課題結(jié)題報告(集錦15篇)

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告對我們來說并不陌生，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編整理的課題結(jié)題報告，希望對大家有所幫助。

課題結(jié)題報告1

　　課題名稱：

　　課題負責(zé)人：

　　指導(dǎo)教師：

　　所在單位：

　　通訊地址：

　　資料摘要：

　　本課題以認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在主動參與、進取探究中構(gòu)建新知，發(fā)展本事。經(jīng)過本課題的研究，探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實施策略。經(jīng)過課題組成員們?nèi)�年多的實踐和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結(jié)果證明，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生單純理解式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合本事，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);引導(dǎo);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

　　引言：

　　“讓科研成為一種習(xí)慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受�！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一向期待的夢想境界。三年來，我們在常州市教育科學(xué)研究所指導(dǎo)下，在溧陽市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫忙下，我們課題組五位教師共同努力，不僅僅構(gòu)成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合，開發(fā)出了具有獨特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在必須程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長之路。課題研究取得了必須的成效。

　　一、課題的提出及意義：

　　1、時代發(fā)展的要求

　　聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會生存。所以，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。

　　2、課程改革的需要

　　我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。3、目前教學(xué)中存在的問題

　　高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　200X年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，提倡教師進行探究式教學(xué)，學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，如今正是課程的初步實施階段，但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。探究式教學(xué)實施中的問題

　　新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)教師進取響應(yīng)新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個教學(xué)的亮點展此刻課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū)：

　�。�1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

　�。�2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導(dǎo)

　�。�3）課堂成了“樂園”，忽視了知識的掌握

　　4、課題名稱的確定及其意義

　　華東師范大學(xué)肖剛教授認為教學(xué)策略之研究對達成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進教師的發(fā)展有著重要的意義。在實際教學(xué)中無論教學(xué)成效如何，教師總會采取必須的教學(xué)策略。這些策略有的對到達教學(xué)目標(biāo)有進取的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學(xué)在具體實施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題，筆者認為一方面課堂教學(xué)中對教師的主角沒有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正“引導(dǎo)”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

　　二、課題研究的目標(biāo)與資料

　　1、課題研究目標(biāo)

　　經(jīng)過本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動單純理解式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅僅如此，還力爭到達以下目標(biāo)：

　　構(gòu)建適合我校學(xué)生認知實際的.引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略；

　　供給基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計；

　　提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗；

　　2、課題研究資料

　　研究問題的界定

　　引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)韧�于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究，屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

　　首先，引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也針對的是一種教師在教學(xué)活動過程中的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。

　　其次，之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時，教師必然應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)當(dāng)“精心策劃”，在學(xué)生探究時則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已，絕對不是“喧賓奪主”。

　　研究資料的確定

　�、俳�(jīng)過前期學(xué)生問卷對化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解學(xué)生對現(xiàn)有課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反映情景，分析實驗前期課堂教學(xué)中存在的主要問題。

　　②經(jīng)過查閱文獻資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略；

　　三、課題研究的對象與方法

　　1、研究的對象

　　以戴埠高級中學(xué)（江蘇省三星級高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對象。其中在高一年級（200X級學(xué)生）設(shè)置實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，對照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實驗班進行比較分析。經(jīng)過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學(xué)實踐以獲得重要參考意見。

　　2、研究方法：

　　觀察法：經(jīng)過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動參與教學(xué)的情景、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實驗的資料。

　　調(diào)查法：經(jīng)過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情景，了解實驗的效果。

　　比較實驗法：經(jīng)過對實驗班與對照班在實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進行比較，獲得實驗效果。

　　四、課題研究的依據(jù)

　　1、理論依據(jù)：

　　教育心理學(xué)理論：

　　①認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認知學(xué)習(xí)理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納()提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認為學(xué)生的認識過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進行主動、進取的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自我提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者，而不是被動的知識“理解者”。

　�、诮�構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰()為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動地理解，學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是經(jīng)過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在必須的情境下，借助教師和同學(xué)的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)新知識，經(jīng)過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認知結(jié)構(gòu)的過程。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。強調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫忙者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

　�、廴吮局髁x學(xué)習(xí)理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。

　　素質(zhì)教育理論：

　　素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀(jì)80年代中期提出來的，已經(jīng)有十多年的時間。素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事。我國基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革，著重強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，其中一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動理解的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。

　　五、研究方案：

　　200X年11月，在上級科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下，我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實踐與研究》這一課題，200X年11月并經(jīng)過常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評估后確定為重點課題，為課題的研究注入了動力和期望，如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個階段：

　　第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（200X年11月～200X年的1月）是實驗研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要資料是成立課題組，確定研究人員，擬定實驗方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，舉行了課題開題會，為進一步開展研究活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　第二階段是啟動實施階段（200X年2月～20xx年11月），這是實驗研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為：

　　1、課題組經(jīng)過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對課堂現(xiàn)狀的反饋情景；

　　2、學(xué)習(xí)科研理論，初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略，并在策略的指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐。

　　3、在200X年11月課題進行了常州市中期評估，被正式確定為常州市重點課題。200X年12月課題進行了網(wǎng)絡(luò)管理。

　　4、在200X年6月末進行了階段性成果總結(jié)，征集并上報論文。張學(xué)瑞教師、王云飛教師、潘平波教師撰寫的相關(guān)論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評比一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽市教科室舉辦的課題研討會。

課題結(jié)題報告2

　　課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究

　　課題負責(zé)人：XXXX

　　所屬學(xué)校：XXXX市高級中學(xué)

　　課題研究時間：XXXX年9月——XXXX年9月

　　課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠XXXX市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　XXXX市高級中學(xué)歷史教研組于XXXX年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至XXXX年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。

　　課題的研究過程：

　　根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

　　第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實施階段(XXXX、9---XXXX、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點及措施。

　　第二階段：全面實施階段(XXXX、10---XXXX、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

　　第三階段：深化提高階段(XXXX、2---XXXX、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。

　　第四階段：鞏固總結(jié)階段(XXXX、7-XXXX、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。

　　取得的成果：

　　(一)物化性成果

　　1、校本教材《XXXX地方史》編訂成功;

　　2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”活動總結(jié);

　　3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;

　　4、撰寫了《高考歷史教學(xué)經(jīng)驗交流》。

　　5、編輯了《XXXX高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

　　6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”結(jié)題報告》。

　　(二)經(jīng)驗性成果

　　1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。

　　2、尋找到了解決課堂教學(xué)的'新方法和新途徑。

　　3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。

　　4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。

　　(三)實效性成果

　　1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

　　2、建立起了新的課堂評價機制。

　　3、建立了新的學(xué)生評價方式。

　　此致。

敬禮!

