讀書筆記讀書筆記

時間：2023-03-09 16:15:35 筆記我要投稿

讀書筆記讀書筆記

　　讀完一本名著以后，大家心中一定有不少感悟，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，下面是小編收集整理的讀書筆記讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀書筆記讀書筆記

讀書筆記讀書筆記1

　　一句鼓勵的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命運。一句負面的話，可刺傷一個人的心靈與身體，甚至毀滅一個人的未來。”當讀了《只有你欣賞我》這個故事后，我對這句話有了更深刻的感悟。而正是因為文中的事例充分證明了這句話.

　　故事主要講的是：一位媽媽養(yǎng)了一個兒子，兒子并不聰明，從小到大，兒子基本上都在差生行列中，很少是優(yōu)秀的。每一次家長會，老師總會告訴他的媽媽他表現(xiàn)不好，可是每一次家長會結(jié)束，媽媽都會用善意的謊言告訴兒子，老師對他很滿意，以此鼓勵兒子進步。初中的一次家長會，媽媽坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料——直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習慣，臨別時去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險�！� 她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中�！焙⒆勇犃�，拼了命地刻苦學習。后來高中畢業(yè)，他被清華錄取了。他哭著對媽媽說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我??”

　　“只有你欣賞我！”正因為有了這凝重的欣賞，才有了這個孩子一個又一個的進步，一次又一次的超越，才有了他走進清華學府的現(xiàn)實。文中的媽媽真是一位偉大的'母親，不管有多少個老師放棄了她的孩子，她始終鼓勵他，用自己的愛讓孩子感受到信任與希望，最終造就了一位杰出的人才。這位母親的尊重、贊賞使她的兒子有了面對困難、應(yīng)對挫折的勇氣和信心，她的兒子不僅僅是超越了別人，更重要的是他超越了自己。這樣的一個歷程，這個孩子的心中有這樣的一個支柱：媽媽欣賞我。就是這樣的“欣賞”支持著孩子一步一步的前進.

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　　《教師的20項修煉》讀后：做個多情善感的教師

　　教師所從事的事業(yè)，就是一份需要激情、需要感動力的事業(yè)。在所有教師中，對情感表達要求最多的應(yīng)是語文教師。一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是情感豐富、充沛的人，是一個敢愛敢

　　恨的人，是一個愛憎分明的人，更是一個善于感動他人和容易被感動的人。如果一個語文教師教一個班學生一年語文課，學生卻從來沒有看見他被作品感動得熱淚盈眶，或者從未看見他義憤填膺，那他肯定不是一個好語文教師。表情倦怠、審美疲勞、萎靡不振、麻木不仁、不慍不火、不茍言笑，肯定是拙劣的語文教師形象。相反，一個優(yōu)秀的語文教師，一定是神清氣爽、激情洋溢、神采奕奕、善于審美、富有感染力的教師。

　　教師應(yīng)該是個“多情”的人，是個情感豐富的人。教師的“多情”中，首要的是熱情，炙熱的'感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機器；其次是溫情，對學生充滿溫善與友愛之情，愛學生，愛教育，愛生活，崇尚美好；再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學生的心田投下思想的光芒，情由心生！

讀書筆記讀書筆記3

　　教育的首要任務(wù)應(yīng)當是“育人”，但為人師者的教育目標也應(yīng)當涉獵全面，不能只盯著成績不放，讓學生在學習的監(jiān)牢中痛苦的度過學校生活。我們應(yīng)讓學生將學校當成一個小社會，讓學生在其中鍛煉、體會，收獲痛苦與快樂，成功與失敗。而且，我想只要學生們學會做人與生活了，學習當讓不會再是難題，我們的教育目的也就真正達到了。

　　想要自己的工作開展的順利，需要常傾聽被教育者——學生的心聲，因此，就需要與學生樹立尊重、平等的關(guān)系�，F(xiàn)在教育處處講尊重，說平等，但在真正做的時候，又有幾個老師將學生看做自己的'朋友，又有幾個老師能真正聆聽過學生的心聲呢？我們從學生那里聽來的、得到的情況和答案是不是多數(shù)都是虛假和應(yīng)付的呢？

　　對學生的了解和認識,不單單是對學生表面的了解,而最為重要的是對他們內(nèi)心世界的了解和深入,讓學生感受到你不只是他的老師,更是朋友和親人,他愿意把自己的秘密告訴你,愿意把自己的喜怒哀樂和你分享,這才是一種和諧的師生關(guān)系。

