小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆（精選10篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 1

　　在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認識到傳統(tǒng)教育機制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實踐能力、創(chuàng)新精神的缺失。

　　僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，此問題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來高考升學(xué)率一向不夢想，于是層層查找原因，層層狠抓教學(xué)質(zhì)量，原先相對注重學(xué)生素質(zhì)教育的小學(xué)只能單單圍著教學(xué)質(zhì)量這根指揮棒轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果是，教師把教學(xué)工作完全簡單化：語文教師能夠不講課，直接就是做習(xí)題，背課文等一些能應(yīng)付考試的事；數(shù)學(xué)教師將絕大部分時間用來讓學(xué)生做習(xí)題，資料做了一套又一套，學(xué)生儼然成了做題機器。憑心說，我是不忍心讓自己的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。

　　周鳳甫教授關(guān)于美術(shù)教育的闡述，讓我了解到世界各國美術(shù)教育的歷史延革，美術(shù)教育能促進學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成是不爭的事實。作為美術(shù)教師的我很慶幸，不需像語、數(shù)教師那樣還在痛苦地為教學(xué)質(zhì)量而做著違心的事！經(jīng)過這次“國培”，我的目標(biāo)更明確了，我會更加珍惜這樣的機會，在未來的教育工作中去實踐自己的教育夢想。

　　金傳富是一位學(xué)識淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個研究型教師所具有的魅力。

　　從教二十多年，我?guī)缀鯊臎]有想過要去做一個研究型的教師。倒不是我不想做，是覺得自己沒水平，也無從做起。但聽了金教授的學(xué)術(shù)講演，我似乎看到了期望，我覺得我能行。為什么呢？因為金教授的闡述讓人一下子感到做研究的門檻原先是那么低：最原始的科研是問題，遇到問題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問題。那么如何深入呢？除了闡明自己是怎樣解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應(yīng)用于解決問題。能夠這樣著手：

　　一是觀念的研究；

　　二是教材的研究；

　　三是教法的研究；

　　四是學(xué)生的研究；

　　五是綜合的研究。

　　作為“入門”，我覺得第三個——教法的研究和第四個——學(xué)生的研究是比較適合我的，也是作為一線教師最密切相關(guān)的研究。關(guān)于教法的研究，必須先弄清它的研究門類：一是教法的性質(zhì)是什么？二是教法的分類有哪些？三是經(jīng)典的方法是什么？四是個性方法是什么？五是教學(xué)流派與生成。關(guān)于學(xué)生的研究也必須從以下六個方面進行：

　　一是學(xué)生的本性是什么；

　　二是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；

　　三是怎樣養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　四是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；

　　五是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；

　　六是怎樣構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的良性互動。

　　做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆！

　　李淑華教授的報告我很喜歡聽，她指出當(dāng)今基礎(chǔ)教育存在的問題我深深認同，我認識到此問題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。

　　中國教育并不是一無是處，相反，在某些方面都顯示了中國教育的優(yōu)勢：知識技能、解題能力、認真勤奮刻苦、踏實謹慎等等，都是國外（歐美）學(xué)生所難以望其項背的，長久以來，國人也所以而感到自豪但走出國門，我們培養(yǎng)的'學(xué)生在動手實踐能力、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛好、自尊自信、人生觀、價值觀等等方面就很欠缺。李教授運用許多生動的例子向我們講解，論證有力。

　　在闡述自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀這一現(xiàn)代教育新理念時，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚的故事》真是太深刻了，只要想起這個故事我就會提醒自己千萬不要當(dāng)青蛙那樣的教師。我反思過支在教學(xué)中遇到的問題和困難，不正是因為充當(dāng)了“青蛙式”的教師嗎？不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的教師��！

　　我也是上世紀八十年代末的師范生，因為當(dāng)時學(xué)校條件限制，我沒能選擇一門喜歡的專業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫寫畫畫，在師范三年我實際上是把書畫當(dāng)成了專業(yè)課來學(xué)的。在校學(xué)習(xí)時，我就加入了省硬筆書法協(xié)會，國畫也在國際書畫賽中獲獎，畢業(yè)以后仍然堅持業(yè)余時間練習(xí)毛筆書法，多次在省市書法展賽中獲獎，并加入省書法家協(xié)會。也許是專業(yè)成績比較突出的原因，使我這個在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，委以專職美術(shù)教師的重任。我不得不對美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時美術(shù)新課標(biāo)還沒有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開來：美術(shù)教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而不僅僅是知識技能。當(dāng)時對我觸動很大。不久就有了新課標(biāo)及相關(guān)培訓(xùn)，那也是我參加“國培”之前唯一的一次美術(shù)培訓(xùn)，但實話實說，我已經(jīng)沒有什么新鮮感，而是職責(zé)感。

