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課題研究開題報(bào)告

時(shí)間:2023-04-21 11:19:25 報(bào)告 我要投稿

課題研究開題報(bào)告的范文通用

  隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編整理的課題研究開題報(bào)告的范文通用,歡迎大家分享。

課題研究開題報(bào)告的范文通用

  一、問題的提出

  隨著音樂課程教學(xué)改革的不斷深入,我常常反省日常的音樂課堂教學(xué)存在什么問題,經(jīng)過不斷地實(shí)踐探究,我發(fā)現(xiàn)許多音樂課堂教學(xué)往往片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授,而忽視了其它方面素養(yǎng)的培育。

  學(xué)生喜歡音樂,但不喜歡音樂課。

  我想作為一名音樂教師,這一尷尬大家可能都曾遇到過。

  究其原因,自然很多。

  “我喜歡流行音樂,書上的歌曲太老土!薄耙魳氛n紀(jì)律太吵,我不喜歡!庇械耐瑢W(xué)干脆說:“我唱歌不好聽,所以不喜歡唱歌!焙芏鄬W(xué)校到了期中考試,音樂課干脆變成了語文、數(shù)學(xué)課……總之,原因很多,但辯證唯物主義告訴我們,凡事都包括客觀和主觀兩個(gè)方面。

  學(xué)生不喜歡上音樂課,客觀原因固然存在,但從主觀方面來看,我們每一位音樂教師是否思考過在目前現(xiàn)有的條件下,如何努力爭(zhēng)取上好每節(jié)音樂課,也讓學(xué)生真誠地說一句“我喜歡音樂課”呢?郭聲健教授在《音樂教育論》這本書中提到,學(xué)科綜合是解決音樂課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能傳授的最佳途徑。

  《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,音樂課要突出音樂特點(diǎn),關(guān)注學(xué)科綜合,在教學(xué)中,學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn),通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類的有機(jī)聯(lián)系,在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式進(jìn)行比較,拓展學(xué)生藝術(shù)視野,深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解。

  音樂與舞蹈密不可分,在音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈藝術(shù)元素,會(huì)給音樂課堂教學(xué)增添新的活力,舞蹈能夠幫助學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的豐富情感,幫助學(xué)生提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

  因此,在初中音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

  二、立論依據(jù)

  (一)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

  早在1900年,瑞士的達(dá)爾克洛茲提出的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”就是把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來。

  通過節(jié)奏的因素,向?qū)W生介紹音樂、語言、舞蹈和表演,使他們能夠掌握一種音樂和表演的即興性,并且?guī)в幸环N自己的獨(dú)特的創(chuàng)造性。

  達(dá)爾克洛茲認(rèn)為,學(xué)生身體的各部分都是他們進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具。

  他把孩子們的身體形象的比作一個(gè)管弦樂隊(duì),身體的各部分代表樂隊(duì)中的各種不同樂器。

  手指、腳趾、手、手臂、腳、足跟等就好比是樂隊(duì)中的小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、小號(hào)等樂器,可以分開獨(dú)奏也可以一起合奏。

  經(jīng)過訓(xùn)練,孩子們都可以指出哪種工具表達(dá)哪種節(jié)奏效果最好。

  在我國(guó),伴隨著社會(huì)的發(fā)展和人類知識(shí)體系的不斷進(jìn)步,教育工作同樣面臨著不進(jìn)則退的兩難局面。

  早在幾千年前中國(guó)人就懂得:社會(huì)的發(fā)展應(yīng)“不法先王之法”因?yàn)椤笆庐悤r(shí)移”,而墨守成規(guī)的“守法弗變則!薄

  那么今天,同樣面臨著知識(shí)更迭大潮的沖擊和嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì),音樂教育如何發(fā)展、如何與時(shí)俱進(jìn)、如何在傳承保持和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)汲取外來藝術(shù)的滋養(yǎng),更是值得每一個(gè)音樂教育者深入研究的課題。

