誤學習。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 14
時間：
20xx年2月20日
參加人數(shù)：
四（3）班74位同學
調(diào)查資料：
《寒假作業(yè)》中較難題目的研究狀況
調(diào)查方式：
查問
調(diào)查分析：
《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現(xiàn)實的有2人。自我認為資料不適宜的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù)，我不明白為什么這么多人都懶得做呢，35頁只但是是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只但是是把自我做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不明白自我在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒有什么職責，他們十分關(guān)心我的`作業(yè)，只但是是沒有時光來管我。
但愿同學們會因此而改變以往懶的態(tài)度，包括我在內(nèi)。我認為同學（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都能夠做，也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自我又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關(guān)心我的人。
學生學習現(xiàn)狀調(diào)查報告 15
一、調(diào)查目的
良好的學習習慣是學生學習的助力器，甚至能夠影響學生的一生。因此，在小學階段對于養(yǎng)成學生良好學習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學生學習習慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學習習慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學生良好的學習習慣，對此，我們對不良現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查對象
本文以我校三至六年級學生為調(diào)查對象。通過調(diào)查了解我校學生在學習習慣方面的情況，以及分析不良學習習慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學生良好的學習習慣，提高學習質(zhì)量。
三、調(diào)查方法
采用問卷調(diào)查法和觀察法相結(jié)合，調(diào)查問卷的設計和分發(fā)均符合調(diào)查問卷的科學性。通過班主任了解學生平時的學習習慣，最后將收集到的資料進行整合和分析，對比調(diào)查問卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。
四、小學生學習習慣現(xiàn)狀分析
1、缺乏明確的學習動機和動力。很多小學生對學習沒有興趣，不知道自己為了什么而學習，只是因為家長讓上學就上學，為了看書而看書。在看書的過程中，學生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學生學習的自制力較差，在學習過程中很難將注意力完全放在學習上；學生學習的自主性不強，遇到不會的問題很少主動提問，在沒有人看管的情況下，很少主動學習。
2、沒有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調(diào)查顯示，有一半的學生沒有課前預習的習慣，也沒有對即將學習的內(nèi)容制訂學習計劃的習慣。大部分學生沒有課后復習的習慣，每天對于課堂上學習的內(nèi)容回家或者下課不進行復習、鞏固。僅有三成的學生會及時整理教師在課堂上講授的'內(nèi)容，并復習和背誦。
3、注意力集中時間不長，課堂學習效率低。
我校大部分學生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學生的學習效率很低，超過一半的學生在課上很難進入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長也普遍反映，孩子在做作業(yè)時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ�，部分家長認為孩子在做作業(yè)時需要陪做。有的學生認為作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。我們發(fā)現(xiàn)學生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長也反映孩子在家做作業(yè)時粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學習自主性。我校許多小學生都是在教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學習無關(guān)的事。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學生不多。
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