澳大利亞考察報告范文

　　在不斷進步的時代，報告的適用范圍越來越廣泛，其在寫作上有一定的技巧。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編整理的澳大利亞考察報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：當前，我國教育結構正在進一步調整，各項教育改革正在逐步深入。如何從國情出發(fā)構建符合我國國情的終身教育體系，提高和培養(yǎng)高等林業(yè)院校學生的實踐能力及就業(yè)能力，加強和發(fā)展職業(yè)技術教育及培訓提高勞動者的素質，充分利用社會力量做好森林保護工作，是應該認真思考的問題。澳大利亞在林業(yè)教育方面的經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。

　　關鍵詞：澳大利亞；林業(yè)教育；考察

　　應澳大利亞和新西蘭有關方面的邀請，經(jīng)國家林業(yè)局國際合作司批準，由中國林業(yè)教育學會組織，包括北京林業(yè)管理干部學院、北京林業(yè)大學、華南農(nóng)大林學院、寧夏大學農(nóng)學院、新疆農(nóng)大林學院、福建林業(yè)技術學院有關人員參加的中國林業(yè)教育考察訪問團，于12月30日至1月13日赴澳大利亞、新西蘭考察了兩國的林業(yè)教育和森林保護情況。此次考察重點是澳大利亞的高等林業(yè)教育、成人教育、技術培訓、森林保護與防火、畢業(yè)生就業(yè)等。考察團先后考察了澳大利亞國立大學環(huán)境與社會學院、悉尼A 、新南威爾士州保護局、墨爾本大學林學院，還參觀了教育研究機構的實驗室和實習林場，并順訪悉尼大學參觀了校園�？疾靾F現(xiàn)場聽取了有關專家的報告，同時也向對方介紹了中國林業(yè)教育的情況。雙方對感興趣的問題進行了交流，進一步探討了兩國有關教育領域合作的問題。在考察過程中，全體團員積極認真，克服天氣炎熱等困難，不僅虛心聽取對方的情況介紹，還提出大量的問題，并進行熱烈的討論，特別是就雙方合作進行了較深入的探討。這次考察，團員們收獲是較大的，不僅開闊了眼界，學習到了許多經(jīng)驗，而且雙方就防火人員培訓、互派學生進修、林木樹種引進等達成了初步意向，為今后開展合作奠定了良好的基礎，達到了預期的目的。

　　一、考察的基本情況

　�。ㄒ唬┌拇罄麃喌母叩攘謽I(yè)教育

　　澳大利亞全國共有8所大學設有林學院或環(huán)境學院。其中只有國立澳大利亞大學環(huán)境與社會學院和墨爾本大學林學院可以授予林學學士學位。其余大學可提供林學方向的有關課程，但不能授予學位，可以向這兩所大學申請授予。該國的高等林業(yè)教育規(guī)模不大，林科本科每年招生不到百人，在校博士50人左右。近兩年招生人數(shù)有所下滑，每年都完不成招生計劃。

　　澳大利亞國立大學環(huán)境與社會學院始建于1925年，位于首都堪培拉，環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，學校有良好的實驗、實習條件。該院1965年以前是獨立設置的林學院，1965年改稱澳大利亞國立大學林學系，將林學系與地理系合并成為環(huán)境與社會學院，是澳大利亞國立大學規(guī)模較大的學院。目前學院設有林學、地理學、人類生態(tài)學、與環(huán)境管理4個專業(yè)，學制都為4年。學院每年招生人數(shù)100多人。學生可以同時學習其它專業(yè)的課程，同時獲得第二學位。學校將林學與社會學合并組成一個學院，主要是考慮林業(yè)的研究和發(fā)展與社會方方面面有著密切的聯(lián)系，特別是現(xiàn)代林業(yè)已經(jīng)和傳統(tǒng)林業(yè)完全不同。該院非常重視研究生的培養(yǎng)，每年不僅從國內各地招收學生，而且還從世界各地招收學生和訪問學者。該院對外交流密切，就有北京林業(yè)大學和甘肅農(nóng)業(yè)大學的訪問學者和學生在此學習和研究。