  當(dāng)前,由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇以及目前社會(huì)上用人制度相對(duì)的不成熟,客觀上造成了各學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈:學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)牌子,升學(xué)率必須抓上去,主課成績(jī)就必須提高。

  于是出現(xiàn)了學(xué)校教師和家長(zhǎng)都去抓學(xué)生主課的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

  學(xué)生很少有時(shí)間和精力去豐富自己的音樂素養(yǎng)。

  音樂課成了其它主課的“附屬品”。

  同時(shí)學(xué)校對(duì)音樂教育的投入與學(xué)生素質(zhì)增長(zhǎng)的需求相比也明顯滯后。

  然而“沒有美育的教育是不完整的教育”。

  音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活,更重要的是音樂滲透在生活的各個(gè)角落,是很多知識(shí)的載體。

  它可以潛移默化的活躍思維開發(fā)智力,促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和身心健康的發(fā)展。

  學(xué)生喜歡音樂,但不喜歡音樂課。

  如何努力爭(zhēng)取上好每節(jié)音樂課,是我們每一個(gè)音樂教師值得思考和研究的課題。

  新一輪課程改革的春風(fēng)一下子給音教園地帶來了勃勃生機(jī)。

  從《課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念的確立,到教材內(nèi)容的重新選編;從教學(xué)方法、手段的革新,到新型師生關(guān)系的建立,都圍繞著激發(fā)興趣轟轟烈烈地展開著,并取得了令人可喜的收獲。

  在藝術(shù)教育中,音樂和舞蹈在藝術(shù)教育中有其不可替代的作用,兩者在藝術(shù)教育中也是不可分離的,舞蹈是看得見的音樂,音樂是看得見舞蹈。

  舞蹈這種直觀性的藝術(shù),非常符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)。

  《樂記,師乙篇》記載:“故歌之為言也……磋嘆之不足,故不知手之舞之,足之蹈之也”。

  說的是唱歌到激動(dòng)時(shí),不知不覺手也舞起來,腳也跳起來了。

  由此可見,舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。

  舞蹈是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種活動(dòng),音樂是它的靈魂,中學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行舞蹈的過程中,表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想,從中學(xué)到一定的音樂知識(shí),它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的活動(dòng)。

  (二)理論依據(jù)

  音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分,是以審美為核心,作用于人的情感世界的實(shí)踐活動(dòng)。

  隨著人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,音樂教育日益走向綜合,成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。

  而舞蹈作為一門綜合藝術(shù),集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)等一身,被人們稱之為看得見的音樂,流動(dòng)的音樂。

  舞蹈是人類表達(dá)情感的一種重要方式。

  舞蹈也是最古老的藝術(shù)形式之一,音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)從感知方式的角度劃分,前者屬于聽覺藝術(shù),后者屬于視覺藝術(shù)。

  然而二者又相互結(jié)合,水融。

  舞蹈借助于節(jié)奏,通過人體動(dòng)作表現(xiàn)情感。

  而人通過欣賞舞蹈畫面或親身參與舞蹈實(shí)踐表演,則更進(jìn)一步加深對(duì)音樂情感意境的理解。

  三、研究?jī)?nèi)容

  1、用舞蹈拉近師生間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  2、用各類的舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。

  3、用形象的舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。

  4、用即興的舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

  四、研究方法

  1、文獻(xiàn)研究法。

  搜集、利用相關(guān)資料,不斷完善本課題的研究,為課題研究走捷徑、求實(shí)效。

  2、行動(dòng)研究法。

  強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性,創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂所描繪的世界里,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得審美體驗(yàn),加強(qiáng)舞蹈成品賞析,合理分配教學(xué)時(shí)間。

  3、調(diào)查研究法。

  采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)問答的方式,收集各研究階段的學(xué)生反映。

  4、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié),從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。