　　XXXX市高級中學(xué)歷史教研組

　　XXXX年9月1日

課題結(jié)題報告3

　　一、研究背景

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文�！笨梢�，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力�！�

　　而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位�；�于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個概念：

　　學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。

　　互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

　　三、研究目標(biāo)

　　1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

　　四、研究資料

　　培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力

　　本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、研究方法

　　文獻研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

　　調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。

　　實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個階段進行：

　　第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

　　第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。

　　第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。

　　七、研究過程

　　首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

　　日�；顒�

　　09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

　　20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》

　　10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

　　10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

　　20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

　　20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

　　20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

　　.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

　　20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的'語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達成相一致”。

　　推薦課后與進修校園張老師交流，受到張老師邀請。

　　20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

　　20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流

　　八、研究成效

　　本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求�！墩n標(biāo)》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文�！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

　　本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

　　1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，證明鑒賞潛力越來越高。

　　2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達潛力明顯得到提高。

　　3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作潛力�！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和理解，其價值能被實現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要�！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學(xué)生的觀點、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡單了，沒有壓抑了，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

　　4.透過本課題的研究，能促進師生成長。

　　學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

　　5.透過本課題的研究，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一向以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評鑒賞潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生潛力培養(yǎng)的途徑。b.一向以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力。c.一向以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”

　　6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認識。

　　老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅ�互改作文最能反映生本性原則，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

　　7.透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。

課題結(jié)題報告4

　　一.問題的提出

　　在英語教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學(xué)的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進行教學(xué)的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

　　二.課題的界定與特點

　　1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣盎然。

　　2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語。

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學(xué)情景時，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對話情境，通過反復(fù)看、聽、讀、說，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力能力。

　　3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

　　英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程。同時,老師作為指導(dǎo)者也倍覺輕松。

　　4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

　　在英語教學(xué)中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的.、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

　　三.研究對象

　　六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。

　　四.研究構(gòu)想

　　現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

　　1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學(xué)生想記筆記恐怕都來不及，那么學(xué)生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯失了很好的機會。只能讓學(xué)生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學(xué)生來說有著教強的感染力，精美的板書設(shè)計是教師教學(xué)風(fēng)格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

　　2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體

　　計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

　　3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

　　這是我們平時使用多媒體教學(xué)是時常犯的問題。實踐證明，恰當(dāng)合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。

　　4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與制作

　　美學(xué)上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特�！闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機會,創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學(xué)生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學(xué)會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。

課題結(jié)題報告5

　　課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

　　課題負責(zé)人：朱克義胡多堯

　　課題主持人：朱克義

　　所屬學(xué)校：________實驗中學(xué)

　　課題研究時間：________年____月——________年____月

　　淮南市教育科學(xué)研究所：

　　________實驗中學(xué)于________年____月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，________年____月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近________年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。________年____月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收。

　　一、研究思路、過程、方法：

　　(一)研究的思路：

　　1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo)，設(shè)計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。

　　2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實施進程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)�？己�，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;

　　3.將課題組分解，落實分工，人人有責(zé)，骨干帶動，認真定位，有計劃、有考核開展研究;

　　4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。

　　(二)研究的過程：

　　第一階段：________年____月——________年____月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。

　　________年____月____日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。

　　第二階段：.10--.10，為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。________年____月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。

　　第三階段：.10--.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，

　　(三)研究的方法：

　　實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

　　二、課題研究取得的主要成果：

　　本課題研究所要達到的預(yù)期結(jié)果是三個方面：促進教師的專業(yè)成長，促進學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進學(xué)生的發(fā)展。我們認為，研究結(jié)果基本上達到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　(一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展

　　1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

　　2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學(xué)進行診斷和反思，對教學(xué)過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設(shè)計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

　　3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。

　　(二)課題研究促進了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的`提高

　　課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

　　(三)課題研究促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。

　　三、課題組教師自勉：

　　課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!

　　________實驗中學(xué)

　　《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組

　　________年____月____日

課題結(jié)題報告6

　　我組申報了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過近一年的實驗與探索我們在學(xué)生學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習(xí)小組的具體運行以及評價方面取得了一定的收效�，F(xiàn)就課題的實踐情況總結(jié)如下:

　　一、背景及意義：

　　課程改革的關(guān)鍵在實施，而實施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。

　　陜西省秋季全面進入高中新課程實驗，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實踐中，對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實施的具體過程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑，沒有達成實施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開展實驗研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達成實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。

　　二、核心概念界定

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個基本要素：⑴有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達成性；⑵有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。⑶有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

　　三、預(yù)期研究價值

　　1．理論價值：

　　（1）積極探討新課程實施過程中互動有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評價策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。

　�。�2）從實踐層面上研究互動有效教學(xué)的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實踐提供有價值的案例。

　　2．實踐價值：

　�。�1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�2）改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

　　（3）改善評價方式。通過形式多樣的教學(xué)評價方式，充分體現(xiàn)評價尊重性、激勵性、參與性的原則。

　�。�4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

　　四、具體內(nèi)容

　　1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

　　作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng)沒對一節(jié)課來說有著舉足輕重的作用。

　　服從實際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開頭，同時一節(jié)課中也可能不止一處需要創(chuàng)設(shè)情境�？刂普故緯r間。每個情境展示的時間不宜過長，通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個問題情境，必要時可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開展。如果使用某一問題情境有牽強附會之感，或者因為該情境的給出可能會削弱探究活動的思維價值，那么這個情境就不如不用。

　　案例1：“函數(shù)”

　　，初中到高中，初中的函數(shù)，教材采用“變量說”，高中提出了“對應(yīng)說”，人教A版采用了從實際例子中抽象概括出用集合與對應(yīng)的語言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種安排我在實踐中覺得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過程，我為學(xué)生設(shè)計他們熟悉的“行程問題”、“比例問題”、“價格問題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁的練習(xí)2），讓學(xué)生探究用集合與對應(yīng)的語言來刻畫，從學(xué)生熟悉實際背景和定義兩個方面，幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學(xué)生認識、描繪以及概括。

　　到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實際生活的聯(lián)系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關(guān)系，銀行利息與存款時間的關(guān)系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　2、關(guān)于問題探究的有效性

　　明確問題。要達到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說“下面請大家思考這樣的一個問題”或“請看問題X”；其次，問題的給出要清楚醒目，表達要干脆，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來。

　　充分思考。問題給出后必須留有足夠的時間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時評價。對于學(xué)生的回答，老師要及時作出評點。 案例2：在學(xué)對數(shù)的性質(zhì)時，由小組分工合作，分別在同一直角坐標(biāo)系中畫 ①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過程中，學(xué)生在列表時不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段；而有的畫了

　　一、四象限內(nèi)的部分，就想當(dāng)然，也就把曲線畫穿過軸，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫出所有的圖形，有時間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時間，又能達到探究互助的目的。

　　案例3：在研究幾類不同增長的函數(shù)模型時，我講完課本的例1后，就讓學(xué)生自己去探究在的增長情況進行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點，找出交點，在課內(nèi)的探究，時間有限，數(shù)字運算不可能太復(fù)雜。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時的復(fù)習(xí)與回顧，讓例2復(fù)雜的數(shù)字的處理簡化，直接由學(xué)生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來分析，得到題目想要的結(jié)論。

　　新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手與動腦，在親自體驗過程中獲得發(fā)展，而

　　一節(jié)課的時間很有限，處理好探究學(xué)習(xí)的時間與自主技能訓(xùn)練的時間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

　　3、關(guān)于知識建構(gòu)的有效性

　　依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學(xué)習(xí)離不開已掌握的知識，所以結(jié)合問題情境，通過對已學(xué)知識的再度研究與討論來生成新知識是最常用的一種新知建構(gòu)方法。

　　合情推理；在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識，利用歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識，這種生成新知的.方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。

　　展示實例，在抽象概括中生成新知。通過多個實例的展示，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成方法比較直觀，學(xué)生易于接受。

　　案例4：“集合的含義與表示”