　　墨爾本大學林學院是一所歷史比較悠久的學校。學院距離校本部100多公里，坐落在環(huán)境優(yōu)美的森林中。學院占地面積20公頃，周邊有公頃的森林供學生實習，主要為桉樹，另外有400公頃的松樹。學院有一流的實驗室和木材加工廠，還有一個藏書量達十幾萬冊的專業(yè)圖書館。并有供學生臨時住宿的學生公寓。目前學院有教師20余人，教授3人；在校學生800多人，其中有博士生20余人、碩士生45人、本科生160人、其余為�？粕�，另外還有一些留學生，主要來自美國、中國、加拿大和東南亞等。學生大一、大二在校本部學習，大三以后在學院學習專業(yè)課，并進行實習。主要專業(yè)方向有森林培育、木材科學、森林防火等。許多林業(yè)企業(yè)和農(nóng)場主為學生提供獎學金。由于學生的實踐能力強，所以畢業(yè)生就業(yè)比較容易。近幾年的畢業(yè)生從政較多，這受到了學校的贊揚。學院認為，林科畢業(yè)生從政有利于整個社會進一步認識林業(yè)，能夠提高林業(yè)在社會中的地位。但近兩年招生人數(shù)減少，每年計劃招收40名，結果只有20多名。學院希望從國外多招一些留學生。

　　學院同時還承擔A技術與繼續(xù)教育學院的培訓任務，受林業(yè)聯(lián)合會和雇主的委托，每年培訓人數(shù)超過1000人。培訓對象主要是在職人員，實行半工半讀，內容包括林業(yè)管理、商業(yè)管理和人力管理，各占1/3。培訓等級從第二級到第四級。

　　學院還是澳大利亞最大的林業(yè)研究中心，每年研究經(jīng)費達1000多萬澳元。充足的研究經(jīng)費也為教學提供了有力的保證。

　�。ǘ�）澳大利亞的職業(yè)教育與培訓

　　澳大利亞的技術與繼續(xù)教育，即A（c ca A d d ca），是澳大利亞三級教育中最大的部門，也是澳大利亞培訓勞動力最主要的單位。每年有80%左右的中學畢業(yè)生進入其間學習，還有許多在職人員和大學畢業(yè)生也要進入其間進一步學習。 A屬于政府所有，并由政府管理和撥款，招生計劃由政府根據(jù)社會需求下達。政府撥款80億澳元，同時A還接受社會資助。目前澳大利亞全國有84所A，在校生52萬人，在職學生14.2萬人，教師2.2萬人。 A最大的特點就是社會需要什么就培訓什么，課程設置直接服務于社會和行業(yè)，有極強的針對性。 A能提供5種不同層次（包括碩士、學士、�？莆膽{、高級證書、普通證書）的資格證書，設有上千個職業(yè)與非職業(yè)課程，課程非常實用，為勞動力進入社會提供了全部所需要的技能訓練。 A所有的文憑全國通用并得到承認。尤其是大部分的�？莆膽{課程能夠得到全國各大學的承認，為將來想進入大學進一步學習的學生創(chuàng)造了十分便利的條件。這種各類教育相互銜接、協(xié)調發(fā)展、有機結合的體系，在澳大利亞經(jīng)濟建設中起著十分重要的作用。 A另一個特點是收費非常低，只有普通大學的1/10%1/5。低廉的學費也是吸引學生的重要原因之一。為了保證教學質量，澳大利亞技術與成人再教育中心制定了全國統(tǒng)一的課程體系標準，每一門課程都需要由權威教育機構（成員包括教育及行業(yè)代表）進行評估，每年考評一次。我們所參觀的新南威爾士州南悉尼A是澳大利亞規(guī)模最大的一所學校。該校學生有79273人，有10個校區(qū)，培訓專業(yè)科目達500多種，專職教師735名，兼職教師3000名，管理人員920名，其辦學特色給我們留下了非常深刻的印象。