　　用心經(jīng)營教育，我們會感到充實；用心經(jīng)營教育，我們會獲得收獲；用心經(jīng)營教育，我們會真正體現(xiàn)為人師的價值。

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　　面對問題，要有探究的愿望和習慣。我們都曾經(jīng)遇到過這樣的事情：上課時兩個學生忽然因為一件小事爭吵了起來；或者下課時，有學生來向你匯報某某學生打架了??這時你的第一個想法是把這些學生叫到跟前批評教育一番呢？還是先靜下心來冷靜地思考，先提出幾種假設(shè)，然后再處理這些事情呢？王曉春老師的兩種處理學生問題的思路，值得我們的借鑒：1、發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—促使學生成長。2、看到現(xiàn)象—進行教育—達到教師目的。第一條的思路的主線是“問題”，第二條思路的主線是“管理”。而第二種思路的`目的只是方便今后的管理，并不是學生真實的成長，或者也可以說，教師認為只要學生服從教師的管理，就是成長了，其實這是以教師為中心。處理學生問題，真正做到以學生為本，以真問題的研究為主線的時候，才談得上素質(zhì)教育。

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　　作家曹文軒說：“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的`。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者�！币苍S，這正是他創(chuàng)作《青銅葵花》的初衷。所以，《青銅葵花》中的人物，在苦難面前，無一例外地呈現(xiàn)出一種詩意和淡定的姿態(tài)。除了青銅，還有青銅的父母、村里的人們，還有城里的兩個阿姨，他們都讓我們看到：苦難并沒有摧毀人，反而使他們呈現(xiàn)出人性熠熠的美麗的光輝。這就正如作者曹文軒所言：“我們需要的是面對苦難時的那種處驚不變的優(yōu)雅態(tài)度。”而這，正是當今社會，無論是成人還是兒童，所普遍缺失的，從這個意義上講，《青銅葵花》不是一部普通的兒童小說，它對于我們這個時代具有深遠的意義。因為：苦難不是生命的意外，而是生命的常態(tài)。

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　　我讀了《塑造教師》，感到這本書真實地反映了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發(fā)生的'事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學生其他方面的優(yōu)點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

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　　我喜歡讀書，而且讀書時喜歡想自己，與自己的思想，工作“掛鉤”，我總是抱著從書本中尋找智慧，思想和方法的`態(tài)度去讀書。而且，一旦我認識到了，便會立即轉(zhuǎn)化為行為。

　　要蹲下來看學生。蹲下來，才能理解學生，才能真正做到愛學生，因為愛的別名是理解。悟性和靈性從哪里來？從實踐中來，從讀書中來，從思考中來，從藝術(shù)中來。

　　沒有情感的教學，教學技巧再高明，也是蒼白的。

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　　沈蘅仲先生在《語文教學散論》一書中說：“在學校中，教師的‘教’，學生的‘學’，就是‘教學’。??‘教’要發(fā)揮教師的指導作用，‘學’要發(fā)揮學生的.積極性和主動性；而學生的積極性更多地要靠教師去調(diào)動。這道理看起來很明白，但實踐中并不一定處理得好�！薄耙�

　　會學生活學的方法，諸如要會使用工具書，要善于積累資料，‘不動筆墨不讀書’，等等，學生學會了這些方法，不但在校時能賴以自學，還將終身受用�？傊�，要教觀點，教知識規(guī)律，教讀書方法；學生能具備一些基本觀點，掌握各種讀書知識的規(guī)律，學會讀書方法以后，就可以達到‘不教’了�！边@樣的論述，難道不是我們當今語文教學的法寶嗎？

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　　呂叔湘先生在《中學語文教學論集》一書的序文中說：“中國有句老話叫做‘定法不是法’。這句話的意思不是讓人做事不講方法，方法是要講的。但是不要把它講死了，要把它講活�！笔裁唇凶鲋v活了？就是要一方面堅持原則，一方面又能適應(yīng)具體情況。呂老又說，“??除此之外，還有‘學’，那就是說，對本學科有比較全面的知識。哪一種學問都可以說是無窮無盡的，誰也不可能全知道，但要是能夠遇到不懂的東西，知道到哪里去查考，也就好了。”這段話原本是說教師的'才、學、識修養(yǎng)的，但筆者認為如果把它作為教師指導學生們學的過程的一種要求，使學生能逐漸達到這種境界，那也就達到“教是為了不需要教”的目的了。