　　電腦設(shè)計情景：正在公路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數(shù)量。 實物情景：①課室里正在上課的學(xué)生； ②如何用適當(dāng)?shù)恼Z言，把課室里的同學(xué)分成兩部分，你有幾種分法？ 公交車，好多學(xué)生每天都要坐，他們常常感覺，要不等了好久，要不好擠，身邊的話題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課室里的同學(xué)，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會原來數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊。

　　案例5：“函數(shù)單調(diào)性”，由的圖象觀察隨變化情況。 函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫的很好，從圖形語言——文字語言——數(shù)學(xué)語言，一步一個臺階，可在實施過程中，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，文字語言：“當(dāng)時，隨的增大而增大”，學(xué)生在初中里用過，一下就能說出來，而最后一個臺階，學(xué)生卻很難跨上，即數(shù)學(xué)語言：“當(dāng)時，有”。特別是成績中下的學(xué)生，即使上課時用了幾何畫板展示，我自己教學(xué)體會，電腦展示得快，學(xué)生好象明白得快，忘得更快。這句“當(dāng)時，有”，數(shù)學(xué)老師看似簡單，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來的式子，以及后來在遇到有關(guān)的單調(diào)性問題，例如：若函數(shù)是定義在上的增函數(shù)，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒戴帽的人，兩個人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時戴帽，增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子，高個子戴著仍然是高個，矮個子戴著仍然是矮個子，減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽，矮個子戴了變高，高個子戴了變矮。

　　4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

　　例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進行知識的遷移與拓展。如何有效地進行例題的教學(xué)

　　引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時的教學(xué)中，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，一位學(xué)生談完后，老師還要問其他同學(xué)有沒有別的想法，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

　　進行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論，進行一題多變，做到舉一反三。變式時要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點與啟示等。

　　注重解后反思。及時歸納、優(yōu)化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤或共性錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯的原因，并及時進行糾錯訓(xùn)練。

　　改變呈現(xiàn)方式。為了便于學(xué)生把握題目的實質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律，有時可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個題目放在一起以題組的形式出現(xiàn)；或者將靜止的題目運動起來，以揭示其變化的規(guī)律等。案例七：1、讓學(xué)生用類比兩個數(shù)的關(guān)系思考兩個集合之間的基本關(guān)系（包含、相等）。 在實際教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外先探究，課內(nèi)提問完成，讓我感到意外的是，第1個問題答得不好，而第2個問題學(xué)生回答的較好，學(xué)生把“并”類比為“加法”，“交”類比為“多項式的提取公因式的因式”，而“補”類比為“減法”，第1個問題回答不好，問題出在，學(xué)生并不理解“且 ，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過這個類比，修正了學(xué)生對“”的理解。

　　案例6、“二次函數(shù)”。二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù)，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習(xí)重點，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數(shù)解析式，隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習(xí)的不斷深入，但是教材這部分的內(nèi)容沒有獨立的章節(jié)，我在教學(xué)中，充分利用二次函數(shù)作為載體，把函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性、最大值與最小值）的學(xué)習(xí)逐步深入，二次函數(shù)的“升級”，正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，再一次貼近學(xué)生的思維過度期。

　　每天我都上兩個班的課，上完一個班，馬上反思，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的（包括教學(xué)目標(biāo)的達到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預(yù)見言行是否處理得當(dāng)、問題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進行思考），如果時間允許，第二個教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué)，如果當(dāng)天不能調(diào)整，記錄下來。通過與學(xué)生的互動，共同開發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動的小結(jié)、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺自己也在進步，也在收獲。

　　5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

　�、懦浞终J識小結(jié)的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛，”的確，一個恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對后繼學(xué)習(xí)的渴望。

　�、屏�爭做到形式多樣。長時間使用同一種形式的小結(jié)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用，所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式。 “概括總結(jié)式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表揚激勵式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對新課程的教學(xué)仍然適用。

　　案例7：“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的引入，課本設(shè)計了魚化石中碳14的殘留量。其中一個班講課時用課本的引入，得，到講對數(shù)函數(shù)時，繼續(xù)用該引入中的，此時讓學(xué)生動手探究，學(xué)生很不愿意動，原因大概是問題遠離他們實際生活，并且數(shù)字太繁，當(dāng)我上另一個班時，我馬上把問題改為：如果你爸爸第一個月給你10元零用錢，你爸爸想通過獎勵，以你表現(xiàn)好，每月以10%的增長率，問多少個月后你的月零用錢達到1千元？這時學(xué)生可來勁了，馬上算，還問計算器怎么按，學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個班我上課時完全不同。

　　五、方法設(shè)計

　　1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式了解教師、學(xué)生對課堂教學(xué)的評價并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。

　　2、行動研究法：通過對課題的研究和反思，發(fā)現(xiàn)、分析在研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。

　　3、觀察法：在本課題研究中運用科學(xué)的觀察方法對教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問題進行研究。

　　4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年學(xué)生成長資料，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：對高中課堂教學(xué)研究進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由“局部”經(jīng)驗發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律。

　　六、存在問題及反思

　　1．部分教師的觀念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

　　2．大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，給課堂上學(xué)生開展活動、探究、交流和評價改革造成影響。

　　3．配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。

課題結(jié)題報告7

　　結(jié)題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。

　　課題研究成果大致可分為以下幾類：

　�。ㄒ唬┭芯繄蟾�

　　研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結(jié)題工作中極為重要的一項工作。

　　撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。

　　研究報告是整個教育實驗結(jié)題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。

　　研究報告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的`結(jié)果以及討論與建議。

　　—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價值與現(xiàn)實意義，（教育實驗課題尤其要說明其教育意義，特別是對教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；

　　——課題的研究目標(biāo)必須具體、詳細，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價值；

　　——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法（對于教育實驗就必須包括實驗的方法）；

　　——課題的研究結(jié)果是課題研究報告的核心，也是一項教育實驗的價值所在，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價值； [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成？這些習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項研究得出了哪些有價值的結(jié)論？本項研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動（培養(yǎng)習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行理論闡述]

　　——問題討論（提出有待于進一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）；

　　——參考文獻目錄。

　　（二）工作報告

　　與研究報告不同，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設(shè)計，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計，課題的申請與批準(zhǔn)，課題的開題，實驗教師的培訓(xùn)，實驗教學(xué)的演示，實驗教學(xué)的進行，實驗教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實驗教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；

　　——課題成果的代表作等。

　　如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。

　　工作報告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。

　　（三）其它

　　其他形式的研究成果包括：

　　論文和經(jīng)驗總結(jié)，其主要目的是就某一方面進行總結(jié)或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；

　　教育案例，其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個案例一般不超過1000字；

　　調(diào)查報告，圍繞著課題研究所進行的調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；

　　活動設(shè)計，用課題研究理念為指導(dǎo)的活動設(shè)計（1000字以內(nèi)）；·校本教材，音像資料等；

　　問卷、量表、學(xué)生作品等。

課題結(jié)題報告8

　　課題名稱：立定跳遠教學(xué)研究

　　課題負責(zé)人：XXXX

　　所屬學(xué)校：XXXX中學(xué)

　　課題研究時間：XXXX年12月——XXXX年9月中國教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　延川中學(xué)體育教研組于XXXX年12月向中國教師科研基金“xx”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至XXXX年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。

　　一、課題的研究過程：

　　根據(jù)體育課程特點,研究內(nèi)容及個人特長,我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師,我負責(zé)立定跳遠的教學(xué),訓(xùn)練研究。

　　我根據(jù)研究的項目特點，學(xué)校的實際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(XXXX.12—XXXX。7)