　　該校的特點為：

　　1、據(jù)市場需要設置學科專業(yè)。服務業(yè)為主的專業(yè)最多，其次是制造業(yè)。主要專業(yè)有會計、旅游、秘書商業(yè)、營銷、企業(yè)管理等，林業(yè)專業(yè)學生很少。據(jù)統(tǒng)計，全校共設有1500門課程。

　　2、重視實踐能力的培養(yǎng)。 A培養(yǎng)的學生受到社會的歡迎，最主要的原因就是學生動手能力強，能夠和實際工作密切結合。學校設有專門的實習基地，并與一些企業(yè)建立了長期的合作關系，聘請了一大批有實踐經(jīng)驗的兼職教師，這樣既保證了學校教學生產(chǎn)實習的需要，也為學生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

　　3、培養(yǎng)模式靈活多樣。 A根據(jù)被培訓對象和所學專業(yè)，采取不同的培養(yǎng)方式。依據(jù)學習課程的程度不同，授予學生不同的文憑。學院碩士學位與學士學位文憑課程一般需要二至三年，�？莆膽{課程只需一年半至兩年，在職人員進修或想進入大學深造只需要有結業(yè)證書文憑，時間只有六個月至一年半，其所修課程大學全部承認。為保證不同層次的人才和專業(yè)的需要，學校的課程安排和培訓時間，短期的只有數(shù)小時、幾個月，長期的可達三年。

　　4、 A非常重視教師的業(yè)務素質，對任課教師有嚴格的考核標準，一是學歷必須是大學本科以上，二是必須在本行業(yè)工作五年以上，離開本行業(yè)三年以上要再回其有關崗位進行培訓后方可上崗。充分發(fā)揮兼職教師的作用，南悉尼A兼職教師是專職教師的4倍以上。

　　5、注重對外合作與交流。目前，南悉尼A已和日本、中國、印度、印度尼西亞、馬來西亞等國進行合作，主要是開發(fā)課程，提供教學服務。在中國已有10個學校與之合作。最近，中國電力企業(yè)聯(lián)合會引進澳大利亞A培養(yǎng)模式，在所屬8個職業(yè)技術學院，實施雙專科雙文憑、職業(yè)教育與職業(yè)資格相融合的辦學方式，打破傳統(tǒng)職教模式，以技術應用和實際操作教學為特色，培養(yǎng)高級應用型技能人才。

　�。ㄈ�）澳大利亞的森林保護（森林防火）

　　澳大利亞是一個少林國家，森林覆蓋率只有10%。林業(yè)管理主要由各州負責。近幾十年進行較大規(guī)模的人工造林，特別是引進了一些國外樹種，如美國的輻射松等，但以桉樹為主要樹種的林分結構沒有改變。由于氣候干燥，特別是夏季高溫缺雨，加之桉樹屬于易燃樹種，發(fā)生森林火災的頻率非常高，如何有效地控制火災是澳大利亞森林保護最重要的內容。