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　　當缺乏有效的心理學原理來處理課堂學習時，教師們只能采用兩種方法來探索成功的教學實踐。他們可以依靠教育逸史上行之有效的傳統(tǒng)方法和自己的老師和年長同事的言傳身教；或者他們可以通過嘗試錯誤的'方法去發(fā)現(xiàn)有效的教學技術(shù)。的確是這樣，有些傳統(tǒng)的“教學規(guī)則”經(jīng)受得住時代的考驗，它們可能還是有效的。雖然如此，但它們的應(yīng)用也隨著教育條件和教育目標的變化而改變，因此，即使是對最受人重視的規(guī)則，也不能盲從。必須根據(jù)變化著的條件，經(jīng)常把各種規(guī)則重新加以檢查。再者，因為規(guī)則是用一般的術(shù)語表述的，不可能給教師可能遇到的每一種情境提供一條規(guī)則。原理比規(guī)則更富于伸縮性，因為原理較少規(guī)定性，能夠適應(yīng)人和情境之間的個別差異。

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　　我覺得一個人要是有了一顆無私的愛心，就會是一個擁有一切高尚品質(zhì)的人。

　　在〈〈愛的教育〉〉這本感人的書中，處處都是這種擁有高尚品質(zhì)的人。

　　〈〈愛的教育〉〉這本書是以主人公——一個四年級男孩安利柯的.眼光，以日記的方式，從4年級10月份開學的第一天，一直寫到第二年7月份。記錄了安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及9則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。每一篇文章都感人肺腑。

　　〈〈愛的教育〉〉其中有一章是寫一個清掃煙筒的小孩把清掃煙筒賺來的三十個銅幣弄丟了，回不了家，于是路過的同學都用自己的錢幣來幫助他，沒有帶錢的同學就把自己的鮮花贈送給他。我覺得這一段寫得感人，因為我們自己平時遇到困難時總想獲得幫助，而我們平時遇到有困難的人時也應(yīng)該盡力而為地幫助他，而被你幫助的人又會再幫別人，愛就這樣傳遞了下去。相信那個清掃煙筒的小孩以后也會再幫別人。

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　　《給我一個班，我就心滿意足了》一書作者在自序中寫道，“我是特意捕捉了清風、樂聲和野芳，錄在這里，專門用于鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開出的花朵�！庇忠淮侮U述了她的人生信念——-真誠。讀了全書，給我最深刻的感受也是她的.真誠，我看到了一個真實的人，一個真誠的老師。

　　當學生的時候，老師是權(quán)威，跟老師的交往總是處于向上看的狀態(tài)，學生是一定要小心翼翼的，多數(shù)情況還是聽老師說的多，自己發(fā)表意見少�，F(xiàn)在當了家長，為了孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說出來的也有一些讓人覺得是官話套話�？戳诉@本書，我想我們也許都錯了，老師

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　　《語文教學生活化》一書指出：“中小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來；學校不能和生活脫節(jié)；學生的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，學生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足�！� 正基于此，作者提出：語文教學的改革，關(guān)鍵在貼近學生生活，這是“根”。語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學習的'源頭活水。語文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。

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　　讀《語文教學通訊》，看到這樣一段文字，覺得甚好，收錄如下。

　　生活在這個浮躁的時代，讓自己靜下心來進行教育科研，去發(fā)現(xiàn)、思考、探究一點問題，從而營造一方屬于自己的精神樂園，是需要一點勇氣的。

　　許許多多誘惑讓“板凳甘坐十年冷”成為可笑的告白。其實，蹲下來，才能聽見花開的聲音；用心思考，才能發(fā)現(xiàn)語文教學中居然有如此多的值得探究的問題。語文與我們的生命共存，我們何不從探究這些問題的過程中去尋找生活的`快樂呢？輕叩教育科研之門，用學術(shù)的眼光審視我們的語文教學行為，用學術(shù)的思維構(gòu)建新的語文教學模式，或許我們也能登高望遠，高層建瓴。

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　　對學生的教育應(yīng)從哪里入手好呢？自讀了《教育智慧從哪里來》一書后，我受益匪淺�！敖逃c愛心同等重要”。我們教師都知道：教育學生首先應(yīng)做到愛學生。可為什么常常出現(xiàn)這樣的情況：對于班級里的幾個“學困生”，我們付出了比其他學生多幾倍的愛心和精力，但還是見不到有多大的進步。問題究竟出在那里呢？我想最主要的就是我們教師沒有把握好愛心和教育的互補互助關(guān)系。王曉春老師的.話說得好：“面對一個學習障礙生，教師千萬不要說教。那些話，學生都背下來了，甚至比老師還會說呢？教師的重要任務(wù)是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什么？他的智力類型是什么？他的思維方式是什么，他的困難到底是在什么地方？從何處突破可以看到成績、可以建立信心。”“千萬不要以為愛能包治百病”，我們經(jīng)常以為愛學生就能教育好孩子，其實是不完全正確的，除了愛學生，還應(yīng)運用理智、智慧、科學的教育觀念和方法。