　　(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法。

　　(2)制定詳細的實驗操作計劃。

　　第二階段——實驗階段(XXXX.7—XXXX.3)

　　(1)選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。

　　(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

　　(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。

　　(4)定期進行學(xué)習(xí)心得交流，教師進行學(xué)法的指導(dǎo)。

　　(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學(xué)科中進行實施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。

　　(6)對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

　　第三階段——成果階段(XXXX.3—XXXX.7)在以上研究的`基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗收。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　　在兩年多的研究過程中。我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的生理和心理特點：好奇心重，模仿力強，上進心強，驕傲自信;但缺乏自控能力，堅持性和主動性差，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等

　　我針對學(xué)生的生理和心理特點,結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進。既關(guān)注學(xué)生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進,逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。

　　三、取得的成果：

　　1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠的方法，使學(xué)生積極主動的參與立定跳遠教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

　　2、通過對立定跳遠的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學(xué)生對立定跳遠有了系統(tǒng)的認識。結(jié)合自身特點,自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。

　　3、學(xué)生對立定跳遠的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣，訓(xùn)練成績有明顯的提高。

　　4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠的勁頭更足,更有信心。

　　5、更新教育理念，快樂教學(xué)，促進了教師專業(yè)發(fā)展,改進了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。

　　6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

此致

敬禮!

　　《因材施教,特長特教促成才》課題組

　　XXXX年9月2日

課題結(jié)題報告9

　　一、課題背景及界定

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景：

　　從事中學(xué)英語教學(xué)十六年以來，總是感覺學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的主觀能動性與學(xué)習(xí)的自覺性不高，許多學(xué)生從七年級前半學(xué)期開始，就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，因而到八年級以后，中學(xué)英語詞匯量的增大，課堂內(nèi)容的加深，更導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，究其原因：是因為中學(xué)英語詞匯量的增大，我們教師有時只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況和學(xué)習(xí)效果，結(jié)果是教師教的筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，進而變得厭倦學(xué)習(xí)；新課改的深入，新課標(biāo)對于學(xué)生關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，然而在初中英語教學(xué)中，雖然大多數(shù)老師已意識到詞匯教學(xué)的重要性，但因教學(xué)方法落后，導(dǎo)致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想，造成學(xué)生綜合英語水平難以提高、因而在新課標(biāo)的指引下，對于詞匯教學(xué)策略的研究具有深遠的意義。作為從教多年的初中英語教師，我深深理解并感受到加強英語詞匯教學(xué)策略研究與實施以促進教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，并 進一步發(fā)揮學(xué)生在新的課堂管理模式下，參與詞匯學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進詞匯課堂教學(xué)效率的提升，最終以推動初中英語詞匯的教學(xué)。因此，我提出此項課題申請。

　�。ǘ�）界定：

　　詞匯教學(xué)是指初中英語詞匯教學(xué)，它是使學(xué)生能夠正確朗讀、拼寫、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動和思想交流首先是靠詞匯進行的。目前，人教版英語新目標(biāo)新教材詞匯容量非常大，新課標(biāo)第五級（初中畢業(yè)時）中關(guān)于詞匯方向的描述為：學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配； 同時新課標(biāo)對詞匯教學(xué)也提出了更高的要求，體現(xiàn)在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”（既掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個方面：一方面，要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加，另一方面，新課標(biāo)提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯為提高學(xué)生的閱讀能力，同時使學(xué)生能夠運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。這說明對詞匯學(xué)習(xí)的要求不僅僅限于辨認識記和理解，還在于運用和表達。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　（一）理論依據(jù)：

　　本課題研究實踐的理論依據(jù)主要有學(xué)習(xí)理論，課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革理論，現(xiàn)代認知理論等

　　1、 學(xué)習(xí)理論。主要有：行為主義學(xué)習(xí)理論，認知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論

　　2、課程改革理論。

　�。�1）中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式�！�…激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣�！�

　　（2）、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在英語課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ǘ�）意義：

　　通過本課題的研究和實踐，取得了以下可喜成績：

　　1、對教師發(fā)展的意義。通過課題研究使得如何能夠有效地進行中學(xué)英語詞匯教學(xué)，為我區(qū)初中教師提供一個良好的借鑒，使中學(xué)英語詞匯教學(xué)教學(xué)能夠順利而輕松的進行，以提高我校的、中學(xué)英語中考成績，成為本課題研究的重點。

　　2、 對學(xué)生發(fā)展的意義。學(xué)生通過調(diào)查問卷等反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略并進行微調(diào)。取得比未參加實驗學(xué)生更好的成績和狀態(tài)，使學(xué)生在中學(xué)階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)詞匯的基本技能，為其長遠的人生發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　3、 對中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的意義。研究結(jié)果可以用來科學(xué)的指導(dǎo)我區(qū)的初中英語教學(xué)，以有效提高我校英語教學(xué)質(zhì)量。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　�。ㄒ唬┱n題研究目的：

　　通過此課題研究，旨使我們在今后的中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，能夠嘗試運用多種有效的英語教學(xué)策略，探索出適合我們初級中學(xué)學(xué)生一些行之有效的英語詞匯教學(xué)方法，使得能夠有效指導(dǎo)我們的學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯是中學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量，以幫助學(xué)生掌握更多更有效的英語詞匯，并使學(xué)生如何能夠?qū)⒃~匯運用到實際生活中；同時為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力，最終達到提高中考升學(xué)率的目的。

　�。ǘ�）課題研究內(nèi)容：本課題初級英語學(xué)科的英語詞匯教學(xué)為切口

　　研究內(nèi)容：

　　1、 初中英語詞匯教材與新課標(biāo)要求教學(xué)分析；

　　2、 初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題調(diào)查分析—以西安市第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例；

　　3、 初中英語詞匯教學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析；

　　4、 初中英語詞匯教學(xué)的對策、

　　（三）課題研究方法：

　　1、根據(jù)本課題的性質(zhì)，在研究中我采用行動研究的方法對我校八年級學(xué)生進行中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的研究：具體來說我采用的方法是：

　　a、調(diào)查法：課題研究過程中，需要對初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行認真分析來確定研究方向，我們采用靈活多樣的調(diào)查方式、

　　b、分析總結(jié)法：（2次問卷調(diào)查、3次座談）通過對八年級學(xué)生進行關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，掌握第一手資料，以保證研究的科學(xué)性和有效性、通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的各種心理及其學(xué)習(xí)方法，通過分析問卷調(diào)查的結(jié)果進行總結(jié)，寫成報告、

　　c、文獻法：本課題研究的目標(biāo)和策略的制定和形成是建立在與英語詞匯教學(xué)有關(guān)的研究理論的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證研究成果的可靠性、

　　d、研究法：通過研究與沒研究學(xué)生比較，不斷調(diào)整研究策略、

　　e、研究法：（6次詞匯教學(xué)研究課）積極參加中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)培訓(xùn)課，觀摩中學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)，積極開展中學(xué)英語詞匯教學(xué)研討課，探索新課程背景下初中英語詞匯教學(xué)有效途徑，尋找適合于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，提高英語詞匯教學(xué)的有效性、

　　f、總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念

　　2、課題操作的策略、措施：以理論指導(dǎo)實踐，再改進，再實踐。

　�。ㄋ模┱n題研究步驟及實施過程：

　　通過分析人教版新目標(biāo)英語教材及課程標(biāo)準(zhǔn)—→調(diào)查研究初中英語詞匯學(xué)習(xí)的困惑及現(xiàn)狀（西安市灞橋區(qū)第79中學(xué)八年級學(xué)生）—→針對目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀找出初中英語詞匯教學(xué)問題產(chǎn)生的原因—→尋求初中英語詞匯教學(xué)有效對策。