　　澳大利亞森林防火組織成立于1955年，通過森林防火協(xié)會開展森林防火的宣傳、教育、培訓。其防火的宗旨是保護人民的生命財產(chǎn)安全、保護森林持續(xù)發(fā)展。防火是每個人的責任，不能只靠政府。全國建立了四級組織：第一級為州政府，主要負責林木的管理；第二級為國家公園，包括動物保護；第三級是市區(qū)；第四級是鄉(xiāng)村。全國有森林管理協(xié)會，各個地區(qū)都有相應的管理人員，委員會每年召開二三次會議，對有關人員進行免費培訓，約20個小時。1997年政府通過新的防火條例，制定了三大體系：一是日常保護，二是應急處理，三是事后處理。重在日常保護。澳大利亞防火實行專職人員與志愿者相結合的做法，志愿者在日常防火工作中發(fā)揮著重要作用，主要是巡查、宣傳，發(fā)生火災時協(xié)助專業(yè)人員開展滅火工作。平時經(jīng)常要深入到社區(qū)、學校對居民和學生進行演講，還要到農(nóng)場主家中進行走訪，召開不同層次的討論會，充分發(fā)揮當?shù)厝藛T的作用。在澳大利亞土著人有著幾千年在森林中燒荒的習俗，現(xiàn)在澳大利亞仍認為：森林火災并非都是壞事，這是自然界一種正�，F(xiàn)象。在冬季，燒掉一些林中易燃物，不僅能保護森林，也有利于植被更替和土地恢復肥力。只要將森林火災控制在一定范圍內即可。因此各州對不同地區(qū)進行森林資產(chǎn)風險評估，評估標準充分體現(xiàn)以人為本的原則。首先考慮是否對人員構成傷害，其次是否對動植物構成威脅，第三造成多少財產(chǎn)損失。每個地區(qū)都會有發(fā)生火災的機率以及造成損失的大小的評估圖，根據(jù)評估圖有針對性地開展工作。同時根據(jù)火災級別，制定不同地區(qū)的滅火預案。

　　二、思考與啟示

　　雖然此次考察時間短，只是走馬觀花，不可能全面深入了解澳大利亞的教育情況，但收獲非常大。我國教育結構正在進一步的調整，澳大利亞有許多經(jīng)驗值得我們借鑒，特別是其職業(yè)技術與成人教育體系對我國教育結構的改革、調整有著現(xiàn)實意義。

　�。ㄒ唬�從國情出發(fā)，構建符合我國國情的終身教育體系

　　中澳兩國社會制度不同，國情差異較大，但兩國政府都非常重視教育。目前在我國實現(xiàn)了“普九”教育和高等教育邁入大眾教育之際，在全社會建立終身教育體系，對于提高全體國民的素質，全面建設小康社會有著極其重要的意義。目前，我國已初步建立了以幼兒園、小學、中學、職業(yè)學校、大學為主體，各種成人教育（包括函授、夜大學、專業(yè)技術班）為輔的全民教育體系。但普及九年義務教育在農(nóng)村仍存在許多問題，基礎教育薄弱的地位有待加強，國家應進一步加大基礎教育的投入，特別是中西部地區(qū)，使九年義務教育在農(nóng)村真正實現(xiàn)。高等教育近幾年得到跨越式發(fā)展，全國各類在校生人數(shù)突破萬，毛入學率達19%。但仍處于初級階段，與國家發(fā)展的要求和人民群眾的需求還存在著較大的差距。應采取多種形式，進一步加快高等教育的發(fā)展，特別是借鑒發(fā)達國家中私立學校的經(jīng)驗，促進國內民辦大學的發(fā)展，從政策上扶持他們，使這些學校能夠得到認可。吸引社會上各種資金投入高等教育，減輕國家的負擔，形成全社會都來辦教育的良好局面。同時，鼓勵在職人員進行定期培訓，不斷提高他們的工作能力和水平。把現(xiàn)有的屬于各部門、各行業(yè)的培訓中心和學校對社會開放，建立一套科學的評價體系，使這些培訓機構達到社會需要的標準。利用絡技術建立全國或各地統(tǒng)一的絡學校和培訓機構。通過建立各種不同的考核體系和標準，逐步形成學習型社會。