  注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式,進(jìn)行總結(jié)和提煉。

  5、考核法。

  采用公開課形式進(jìn)行,檢查各研究階段取得的效果。

  五、研究計(jì)劃

  第一階段(20xx年12月-20xx年1月):規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

  主要工作:確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生;運(yùn)用調(diào)查研究的方法,對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,確定學(xué)習(xí)的歌曲和舞蹈;設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案,確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。

  第二階段(20xx年2月—20xx年5月):開題研究階段。

  主要工作:

  1、對(duì)研究方案進(jìn)行學(xué)習(xí),明確此次微型課題研究的方法和研究目的。

  2、分別制定整體方案和階段性方案。

  根據(jù)自己的研究工作,定期匯總,定期考核。

  3、采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)問答的形式,摸清七年級(jí)學(xué)生的音樂水平和對(duì)音樂的理解;統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷;根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果。

  分析學(xué)生的整體音樂水平,并對(duì)階段性實(shí)施方案進(jìn)行細(xì)化;按階段性方案開展研究工作。

  4、收集網(wǎng)絡(luò)視頻資料;整理收集到的資料;按階段性計(jì)劃,匯總資料,整理實(shí)施過程資料。

  5、撰寫階段性考核總結(jié)。

  第三階段(20xx年6月):研究深化階段。

  主要工作:收集整理有關(guān)資料,并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,撰寫研究報(bào)告或論文,做好結(jié)題工作。

  六、本課題研究的目的、意義、創(chuàng)新點(diǎn)

  沃爾特.特里說:“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、改進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性,提高動(dòng)作的韻律感、節(jié)奏感,增強(qiáng)學(xué)生的模仿能力,培養(yǎng)正確的基本姿態(tài)。

  在情感方面,舞蹈對(duì)學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo),遵守紀(jì)律都有幫助,對(duì)學(xué)生個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意,也有助益。

  跳舞除了身體和感情并用,顯然還要精神集中。

  如果身體按照規(guī)定的形式舞動(dòng),一定要提高警覺,訓(xùn)練有素敏捷過人!北姸嗟、智、體全面發(fā)展的學(xué)生因?yàn)榻邮芪璧附逃M(jìn)入一種良性循環(huán):思想活躍、動(dòng)作敏捷、成績(jī)優(yōu)良。

  中小學(xué)音樂課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,重視學(xué)生的體驗(yàn),以學(xué)生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ),以學(xué)生的審美發(fā)展為中心,以學(xué)生主動(dòng)探索為特征,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。

  舞蹈是藝術(shù)的一種形式,它是為了培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)情感服務(wù)的,它通過以術(shù)來表現(xiàn)學(xué)生的生命意識(shí)和生命情調(diào),展示生命的內(nèi)在活力。

  它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),愉悅學(xué)生身心健康,更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn),拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。

  從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā),根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn),使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變的更富有情趣,更富創(chuàng)造性。

  在初中音樂課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué),加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的教學(xué),通過動(dòng)作探索練習(xí)和音樂即興練習(xí),有益于拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展他們的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

  因此,在初中音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

  本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于研究的角度新穎,研究方法理論聯(lián)系實(shí)際。

  從自身的音樂課堂出發(fā),以學(xué)生為本,通過理論研究和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,挖掘出音樂課堂存在問題的癥結(jié)所在,從而豐富自己的音樂課堂,讓學(xué)生從中受益。

  七、研究保障

  1、專業(yè)支持:研究者有較為扎實(shí)的專業(yè)功底和十多年較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并為了保證本課題研究的順利進(jìn)展,與本校及所在縣區(qū)同專業(yè)的同仁進(jìn)行了交流與探討,邀請(qǐng)了前輩進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

  2、課題的前期準(zhǔn)備工作:參閱了大量的文獻(xiàn)著作,搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息,因此前期的調(diào)研、分析工作開展比較順利。

  3、保障條件:研究者有較強(qiáng)的責(zé)任感、事業(yè)心和敬業(yè)精神,所在學(xué)校予以大力支持。

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