　　具體來說：分為課題研究實施分三階段

　　1準(zhǔn)備階段ǎ20xx年5月—8月）完成課題研究設(shè)計方案，確定實驗班級，做好實驗前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作制定具體可行的實施措施，界定研究范圍。

　　a、運用實地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測試問卷法等了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀，并做好實驗前的調(diào)查小結(jié)。

　　b、確定實驗班級—八年級三，四班。

　　c、確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀困惑入手，從產(chǎn)生問題，分析問題及解決問題不同階段學(xué)生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。

　　2、實施階段（20xx年9月—20xx年4月）、

　　a、實施研究方案Ц據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施Р⒓笆倍允凳┕程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。

　　b、 20xx年12月18日對實施結(jié)果進行階段性總結(jié)，為下一階段活動的順利實施做好準(zhǔn)備。

　　c、調(diào)整方案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中再次出現(xiàn)的問題，進行修改方案В對實際教學(xué)情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例，或教學(xué)反思或隨筆等并上傳。

　　3、總結(jié)階段20xx年4月—5月、分析、處理各種實驗數(shù)據(jù)，整理、總結(jié)各階段的研究成果，并整理和分析研究結(jié)果，完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳，同時提交結(jié)題申請。

　　四、研究結(jié)果與成效

　�。ㄒ唬� 研究結(jié)果

　　1、初中英語教材中詞匯與新課標(biāo)要求分析：

　　人教版新目標(biāo)英語新教材在編寫上內(nèi)容跳躍、跨度大，每一單元充分并以任務(wù)鏈的形式展開，通過對學(xué)生的聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合運用語言的能力；同時初中《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了初中詞匯學(xué)習(xí)的五級標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解與掌握包括單詞，短語，習(xí)慣用語和固定搭配等，會運用詞匯來描述事物，行為特征及說明概念以及理解短語的基本含義以及在特定語境中運用，因而基于以上對教材與課標(biāo)的的分析，在處理初中英語詞匯教學(xué)問題上，我們應(yīng)具備新的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

　　2、 初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題：調(diào)查分析—以西安市灞橋區(qū)第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例：

　　a、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析：

　　通過進行中學(xué)英語詞匯教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分中學(xué)英語教師一方面有時在詞匯教學(xué)的整個過程中缺乏有效的詞匯教學(xué)策略，從而使詞匯教學(xué)流于形式；另一方面有時在英語教學(xué)中有時忽視詞匯教學(xué)，，使得在教學(xué)中忽略語境，語篇對于詞匯學(xué)習(xí)的作用，致使學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、

　　b、中階段中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)學(xué)生現(xiàn)狀分析：

　　通過在我校八年級三，四班同學(xué)進行調(diào)研（通過談話，上課實踐等方式），了解到學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：

　　我校的大部分學(xué)生來自偏遠的郊區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的自覺性和主動性不強，同時人教版新目標(biāo)教材詞匯量大，記憶的內(nèi)容太多，學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)僅僅只是在老師的監(jiān)督下孤立學(xué)習(xí)詞匯，使得詞匯學(xué)習(xí)中主次不分，平均用力，死記硬背，不注重理解、分析、和歸納，造成系統(tǒng)性不強，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。學(xué)生的缺乏一定的探究精神，從而學(xué)生探究能力的欠缺，進而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。

　　3、初中英語詞匯教學(xué)存在問題分析：

　　我校大部分教師普遍認為，目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)存在以下幾方面的問題：

　　a、我校初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識普遍很差，知識儲備少。

　　b、英語課時有限，缺少對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)落實情況的檢測。

　　c、詞匯教學(xué)時脫離文章的情境和句子， 不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系，以及忽視對詞匯文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用。

　　d、不能根據(jù)記憶規(guī)律有效地記憶與復(fù)習(xí)詞匯以及 缺少記憶環(huán)節(jié)和記憶詞匯的方法。

　　中學(xué)英語詞匯教學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析：

　　a、課程內(nèi)容的差異。小學(xué)英語內(nèi)容簡單，基本上到初一來說也主要是讓學(xué)生掌握一定的交際語言，這使得學(xué)生的詞匯量比較匱乏，而到了八年級，課程內(nèi)容的增多，無疑要求學(xué)生掌握的詞匯量也增大，因而學(xué)生必須在知識基礎(chǔ)的程度上再進一步掌握和拓展新的詞匯。這對中學(xué)英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生了一定的難度。

　　b、教學(xué)時間的緊迫。新課標(biāo)教材內(nèi)容的增多，詞匯量的增大使得教師在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中時間緊迫，因而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)教師只教新知識，對于詞匯的復(fù)習(xí)鞏固與檢測不能落實。

　　c、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點差異。初中學(xué)生往往靠“死記硬背”就可以獲得高分，這就給學(xué)生養(yǎng)成了慣性，因而在研究實施中學(xué)英語詞匯教學(xué)時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)行不通，一時很難改變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主探究、靈活運用的習(xí)慣，很難適應(yīng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

　　d、家校管理方面的原因。大部分學(xué)生來自偏遠的郊區(qū)，學(xué)生基本上是務(wù)工子女，家長忙于生活的奔波，無疑孩子的學(xué)習(xí)管理放送，使得學(xué)生對于學(xué)校安排的學(xué)習(xí)任務(wù)難以落實。久而久之形成學(xué)生惰性的心里，把學(xué)習(xí)就不當(dāng)一會事情，出現(xiàn)學(xué)習(xí)無目標(biāo)，思想不端正，，給中學(xué)英語詞匯教學(xué)帶來很大的困難。我認為這是難的最主要的原因，也是最難改變的一個方面。

　　4、中學(xué)英語詞匯教學(xué)對策

　　通過對人教版新目標(biāo)英語新課標(biāo)及英語教材中中學(xué)英語詞匯的分析、中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的調(diào)查分析、以及中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因分析，我找出了中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)對策如下：

　　a、轉(zhuǎn)化師生觀念，強調(diào)建立以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動掌握好中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的基本知識，為提高學(xué)生語言的綜合運用能力打好基礎(chǔ)。

　　b、開發(fā)課程資源，用案例法教學(xué)，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，聯(lián)系鄉(xiāng)土，學(xué)習(xí)對生活有用的英語知識。

　　c、注重理解，記憶與運用詞匯的能力及分析解決實際問題的.能力培養(yǎng)。不要只是給學(xué)生任務(wù)，要求學(xué)生死記硬英語課后詞匯。多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詞匯的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法，嘗試用學(xué)到的學(xué)習(xí)詞匯的方法去主動學(xué)習(xí)，拓展詞匯。以盡量避免以往“死記硬背”的笨辦法，同時引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法、 如培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，不再局限于初中階段對一些詞匯的了解，而是要進一步深究學(xué)習(xí)，理解的方法。

　　d、強化意識，深入了解學(xué)生的學(xué)情。研究課標(biāo)及教材內(nèi)容，適當(dāng)處理教材 及時了解學(xué)生欠缺的中學(xué)英語詞匯知識，有時需要通過詳細的講解來彌補這些基本知識的欠缺，或者對教材進行二次加工，適時的通過岔路進行補缺以便于學(xué)生理解和掌握。