　　目前中小學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象是普遍存在的，并且很多學(xué)校能夠說很嚴重，嚴重到無以附加的地步。就拿語文課來說，教師能夠不用引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而是根據(jù)自己的經(jīng)驗，直接讓學(xué)生做課后練習(xí)，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫。這樣做的后果嚴重嗎，放棄了學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然很嚴重，但學(xué)生的考試成績卻很好，這樣的教師不會受到懲罰，還能得到獎勵。周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時曾提到，美術(shù)課是在促進學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成方面是所有課程當(dāng)中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。

　　對于新理念，所有教師應(yīng)當(dāng)都有認識，關(guān)鍵在落實。對于美術(shù)課來說，按老一套的做法教師是很簡便的，甚至簡便到美術(shù)課就是給學(xué)生一幅畫，讓學(xué)生照著畫就是了。這樣顯然不行，那么首先，上課前我得多問問自己，我的這堂課能讓學(xué)生在哪個方面有所發(fā)展？要做到這個方面的發(fā)展，我應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做到什么？其次，多寫教學(xué)筆記，在反思課堂教學(xué)的同時，解決一下理念問題。新的教學(xué)理念不是說用就用得上用得好的，我們要學(xué)會理念和實踐相結(jié)合，用理論來指導(dǎo)實踐，在實踐中尋找理論的根據(jù)。國培給了我這么好的學(xué)習(xí)機會，我會努力學(xué)習(xí)。雖然在短期內(nèi)美術(shù)課并不能顯現(xiàn)它的作用，也不被重視，甚至課都不能開足開齊，但我會做努力做好自己的工作，向著心中夢想的目標(biāo)……

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 2

　　小學(xué)生學(xué)美術(shù)，很多人認為只要學(xué)會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累，就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進行下去。在課前和課后，我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，下頭就談?wù)勎业囊恍�體會。

　　一、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

　　小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中，我力爭以充實的資料來吸引學(xué)生，經(jīng)過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　比如，六年級“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合此刻的.天氣情景，說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以分外的著急，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想象力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。

　　小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè)，所花的時間不多，但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言原先以為六年級學(xué)生難以理解，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課，既簡便歡樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

　　二、增加練習(xí)的趣味性。

　　六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時，學(xué)生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥。

　　我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作，一個個表演得十分認真，積極性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域，到達了較為夢想的教學(xué)效果。

　　這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 3

　　兒童畫的想象與創(chuàng)作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用美術(shù)手段，把自己對生活的認識、感受、理解、評價、愿望等，表現(xiàn)出來就是兒童想象畫。兒童創(chuàng)作畫教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)兒童從直覺思維到邏輯思維，使兒童充分顯示思維過程，在創(chuàng)造活動中可依靠直覺思維，提出大膽假設(shè)，然后再通過邏輯思維去周密地表現(xiàn).如以我教學(xué)兒童創(chuàng)作畫“能干的機器人”為例：在五花八門的眾多機器人玩具模型面前，我先啟發(fā)孩子們討論，機器人怎么能干？孩子們討論得熱火朝天：能上天、能下海、能救火、能蓋房、能治疑難病癥、能講課輔導(dǎo)、能下棋彈琴、能清除污染…… 我又啟發(fā)學(xué)生考慮，機器人為什么這么能干？有些孩子沉默了，有些孩子回答：是科學(xué)家讓它們這樣能干的。

