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聽課筆記范文(通用18篇)
讀書做好筆記才能進(jìn)步,下面是小編總結(jié)的聽課筆記,歡迎閱讀。
聽課筆記 1
授課教師:xxx
年級(jí)(班):一(2)班
課時(shí):
科目:數(shù)學(xué)
課題:《認(rèn)識(shí)整時(shí)》
聽課記錄
一、情境導(dǎo)入。
師:這天老師帶來了一位新朋友,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?你們猜猜他是誰(shuí)?對(duì)他就是鼎鼎大名的孫悟空,孫悟空小時(shí)候淘氣頑皮,上學(xué)總是遲到,每一天早上,別人都去上學(xué)了,他還躺在床上呼呼大睡,于是師傅送給他一份禮物,大家猜一猜,師傅買了什么東西給悟空?生:鬧鐘。
師:孩子們真聰明,孫悟空高興極了,但是他不會(huì)看時(shí)間,他想請(qǐng)同學(xué)們和他一起認(rèn)識(shí)鐘表,你們?cè)敢鈫?師:這天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)整時(shí)。板書:《認(rèn)識(shí)整時(shí)》
二、探究新課
1、認(rèn)識(shí)鐘面
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
、佟⒊鍪镜64頁(yè)主題圖。
、、出示8時(shí)、3時(shí)、6時(shí),學(xué)生認(rèn)讀。
、、教學(xué)整時(shí)的兩種寫法。
、、小結(jié)整時(shí)的讀法。
三、課堂活動(dòng)
1、撥鐘練習(xí)
、賻煋茜,小組搶答。
②學(xué)生挑戰(zhàn)撥鐘。
2、出示“小明的一天”學(xué)生獨(dú)立填上這些時(shí)刻。
四、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?、
孩子們,時(shí)間是寶貴的,老師期望同學(xué)們都能做時(shí)間的小主人,好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大成為一個(gè)有用的人。
1、利用學(xué)生十分喜愛的.動(dòng)畫人物出現(xiàn)導(dǎo)入課堂,能一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生滲透“珍惜時(shí)間、愛惜時(shí)間”的思想品德的教育。
3、師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好,教師對(duì)使用不熟練。教學(xué)中出現(xiàn)了必須的失誤,今后還將有待提高。
聽課筆記 2
授課教師:xxx
年級(jí)(班):四(1)班課時(shí):
科目:數(shù)學(xué)
課題:《角的度量》聽課記錄
一、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)情境,談話導(dǎo)入。
二、用正方形創(chuàng)造測(cè)角工具,初步把握量角要點(diǎn)。
1、尋找工具測(cè)量直角。
。1)出示棍與地面成直角圖片
。2)指名指一指圖中角的頂點(diǎn)在哪?邊在哪?
。3)指名度量,并說一說過程?
三、優(yōu)化量角工具,認(rèn)識(shí)量角器,初步感受量角方法。
1、細(xì)分量角工具。
2、認(rèn)識(shí)1度角。
指導(dǎo)寫法,說一說小圓圈寫在哪了?(預(yù)設(shè):右上方)(演示:180個(gè)1度角)
3、認(rèn)識(shí)幾度角,理解量角的含義。
(找到90度角的位置,說一說從哪到哪是90度。
4、認(rèn)識(shí)內(nèi)外刻度線。
給量角工具標(biāo)上刻度,產(chǎn)生簡(jiǎn)化標(biāo)數(shù)的需要。
。3)美化量角工具,演示長(zhǎng)方形量角工具轉(zhuǎn)成半圓量角工具的過程。
。4)量?jī)蓚(gè)開口方向不同的角,使學(xué)生產(chǎn)生再標(biāo)一圈刻度的需求。
。5)完整介紹量角器
四、練習(xí)量角,進(jìn)一步明確量角的方法要點(diǎn)。
1、量?jī)蓚(gè)角的度數(shù),教師巡視。
2、展示錯(cuò)例,明確方法。
3、總結(jié)量角方法。
五、全課總結(jié)。
1、教師的教態(tài)自然大方。
2、有效地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是有效的'學(xué)習(xí)方式之一。
3、通過觀察量角器及的演示,更好地幫忙學(xué)生直觀、形象的理解新知識(shí)。
聽課筆記 3
授課教師:xxx
課時(shí):第二課時(shí)
科目:語(yǔ)文
課題:北大荒的秋天
聽課記錄
一、設(shè)置情景,導(dǎo)入
1、板書“秋天,”讀詞,談話引入氛圍。
2、板書“北大荒”,讀詞,簡(jiǎn)介北大荒,設(shè)疑,那里的秋天又是怎樣的景象呢?