　�。ǘ�）成效

　　1、展了課題研究，通過不斷實踐與總結(jié)，即找出了中學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效措施，也使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性得到了充分的發(fā)揮，自信心與學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進一步的發(fā)展。

　　2、題研究的開展極大地促進了本人自身的專業(yè)成長。通過開展個人課題研究，我本人的Ы逃教學(xué)觀念得到了新的轉(zhuǎn)變，科研能力的發(fā)展也使我迅速成長，能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀Т鈾枷肷現(xiàn)厥友生的身心活動，使英語學(xué)科的實際應(yīng)用性得以實現(xiàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、存在問題及改進措施

　　1、存在問題：

　　由于時間緊迫，繁重的事務(wù)，課務(wù)，使得我還需進一步深入地研究工作，充分地進行資料的搜集與整理，使得我的研究成果的質(zhì)和量有待進一步提高。

　　2、改進措施：

　　a、認真吃透理論精神，不斷學(xué)習(xí)鉆研，深入研究，勤于實踐，勤于交流，以指導(dǎo)自己的小課題研究工作，及時指導(dǎo)自己的關(guān)于中學(xué)英語詞匯的教學(xué)工作，加強對中學(xué)英語詞匯教學(xué)的準(zhǔn)確和科學(xué)合理性，以提高自己的教育教學(xué)能力和課題研究能力。

　　b、續(xù)深入開展課題研究，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要深入學(xué)生實際，關(guān)注研究中學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的反應(yīng)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，、寫好階段性報告或論文或教學(xué)案例或隨筆等。

　　c、認真參加各類關(guān)于中學(xué)英語詞匯教學(xué)方面的培訓(xùn)，認真領(lǐng)會精神，學(xué)習(xí)新的英語詞匯教學(xué)方面的知識，加強對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實踐，對比分析，在實踐中勇于探索，及時反思調(diào)整自己的教學(xué)以及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

　　d、充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際，選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘利用好校外教育資源б爭取家長、社會有關(guān)方面的理解、參與和支持豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。

課題結(jié)題報告10

　　一、課題背景及界定

　　隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言�？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認真,傾聽要認真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠的意義：

　　1、口語交際有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。

　　2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

　　3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

　　3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。

　　4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。

　　四、研究內(nèi)容

　　在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時時處處樂于交際；開放教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。

　　五、研究方法

　　根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

　　1、文獻研究法：不斷充實自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

　　2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實際水平。

　　3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，經(jīng)常性地進行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認識，形成自己的教學(xué)模式。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究時間：20xx年5月—20xx年12月

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

　　查閱相關(guān)文獻，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實驗方案。

　�。ǘ�）實施階段（20xx．9～20xx．12）

　　根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動。

　　準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實驗報告，組織結(jié)題。

　　七、課題研究的過程

　　今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對專家的建議，我認真的對課題研究方案進行了重新修改和調(diào)整。

　　6月份，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實際，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查，情況如下：

　　1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

　　2、在調(diào)查“你認為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時，34%的被調(diào)查學(xué)生認為是的，66%的學(xué)生認為不是的。

　　3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。

　　5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話，有時用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

　　6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎？”這一問題時，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

　　7、在調(diào)查“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

　　8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時，13%“很喜歡，和陌生人交談一點也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的'學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。

　　9、在調(diào)查“在和別人交談時，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。

　　10、在調(diào)查“別人講話時你能認真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　通過這次調(diào)查，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。

　　1、在小學(xué)低年級階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。

　　2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對待口語交際課較為重視和認真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動有趣。

　　3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。

　　4、在調(diào)查學(xué)生“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時能”，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進一步的調(diào)整。

　　5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進行一定的修整，要和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

　　7-8月份，利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料，及時整理，將好的思路和方法運用到我的課題之中。

　　9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實際。

　　1、激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣�！芭d趣是最好的老師。”(1)多賞識兒童，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

　　2、營造口語交際的和諧氛圍，保護好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進行人身攻擊，試問有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助。

　　3、利用生活實踐活動，增加口語交際的機會。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機會讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進行評價，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚，最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進行了口語交際。

　　八、研究結(jié)果與成效

　　1、學(xué)生的口語表達能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達的信心。

　　2、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

　　九、存在問題及改進

　　在進行課題研究的這段時間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋�班語文兼班主任，還帶兩個班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進行研究時很難照顧到每一個學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實際水平及時調(diào)整教學(xué)策略，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索，還遠遠不夠，這個工作還要繼續(xù)進行下去。

　　參考文獻：

　　1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語文教育

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

　　3、《論口語交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評論

　　4、《小學(xué)語文新課程案例與評析》 高等教育出版社

　　5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究

　　6、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社

　　7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》 費蔚 浙江教育出版社

　　8、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社

　　XXX

　　日期:20xx年X月XX日

課題結(jié)題報告11

　　一、研究背景

　　小學(xué)語文教學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它在素質(zhì)教育中的作用，較之其它學(xué)科更直接更全面。搞好小學(xué)語文教學(xué)，對同學(xué)思想道德、科學(xué)文化、技能技巧、心理情感等素質(zhì)的形成和發(fā)展，有極為重要意義。但長期以來，小學(xué)語文教學(xué)在“應(yīng)試”教育影響下，同學(xué)知識貧乏，能力低下，更談不上良好的語文習(xí)慣，其原因是教學(xué)中重講輕練、重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程、重課內(nèi)輕課外，影響了同學(xué)語文素質(zhì)的提高。時代呼喚效率，出路在于改革，由此，提出了“著眼素質(zhì)，讀寫結(jié)合，系列訓(xùn)練，培養(yǎng)能力”的課題。

　　二、理論依據(jù)

　　現(xiàn)代語文學(xué)的基本觀念認為：口頭語言和書面語言，合而言之，謂之語文。語文教學(xué)最終任務(wù)是“培養(yǎng)掌握語言的人”。以語言訓(xùn)練為核心，突出了語言訓(xùn)練程序的整體性，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與思想性結(jié)合。在感知、理解、積累、運用語言過程中，讀寫結(jié)合、相互貫通，培養(yǎng)同學(xué)的讀寫能力，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、狀態(tài)目標(biāo)

　　與平行班相比，同學(xué)學(xué)習(xí)語文興趣濃厚，語言儲藏豐富，語言品質(zhì)良好，有較強的語言能力和較高的語言水平。

　　2、質(zhì)量目標(biāo)

　　實驗班語文基礎(chǔ)知識和基天性力考查的成果比其他班提高得更快。

　　四、課題運行

　　1、擬訂方案，組織網(wǎng)絡(luò)。一九九七年一月三月由邵建德、鄧丙華、金林福、鄧華組成“讀寫結(jié)合”課題組，組織學(xué)習(xí)語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)理論，撰寫課題設(shè)計方案，并確定在本校三（2）班進行實驗。

　　2、測試分析，著手實驗。完成課題設(shè)計方案，確定實驗班，健全組織以后，一九九七年四月，我們組織了實驗班測試，測試主要內(nèi)容為朗讀課文，背誦課文和寫話，測試結(jié)果標(biāo)明：同學(xué)朗讀水平、寫作能力與大綱、教材的要求確有一定的距離。