　　有的孩子說：是科學(xué)家給它們設(shè)計了電腦軟件，讓它們干什么它們就會干什么……我接著告訴孩子們：科學(xué)家為什么要發(fā)明機器人呢？那是科學(xué)發(fā)展的結(jié)果，要讓機器人幫助人類工作，幫我們完成危險、復(fù)雜、困難的工作，人類可以節(jié)約時間、精力去做更多的事情。隨著科學(xué)的發(fā)展，還會發(fā)明出更能干的機器人。別看學(xué)生年齡小，老師的話聽明白了。當(dāng)號召他們畫能干的機器人，甚至畫出自己設(shè)計出的心中的機器人時都信心十足。并在老師與他們共同利用基本形的組合完成機器人各種形象以及從事什么工作（環(huán)境、背景）后，很自信地大膽地用筆畫起來。有的畫宇宙中工作的機器人、開快餐店的機器人、汽車加油站上一下子就把很多汽車同是加滿油的機器人，還有具備非常復(fù)雜裝置的清除各類污染及垃圾分類的機器人、碼頭上同時能裝卸大量貨物和集裝箱的`機器人、指揮交通的機器人……畫面內(nèi)容豐富多彩。正是因為學(xué)生理解了機器人的作用，又有了可創(chuàng)造的從微觀到宏觀的知識等級和怎樣創(chuàng)造畫面的程序性知識，從而增加了學(xué)生創(chuàng)造的可能性。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 4

　　有這樣一個故事：同樣上《畫蘋果》這一課，美國小學(xué)生畫蘋果，教師拎來一筐蘋果，由學(xué)生任拿一個去畫；日本的學(xué)生也是自己拿著一個蘋果去畫；而中國學(xué)生畫蘋果往往是老師在黑板上畫一個標(biāo)準(zhǔn)的蘋果，并規(guī)定先畫左，后畫右，這邊涂紅，那邊涂綠……最后中國學(xué)生畫得最像。

　　這不得不使我們思考，兒童畫教學(xué)重要的是培養(yǎng)兒童的想象力。每個兒童都有創(chuàng)造的欲望，每個兒童天生就是畫家。對學(xué)生的評價的標(biāo)準(zhǔn)，重要的不是畫得像不像，而在于畫的過程以及閃光的點子。每個兒童對待同一個主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng)造的欲望。如果教師要把他個人的（成人化）想法硬是塞給學(xué)生，或者拿著一些“范作”讓學(xué)生去借鑒甚至是臨摹，那學(xué)生的思維一定會被局限與“范作”或教師的思維中，從而哪來的想象和創(chuàng)造？現(xiàn)代教育中有一個教育觀點：“不教而教”�！安唤獭�，就是不把成人的技法模式過早地灌輸給兒童；“教”，就是創(chuàng)造一個有問題的情景，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，尤其是自主的.創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該改變“灌輸——接受”式教法，在教學(xué)的時候通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)兒童根據(jù)自己的想法自信地去畫，學(xué)生才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個性的體現(xiàn)。只要畫面中有兒童自己的想法，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇頁P。這樣的教學(xué)，對提高兒童的自信心也是有一定幫助的。

　　傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的方法進行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。在作畫的過程中，我們應(yīng)該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創(chuàng)新的兒童敢于突破繪畫程式，大膽嘗試、實踐，不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個性的創(chuàng)作形式，最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能；教師也可以適時地介紹一些國內(nèi)、外兒童運用的比較優(yōu)秀的創(chuàng)作形式來讓一些喜歡思考的兒童進行選擇，如：在背景的處理上突破傳統(tǒng)的用油畫棒平涂的形式，而用點、曲線、小色塊來取代，處理完的背景活潑、生動；對于主體物的處理可以用漸變或點、線、面結(jié)合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會出現(xiàn)“千人一面”的結(jié)果。從而展現(xiàn)出兒童的個性 。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 5

　　星期三午時大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。

　　“教師，您細心點!”忽然一個孩子輕聲地說，之后全班幼兒一起說：“教師，您細心點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動，并且心里也一下子塌實多了。

　　這些孩子們，心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛心去呵護他們，使他們歡樂、健康地成長。

　　我們班的幼兒，有好幾個午睡習(xí)慣差的。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨�，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，可是從來沒有執(zhí)行過。

　　昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了�？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調(diào)“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續(xù)留下來睡�！闭l知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當(dāng)會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。