3、齊讀課題,出示北大荒秋景圖,學(xué)生欣賞。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,提出讀書要求。
2、出示生字詞,識(shí)讀。
3、再讀課文,問:課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的'秋天?小組交流討論。
4、生自讀描述天空一段,勾畫出描述流云色彩的詞,匯報(bào)。
出示流云圖,認(rèn)識(shí)書中描述的色彩,并模仿說幾個(gè),指導(dǎo)朗讀。
5、出示小河,讓學(xué)生在欣賞中感悟理解小河之美,指導(dǎo)朗讀。
6、自學(xué)描述原野一段,找出描述的景物,并畫出是圍繞哪句話來寫的。
指名回答原野的特點(diǎn)是什么?指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練習(xí)模仿原野一段,圍繞中心寫幾句話。
三、教師總結(jié)
全班齊讀第二自然段。板書:北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底美
原野熱鬧非凡
1、教師談話設(shè)疑激趣,利用展示北大荒秋景,更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師很好的利用了圖畫,讓學(xué)生直觀的認(rèn)知理解,比講解更有效。
3、能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),掌握方法。練習(xí)仿寫,鍛煉了學(xué)生的學(xué)以致用。
4、教師在教學(xué)本課時(shí),能很好的利用,讓學(xué)生在理解和感悟上變得直觀而形象,
聽課筆記 4
授課教師:xxx年級(jí)(班):四(2)班課時(shí):
科目:數(shù)學(xué)課題:《角的分類》聽課記錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生畫兩個(gè)大小不同的角。教師展示部分學(xué)生作品。
教師用出示不同大小的角,導(dǎo)入課題。
二、學(xué)習(xí)新課
。1)學(xué)生嘗試給角分類
。2)認(rèn)識(shí)銳角、鈍角、平角、周角學(xué)生自學(xué)課本;并交流自學(xué)收獲。
教師邊用活動(dòng)角演示邊講解周角的好處。
(3)說說生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角?
。4)畫銳角、直角、鈍角、平角、周角
。5)體驗(yàn)
A.提問:三角尺上各有什么角?用一副三角尺能拼出什么角?
B.折角
c.自由活動(dòng):誰(shuí)能用身體動(dòng)作表示銳角、直角、鈍角或平角?