　�。ǘ�）大力加強和發(fā)展職業(yè)技術教育和培訓提高勞動者的素質

　　澳大利亞非常重視職業(yè)教育，每年只有15%左右的高中畢業(yè)生進入大學，80%的高中畢業(yè)生進入A學習。 A（職業(yè)技術與繼續(xù)教育）成為其教育的主力軍。由于A可以根據(jù)市場需求和政府、學校、企業(yè)聯(lián)合制定的技能標準開設所有的技能培養(yǎng)課程，學生取得的證書得到社會認可，同時在A所學的課程高校也承認，學生參加A學習后，根據(jù)自己的志愿和愛好以及市場就業(yè)情況，既可以選擇就業(yè)，也可繼續(xù)進入大學學習。由于A注重與市場的結合，所培養(yǎng)的學生動手能力強，就業(yè)比本科生還容易，因此學生中學畢業(yè)以后愿意進入A學習。這正是我國教育改革值得學習和借鑒的。目前，一方面，我國每年有萬勞動大軍進入勞務市場，由于沒有得到正規(guī)的職業(yè)技能培訓，他們無法進入技術崗位。另一方面，由于勞動力市場出現(xiàn)高學歷熱，近幾年許多中專、技工學校為生存紛紛升格或并入大學，成為高等職業(yè)學校。這些學校普遍存在著培養(yǎng)目標不明確，市場定位模糊，其結果是培養(yǎng)出的畢業(yè)生既缺乏系統(tǒng)的理論知識，實踐能力也不強。同時由于其客觀導向作用使學生就業(yè)期望值偏高，造成在就業(yè)市場上他們既無法和本科生競爭、又不愿從事技術勞動工作的局面�，F(xiàn)在，我國正處在經(jīng)濟轉型期，需要大量的高素質的勞動力，許多企業(yè)因無法得到高級技工，不得不在全國高薪招聘，甚至從國外引進。因此，大力發(fā)展職業(yè)技術教育，既是滿足社會對技術工人的需要，也是提高勞動者素質的要求，更是全面建設小康社會的必然要求。大力加強和發(fā)展職業(yè)技術教育，必須從實際出發(fā)。一是樹立正確的人才觀，凡是對社會發(fā)展能夠起到積極作用的工作，都應該得到社會的尊重，在全社會樹立勞動光榮的新風尚。二是制定有關政策，積極引導人們從事勞動技術工作，使從事勞動技術工作的人能夠得到相應的報酬。同時制定技術職稱系列，鼓勵他們不斷鉆研技術，造就數(shù)千萬高技能的勞動大軍。三是現(xiàn)有高職學院要擺正位置，真正做到以市場為導向，加強學生的實__踐能力，徹底擺脫普通高等教育的影子。四是做好農(nóng)村進城務工人員的培訓，這是目前我國培訓和職業(yè)教育的盲點。這些人員數(shù)量大，流動性強，文化水平低，屬于社會弱勢群體。應該由財政統(tǒng)一支付培訓費，根據(jù)市場對不同勞動崗位的需求，在指定的學校對他們進行短期培訓，發(fā)給全國認可的證書。徹底解決農(nóng)民工技術培訓無人管的社會問題，同時也為解決“三農(nóng)”問題創(chuàng)造條件。五是構建職業(yè)教育與其他類型的高等教育銜接與協(xié)調發(fā)展的關系，使各類人員不至于在職業(yè)教育階段就終斷其學習與發(fā)展。

　�。ㄈ�）林業(yè)高等院校應重視實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力

　　澳大利亞大學非常重視林科專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)�？芭嗬瓏�立大學環(huán)境與社會學院，理論教學與實踐教學的比例為3/2，課程教學與自學時間為3/1。墨爾本大學林學院就建在森林中，學生在校本部學習完基礎課后，其余的專業(yè)課都要在位于森林中的學校里完成。在培養(yǎng)學生中，他們強調所學內容與科研和生產(chǎn)密切結合，以提高科研水平和解決生產(chǎn)中遇到的實際問題。同時，注重不同學科的交叉，特別是與社會學科的交叉。他們認為，現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展與其國家和地方法規(guī)及政策有著密切的聯(lián)系，應鼓勵畢業(yè)生從政，以影響對林業(yè)的政策。另一方面，努力培養(yǎng)學生學林的興趣和愛好。通過一些企業(yè)和雇主設立獎學金來幫助學生完成學業(yè)。目前，在我國大學教育過程中，普遍存在著“眼高手低”學生動手能力差，不能適應工作需要的現(xiàn)象。一方面是認識問題，認為大學本科生是高級人才，主要是從事管理和研究工作；另一方面是經(jīng)費短缺和缺乏實習場地，造成許多必要的實習實踐環(huán)節(jié)不能完成，往往以課堂教學代替一切。林業(yè)院校的學生還長期存在專業(yè)思想的問題，學林不愛林，學林不愿意干林業(yè)。所以，今后我們應做好以下幾個方面的工作：