　　見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了，于是便走過去嚴肅的對他兩說：“你們兩個不必穿衣服，繼續(xù)留下來睡覺�！敝灰娝麄儍赡憧纯次�、我看看你，無奈之下帶著哭腔對我說：“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺�！边@時，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個機會，對全班小朋友說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“教師，我要乖乖睡覺的`”。果然，在今日的午睡時，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應(yīng)對再小的孩子，我的言行都應(yīng)當(dāng)做到一致，不然，我們說的話起不到作用。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 6

　　美術(shù)課上老師要不要做示范？有的老師認為，學(xué)生的模仿能力強，老師示范以后，學(xué)生就不主動思考探究了，繪畫、制作時照搬老師的范作，全班千篇一律；有的老師則認為應(yīng)當(dāng)作示范，可以開闊學(xué)生思路，有利于學(xué)生自己創(chuàng)作。我認為，老師的示范是必須的，但要合理有度。

　　首先，美術(shù)課最大的特點是直觀性。，而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。適量的、適當(dāng)?shù)�、適時的示范，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè)，畢竟版面有限，數(shù)量少。老師現(xiàn)場做了示范，學(xué)生興趣特別高，可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。

　　雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強調(diào)課程的本位性，不強調(diào)技法，但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國畫的勾皴點染，如果不示范，學(xué)生就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專業(yè)術(shù)語只用語言是很難說清楚的。教學(xué)演示就不同了，它非常直觀清晰，具有過程的.展現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點，能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。老師在進行示范時，要與學(xué)生展開交流與對話，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在理解與借鑒的基礎(chǔ)上，脫離范畫，表現(xiàn)自我。

　　其次，老師示范的目的意在引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作表現(xiàn)的難點，不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，自我構(gòu)想。因此，示范時力求”活“與”精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則學(xué)生就變成了模仿一族。

　　再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種非常實用的教學(xué)方法，示范時正反舉例，更直觀。如講授《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時，老師不能只出示正確的透視范畫，還可以出示幾張錯誤的透視圖例，比較之下，學(xué)生更容易掌握透視知識，避免錯誤，少走彎路。

　　第四，老師示范要有“度”，不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。示范時要“少”而“精”，適可而止，要留給學(xué)生自主思考與實踐的余地。對于技法、重難點要全面示范；作業(yè)中出現(xiàn)的問題要個別輔導(dǎo)，不能直接畫在學(xué)生作業(yè)上；修改示范要及時，又不能太多，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。

　　美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開示范。在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時俱進，作為一名美術(shù)老師，要積極探討示范方法，彰顯美術(shù)魅力。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 7

　　小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。

　　在教學(xué)實踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。

　　要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動，需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。

　　作為一個小學(xué)美術(shù)教師，上課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的'情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 8

　　新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：

　　在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力：

　　傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

　　三、注重調(diào)動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：

　　素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)教育觀念的'轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

　　傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 9

　　教師要目中有人。你的眼里，心里要有學(xué)生，要關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。但關(guān)愛不是溺愛，我認為嚴也是一種愛的表現(xiàn)，比如對學(xué)生的嚴格要求，嚴格管理，嚴肅紀律等這對學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對話的`平臺，教師與學(xué)生既要有嚴格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。

　　又如，在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時調(diào)整你的坐姿，但前提是要認真聽課；上課時充許學(xué)生隨意下坐位，找同學(xué)商討，進行合作學(xué)習(xí)，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學(xué)生不可能以一種座姿堅持很長時間而一動不動的聽老師講課，表面上看學(xué)生是座的端正，好象在認真聽講，其實決不是那么回事，不是想睡覺，就是跑神，于其那樣讓學(xué)生耗著，不如明確告訴學(xué)生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。

　　美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個班，只有半數(shù)人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學(xué)生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學(xué)生可以自由組合，即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí)，同時也解決了工具不齊的問題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對也比較好。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)筆記隨筆 10

　　本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時，我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。

　　生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來，此時告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。

　　美術(shù)又稱為造型藝術(shù)�！罢埓蠹易屑氂^察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個問題進入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。

　　為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的.學(xué)生將作品拿到前面進行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時也忽略了個別沒做完的學(xué)生，今后我將重點輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。

　　教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動手、設(shè)計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時，我選擇了前者。

　　整個講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關(guān)知識并制作。

　　在評價環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點時間。個別學(xué)生自評時表達不出設(shè)計想法，今后的教學(xué)中我會加強培養(yǎng)學(xué)生動手制作、語言表達等方面的能力。

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