。6)認(rèn)識(shí)直角、平角、周角之間的`關(guān)系
三、鞏固練習(xí)(略)
4.小結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)?角分為哪幾類?怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角?你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎
1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)過的知識(shí),為新課做好鋪墊。
2、教學(xué)上利用嘗試教學(xué)法組織教學(xué),使學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索新知識(shí)。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度,能夠考查出學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的狀況。
聽課筆記 5
小學(xué)五年級(jí)第四單元教材的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以前人教版教材中,學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系,然后利用:一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù);被減數(shù)=減數(shù)+差等關(guān)系來求出方程中的未知數(shù)。而新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”,知道“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù),等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律,這樣才能從真正意義上很好地揭 示方程的意義,進(jìn)而學(xué)會(huì)解方程,還能使之與中學(xué)的移項(xiàng)解方程建立起聯(lián)系。
在教學(xué)前,盧老師為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)等式,是一個(gè)數(shù)學(xué)模型,是抽象的,而天平是一個(gè)具體的東西,利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì),把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來,使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境,通過直觀演示,充分給學(xué)生提供小組交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的'整個(gè)過程中,重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù),等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律,不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透,促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來解方程。從而,使盧老師很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意用等式的性質(zhì)來解方程,但同時(shí)讓聽課老師們感到了一些困惑:
1、從教材的編排上,整體難度下降,有意避開了,形如:45—X=2356÷X =8等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中,如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對(duì)于好的學(xué)生來說,可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法,就是等號(hào)兩邊同時(shí)加上X,再左右換位置,再兩邊減一個(gè)數(shù),真有點(diǎn)麻煩了。而有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡(jiǎn)單。
2、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后,看起來教師要教的內(nèi)容變得少了,可實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充形如X前面是除號(hào)或減號(hào)的方程還有 X÷1.1=3這樣的方程的解法。
總之,要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué),教師就必須更新教學(xué)觀念,充分理解教材,并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境,從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問題,鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化,真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
聽課筆記 6
地點(diǎn):xx小學(xué)
執(zhí)教老師:xxx
語(yǔ)文園地一(綜合性學(xué)習(xí))
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。(8生)學(xué)生說的都不一樣,相信學(xué)生,他們會(huì)做得很好。
3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。(教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上,每位學(xué)生都一張)讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué),他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺腵知識(shí),所以學(xué)生興趣很濃。
4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來,讓他讀一讀。(2生)
5、四人小組合作讀一讀,認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。
6、小組合作還沒有認(rèn)識(shí)字,請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓,請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友,請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體,并向課外延伸。
聽課筆記 7
近期我閱讀了《新課程——說課聽課與評(píng)課》一書這本書立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書中問題的提出與解決均來自于全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實(shí)踐中的問題與解決激發(fā)著教師的熱情聰明與信心。全書共分5個(gè)章節(jié)從不同角度不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景平臺(tái)橋梁及如何正確進(jìn)行說聽評(píng)課最后還展示了一組優(yōu)秀案例給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生操作實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評(píng)析。因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐
目前一些名校在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的要害。對(duì)此本書中就這個(gè)問題闡述了實(shí)踐中的問題摘錄如下:1 傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念研究教學(xué)中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個(gè)體之間學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系長(zhǎng)此下去就會(huì)導(dǎo)致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個(gè)體成長(zhǎng)有必要對(duì)教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu)。
在讀了這一章節(jié)之后對(duì)于采取有效的教研方式頗有同感。專家評(píng)課就是借助專家的教育聰明反思教師教育的行為及其今后的.教育理念提出問題的要害所在并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當(dāng)教師在傾聽過程中意識(shí)到該場(chǎng)景所蘊(yùn)涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應(yīng)用方式時(shí)就會(huì)有"豁然開朗""茅塞頓開"之感專家的評(píng)課過程不僅向教師展示了具體的"教育聰明"同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我數(shù)學(xué)組在教研活動(dòng)中就十分注重評(píng)課這一環(huán)節(jié)當(dāng)資深老教師評(píng)課時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識(shí)到的環(huán)節(jié)老教師卻捕捉到了并從理論依據(jù)出發(fā)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點(diǎn)評(píng)聽得我們心服口服。如:課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性適時(shí)收放要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維讓其走到教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上來這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過死思維局限的根源所在。經(jīng)過老教師的評(píng)課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。所以邊進(jìn)行學(xué)習(xí)此書中的有關(guān)理念邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思共鳴會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)十分有益。?
聽課筆記 8
授課教師:xx
年級(jí)(班):一(1)班課時(shí):
科目:數(shù)學(xué)
課題:《人民幣的認(rèn)識(shí)》聽課記錄
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
播放兒童歌曲《一分錢》,讓學(xué)生說說歌曲的資料。
師:明白什么是人民幣嗎?你見過什么樣的人民幣?引入新課,板書:人民幣
。ǘ┨骄啃轮
認(rèn)識(shí)人民幣:出示例1主題圖片
、趴匆豢,說一說,你都認(rèn)識(shí)那些幣值的`人民幣?