　　1、正確認識大學生在市場中的地位和作用。隨著高等教育的普及和研究生的大幅度擴招，大學生在未來社會中將成為普通勞動者，較強的實踐能力和系統(tǒng)的理論知識同樣重要。因此，要把提高學生實踐能力作為一項重要內容來抓。特別是林學，作為一門實踐性非常強的學科，更應該加強實踐環(huán)節(jié)的建設。

　　2、進一步加強林科學生的專業(yè)教育，并通過設立專業(yè)獎學金等多種形式，鼓勵學生學林愛林。

　　3、加強學生就業(yè)環(huán)節(jié)的指導，積極做好市場預測，特別是根據(jù)林業(yè)生態(tài)建設的需要，提出林科人才需求的中長期計劃。加強對學生的引導，建立全過程就業(yè)指導體系，與林業(yè)及其有關單位建立密切的聯(lián)系，積極鼓勵畢業(yè)生到林業(yè)生產(chǎn)一線工作。

　�。ㄋ模┏浞掷�用社會力量做好森林保護工作

　　澳大利亞地廣人稀，經(jīng)濟發(fā)達，勞動力成本較高。雖然澳大利亞與我國的國情不同，但其利用社會力量做好森林保護工作的經(jīng)驗，非常值得我們借鑒和學習。在森林防火過程中，澳大利亞充分依靠各級協(xié)會和志愿者，在全國建立了從州政府到鄉(xiāng)村的群眾性組織機構，所匯集的志愿人員是專業(yè)人員的7倍之多。特別是志愿人員平時深入社區(qū)、學校、農(nóng)場主家中進行宣傳和培訓，發(fā)生火災時，與專業(yè)人員共同滅火，發(fā)揮了政府機構和專業(yè)人員無法替代的作用。在我國每年因人為因素發(fā)生的火災非常多，單靠現(xiàn)有專業(yè)人員進行宣傳和防火培訓是不夠的，而且我國一般性的防火安全教育效果又不理想。有關部門應建立全國性的防火協(xié)會，調動社會力量做好森林防火工作。一方面，在林區(qū)及其附近建立一些志愿者組織，利用地理位置近，時間安排方便，定期開展活動和進行有關培訓。另一方面，利用每年大學生開展的社會實踐活動，確定一些相關學校成立相應組織，充分發(fā)揮大學生專業(yè)知識水平豐富、熱情高的特點，深入林區(qū)和重點地區(qū)開展活動。

　　中共國務院作出了《關于加快林業(yè)發(fā)展的決定》，確立了以生態(tài)建設為主的林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。目前圍繞六大林業(yè)工程建設，對林業(yè)教育提出了新的更高的要求。林業(yè)院校和各級教育機構必須適應新形勢，加快林業(yè)教育改革的步伐，既要培養(yǎng)林業(yè)科技攻關、解決林業(yè)建設與發(fā)展的重大理論問題和技術難題的高級人才，又要培養(yǎng)懂得林業(yè)知識、掌握林業(yè)技術、熟悉操作程序的數(shù)以萬計的技術工人。澳大利亞在林業(yè)高等教育和職業(yè)技術教育以及成人教育方面的經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。

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