　　3、設(shè)計訓(xùn)練序列，確定教學(xué)目標(biāo)根據(jù)中年級語文教學(xué)目標(biāo)，我們將語文素質(zhì)培養(yǎng)重點落在提高讀寫能力方面，隨年級升高，循序漸進，按教材讀寫對應(yīng)單元訓(xùn)練，相應(yīng)擴大4倍的課外讀寫量。訓(xùn)練讀法，訓(xùn)練寫法。從讀學(xué)寫，以寫促讀，由課內(nèi)導(dǎo)課外，以課外補課外。量變促質(zhì)變。系統(tǒng)有序，多次反復(fù)，螺旋上升。在讀寫轉(zhuǎn)換中，課內(nèi)外結(jié)合中，同學(xué)讀寫知識結(jié)構(gòu)逐步擴大，讀寫能力得以發(fā)展，同時發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣、情感、意志等非智力因素。

　　4、提高課堂教學(xué)效率，扎實進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練精心備課，課堂教學(xué)要抓住單元訓(xùn)練目標(biāo)，以讀為本，以語言訓(xùn)練為主線，將訓(xùn)練點、訓(xùn)練手段落實到每組教材、每篇教材、每一教時教學(xué)中，在面向全體同學(xué)，進行生動活潑的語文讀寫訓(xùn)練中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)方法，提高同學(xué)理解和運用祖國語言文字的能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進同學(xué)語文素質(zhì)的提高。

　　5、改善教學(xué)管理：

　　A、改進考試方法變現(xiàn)行的單一書面測試為綜合考試，注重能力考查，注重平時考查。

　　B、課內(nèi)外讀寫有機統(tǒng)一，重視課外活動。

　　每周開設(shè)1節(jié)閱讀課，發(fā)動同學(xué)訂閱一些報刊，建立班級圖書角，教師根據(jù)同學(xué)認知規(guī)律和年齡特點，適當(dāng)教給讀寫方法，重視培養(yǎng)同學(xué)閱讀習(xí)慣和興趣，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)寫好五種類型的`讀書筆記：摘抄型（摘錄優(yōu)美詞語、名言警句、文筆精華等為作文積累大量的語言資料）；提綱型（寫出文章的要點或故事梗概，有利于提高同學(xué)的謀篇布局能力）；感想型（讀后感、寫作體會）；評價型（評價書中的人物或事件，區(qū)分美與丑，善與偽，提高分析問題的能力）；想象型（采用讀寫改寫或擴寫等形式鍛煉同學(xué)的想象力）。積極開展“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書座談會）。二賽（朗讀背誦賽、讀寫知識賽）；兩評（讀書筆記展評、手抄報展評）等活動。

　　五、研究效果

　　1、同學(xué)的語文素質(zhì)穩(wěn)步提高。課外閱讀，同學(xué)積累了大量的語言資料，為課堂教學(xué)提供了更廣闊的知識背景和智力背景，為同學(xué)在課堂學(xué)到的知識和技能提供了反復(fù)實踐的機會，極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣日益濃厚，語言儲藏日漸豐富，語言品質(zhì)更趨良好，同學(xué)語文基礎(chǔ)知識和基本技能普遍得到了提高，養(yǎng)成了良好的語文習(xí)慣，同時也提高了區(qū)分美丑、善惡、是非的能力。

　　2、語文教學(xué)質(zhì)量得到了提高。通過平時、期末檢測和課題檢測標(biāo)明，同學(xué)語文雙基考查的成果比其他班級提高得稍快。近年來有不少同學(xué)習(xí)作在市有以上報刊發(fā)表，在市“蓮花開，回家來”慶澳門回歸朗誦競賽中獲二等獎，在梅李片整班性鋼筆字競賽中獲二等獎。二○○一年毛曉蛟、陶寅杰獲市小同學(xué)環(huán)保知識競賽特等獎。

課題結(jié)題報告12

　　一、課題的提出

　　為了更好發(fā)的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展和形勢的變化，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，不斷改進學(xué)校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎(chǔ)上，為了建立和完善新時期的符合教育現(xiàn)代化的學(xué)校德育工作體系，以課堂素質(zhì)化為主陣地，將德育滲透到各科教學(xué)之中，以小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練、小學(xué)思品課的情景教學(xué)為契機，從而探索小學(xué)德育目標(biāo)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養(yǎng)小學(xué)生如何做人，為跨世紀(jì)培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　葉圣陶認為，現(xiàn)代社會所要求學(xué)校的，必須是以各種知識為基礎(chǔ)，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學(xué)會“做社會的合格成員、做國家合格的公民�！北菊n題依據(jù)小學(xué)生教育心理學(xué)的基本原理，遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，分階段搞好德育實施要點，從小學(xué)生的認知到行為，通過學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育，從不自覺到自覺，促使學(xué)生從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素質(zhì)，有利于他們適應(yīng)今后社會生活和經(jīng)濟生活。

　　思想品德課的情景教學(xué)在教師主導(dǎo)作用下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，把理論和實踐結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達方面的能力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時也符合心理學(xué)中的認識發(fā)展規(guī)律，運用情景教學(xué)法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化�？傊�，我們運用情景教學(xué)法作為全面發(fā)展的基本理論構(gòu)建的一種教育模式。

　　三、課題工作的實施

　　1、通過各科教育，進行思想品德教育

　　各科教學(xué)是學(xué)校進行德育最基本、最經(jīng)常的途徑，因為學(xué)校工作以教學(xué)為主，而教學(xué)永遠具有教育性，因此各科教學(xué)都具有德育因素，在各科教學(xué)中進行思想品德教育是各科教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在語文教學(xué)中，我們不失時機地對學(xué)生進行思想品德教育。例如：在《風(fēng)景名勝》一課中，對學(xué)生進行愛國主義的教育；在《農(nóng)活》一課中，對學(xué)生進行熱愛勞動的教育；在《快樂的節(jié)日》一課中，進行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)的教育……總之，在具體的教學(xué)過程中，要深挖學(xué)科內(nèi)在的德育目標(biāo)，有機地、恰當(dāng)?shù)剡M行教育。

　　2、通過思想品德課，進行思想品德教育

　　思想品德課是德育的專門學(xué)科，通過思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統(tǒng)地使學(xué)生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高他們的認識、判斷、分析、表達方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

　　3、通過各種活動，進行思想品德教育。

　　通過組織學(xué)生參加各類有益的課外活動，參加社會生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查等實踐活動，從而有針對性地對學(xué)生進行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學(xué)生不會玩，有時隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學(xué)生組織起來，教給他們一些游戲的規(guī)則，漸漸地他們學(xué)會了玩，也學(xué)會了遵守課間秩序，并從中學(xué)會了交往，受到了集體主義教育。

　　各種形式的例會是向?qū)W生進行日常德育的有效途徑，通過各種例會有計劃、有目的地對學(xué)生進行常規(guī)教育，及時進行針對性較強的思想品德教育。我們根據(jù)小學(xué)階段的“兩綱一規(guī)范”，制訂了行之有效，便于操作的.小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練細則，實施一周一重點、一項一訓(xùn)練，扎實培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時結(jié)合學(xué)生實際，開展各種豐富多彩的少先隊活動，如：班星評比、流動紅旗競賽、故事比賽、朗讀比賽、寫字競賽、文娛聯(lián)歡等，通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、相互交往的能力。

　　4、“學(xué)校、社會、家庭”三結(jié)合，進行思想品德教育。

　　跨世紀(jì)對人才的需求呼喚我們把素質(zhì)教育提到突出的位置。在研究過程中， 我們主動溝通與社會、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力量，構(gòu)成各層次的延伸教育網(wǎng)絡(luò)，為了豐富學(xué)校德育內(nèi)容，我們在鎮(zhèn)敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請校外輔導(dǎo)員定期在基地舉行主題活動，使同學(xué)們受到了深刻的教育。家庭教育在整個教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴(yán)格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學(xué)校，使學(xué)生受到了良好的家庭教育。

　　四、研究結(jié)果

　　本課題通過三年來的探索、實踐，現(xiàn)已基本完成預(yù)定的實驗研究任務(wù)，收到了良好的研究成果。

　　1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的日常行為規(guī)范，大部分學(xué)生在校是好學(xué)生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。

　　立體化教育網(wǎng)絡(luò)的建立和德育基地的活動，使同學(xué)們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強的能力。學(xué)生在家勤動手，能做好孩子，講禮貌，守社會公德，在社會上能做個好孩子。促進了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成，三年來，實驗班多次被評為校文明班。

　　2、全面推進了素質(zhì)教育。

　　由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對照班，實驗班學(xué)生中有2名曾被評為市級三好學(xué)生，27人次在市、鎮(zhèn)各類競賽中獲獎。

　　3、帶動了學(xué)校教科研工作展開。

　　通過三年扎實的教學(xué)實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級以上有關(guān)會議交流，其中有3篇獲獎，有一項活動獲市班隊活動設(shè)計一等獎。有一堂思品評優(yōu)課獲市級三等獎。

課題結(jié)題報告13

　　一、問題的提出

　　“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，個性是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

　　傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且透過本課題的`研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程。

　　二、理論依據(jù)

　　建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標(biāo)、資料：

　　1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

　　2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

　　3、在實踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強的園本化音樂教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調(diào)查法、行動研究法。

　　五、研究步驟：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員認真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo)。

　　（二）具體實施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對實驗班進行前測。

　　2、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

　　3、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選取活動資料，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

　　4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　2、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

　　3、匯編成果集（反思記錄、活動設(shè)計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。

課題結(jié)題報告14

　　一、研究背景

　　如今工業(yè)發(fā)展很快，酒釀這一傳統(tǒng)中國食品的制作過程漸漸轉(zhuǎn)至工業(yè)化，而手工制作酒釀的方法已經(jīng)沒有多少人了解，所以我們提出該研究課題，期望能更多的掌握酒釀的制作方法和關(guān)于酒釀的知識。

　　二、研究目的

　　我為本課題所定的目的為：

　　1、了解酒釀的常識，包括酒釀的來源、酒釀的別稱、酒釀的發(fā)展等。

　　2、掌握酒釀的傳統(tǒng)制法，能自己親手做出酒釀。

　　3、學(xué)會分組研究，自己總結(jié)歸納，及時發(fā)現(xiàn)不足并進行改善，最后做出總結(jié)。

　　三、研究資料及方法

　　本課題小組分成三小組進行研究：

　　1、【資料調(diào)查】：借助各類資料了解酒釀的來歷和它的演變過程、明白社么是傳統(tǒng)好處上的酒釀，收集關(guān)于如何制作酒釀的過程，制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作過程，為問卷和實踐小組服務(wù)。

　　2、【問卷調(diào)查】：設(shè)計一份問卷，其中應(yīng)包括調(diào)查者是否吃過酒釀，是否喜歡吃酒釀和對酒釀味道的評價，對釀的來歷的了解，并且是否了解酒釀的制作過程。然后完成這份調(diào)查，并且進行統(tǒng)計，得出結(jié)論。

　　3、【實踐操作】：動手實踐，在掌握如何制作酒釀后，嘗試著自己收集材料，按照步驟制作酒釀，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺陷，并進行反復(fù)嘗試和改善。

　　四、研究過程

　　研究分四個階段進行，預(yù)計9周完成。

　　第一階段：針對【資料調(diào)查】開始收集資料，能夠透過詢問身邊的老師同學(xué)或家長，也可透過網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、報紙及雜志來獲取信息，最后以PPT的形式或以打印稿的形式完成。

　　預(yù)計2周完成

　　第二階段：針對【問卷調(diào)查】與【實踐操作】，開始著手與問卷的制作和關(guān)于酒釀的制作。

　　預(yù)計2周完成

　　第三階段：針對【問卷調(diào)查】開始發(fā)放問卷，并且收集問卷;【實踐操作】開始對完成的酒釀進行評價與改善。

　　預(yù)計3周完成

　　第四階段：針對【問卷調(diào)查】與【實踐操作】得出的結(jié)論進行總結(jié)與歸納，做出最后的小結(jié)，最后以打印稿的形式完成。

　　預(yù)計2周完成

　　五、研究成果

　　首先我們課題【資料調(diào)查】小組開始著手尋找資料，并找到了酒釀歷史悠久，它源于漢，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵，發(fā)酵成的一種甜米酒，而且在各地都有不同的`別稱醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等，還懂得了酒釀甘辛溫，含糖、有機酸、維生素B1、B2等，可益氣、生津、活血、散結(jié)、消腫等酒釀帶來的好處。

　　在了解了酒釀的知識后，【問卷調(diào)查】與【實踐操作】小組開始分別制作問卷和制作酒釀。在問卷中我們提出了關(guān)于酒釀歷史、是否喜歡吃酒釀、是否了解酒釀的益處和如何制作酒釀等問題。在完成調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學(xué)們普遍對酒釀有了更深刻的了解。

　　與此同時，【實踐操作】小組已經(jīng)開始著手制作酒釀，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們都掌握了制作酒釀的步驟。經(jīng)過了幾周的努力，同學(xué)們都各自有了收獲，并且酒釀也有了成品。圖附：

　　之后，在指導(dǎo)老師進一步的指導(dǎo)下，制作的酒釀有待改善，有的糯米比較硬、有的味道較淡，在進一步的改善下完成了更好的作品。

　　最后，在總結(jié)了各小組的資料后，完成了一封關(guān)于酒釀的PPT附：

　　六、關(guān)于本課題研究存在問題的反思

　　在本次課題研究中，【實踐操作】小組在制作過程中問題較多，例如水溫、酒酵的用量、放置時間等，但在老師的教導(dǎo)下，問題一一解決了，并獲得了很好的成效�！締柧碚{(diào)查】小組在完成調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們廣泛聽說過酒釀，且大部分同學(xué)都喜歡吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后，同學(xué)們普遍對酒釀有了更深刻的了解。透過這次課題研究提高了我們的綜合素質(zhì)，也拓寬了我們的知識面，更重要的是真正學(xué)會了一項本領(lǐng)，我們堅信我們選取是正確的，我們的研究是有價值、有好處的。

　　以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后需要改善的地方，總體來說本次研究型課程取得了成功。

課題結(jié)題報告15

　　作為__省教育學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)委員會領(lǐng)導(dǎo)、__省普通教育教學(xué)研究室朱__老師主持的全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由__市進修學(xué)校校長蔡__老師作為負責(zé)人向__省教育學(xué)會學(xué)習(xí)委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結(jié)合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、課題的提出

　　在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的`學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

　　1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

　　2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

　　3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實效性。

　　4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個學(xué)生的知識掌握程度。

　　5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。

　　目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進師生全面發(fā)展的理想課堂。

　　二、本課題研究的目的

　　我們的選題主要立足于我校的實際情況，側(cè)重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實施分層次教學(xué)，實現(xiàn)個別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

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