、普J(rèn)一認(rèn),辨一辨,說一說這些人民幣的特征:出示真幣
⑶師小結(jié);全面認(rèn)識(shí)人民幣。
、耪J(rèn)一認(rèn),辨一辨模擬人民。
⑵指名匯報(bào):介紹所認(rèn)識(shí)的人民幣
。ㄈ﹥稉Q游戲:
師出示物品及標(biāo)價(jià):
橡皮:一角尺子:一元
問:買這兩樣文具能夠怎樣付錢呢?
2.同桌討論、交流
3.匯報(bào):
4.師小結(jié),板書:1角=10分1元=10角
。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)
。ㄎ澹╈柟掏卣
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有什么收獲呢?
1、從歌曲《一分錢》導(dǎo)入,縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),互相交流,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的表達(dá)潛力、注意力和觀察力。
3、通過模擬生活情景,讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用人民幣。
4、教學(xué)有特色。
聽課筆記 9
《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式,生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課,要讓學(xué)生在識(shí)字,讀文的基礎(chǔ)上,弄懂課文的主要內(nèi)容,獲得一定的自然知識(shí),同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段,提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
王教師執(zhí)教的二年級(jí)第三冊(cè)《回聲》一課的教案,具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出:
1、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效,達(dá)到了以讀促悟的目的。
以讀為本,這是自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級(jí)的教學(xué)中,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸,
這節(jié)課王老師在以讀為本,以讀促悟(悟情、悟理)上作文章,收到了良好的效果。首先,王老師根據(jù)課文的內(nèi)容,教學(xué)的過程中選擇了多種方式的朗讀,激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時(shí),以學(xué)生的自由讀為主,學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀,對(duì)青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀,師生分角色讀、教師的引讀來理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著動(dòng)作讀,親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。
由于教師重視了讀的訓(xùn)練,所以學(xué)生對(duì)回聲的理解水到渠成,也能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化,讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語(yǔ)氣,讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣,收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生沒有問題才是最大的問題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花,鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)探究,主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑:看了題目,你最想知道什么?從學(xué)生最想解決的問題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!安粍(dòng)筆墨不讀書”,這既是一種良好的習(xí)慣,又是一種良好的閱讀品質(zhì),同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影,不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃,標(biāo)注重點(diǎn)的句段和詞語(yǔ)。
4、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)突破難點(diǎn)起到了很好的'作用。在這一課中,學(xué)生對(duì)回聲的理解是難點(diǎn),F(xiàn)在大多數(shù)孩子對(duì)回聲的了解只留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn),要讓學(xué)生對(duì)回聲由感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí),王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)外,還運(yùn)用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比如對(duì)青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時(shí)對(duì)山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示,都加深了學(xué)生對(duì)回聲的理解。
聽課筆記 10
授課教師:xxx
年級(jí)(班):六(2)班課時(shí):
科目:數(shù)學(xué)
課題:《圓的周長(zhǎng)》聽課記錄
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
(1)認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。
。2)揭示課題。
二、引導(dǎo)探索,展開新課測(cè)量圓的周長(zhǎng)
1.把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周,用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng),則師生合作演示量教具圓的周長(zhǎng)。
2.用繩子在圓上繞一周,再測(cè)出繩子的.長(zhǎng)短,得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)。
3.教師甩動(dòng)繩系小球,構(gòu)成一個(gè)圓。
4.小結(jié)。
探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系
1.圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)。啟發(fā)思考
正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)。猜一猜,圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)
出示三個(gè)大小不同的圓:組織學(xué)生觀察比較,得出結(jié)論:圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)。
2.探索圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系。
3.認(rèn)識(shí)圓周率。
揭示圓周率的概念。
指導(dǎo)閱讀第63頁(yè)方框中的文字,了解讓中國(guó)人引以為自豪的歷史。
4.推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
三、初步運(yùn)用,鞏固新知
1.完成第65頁(yè)第1的第1題。
2.完成第64頁(yè)下面的“做一做”。
3.看書質(zhì)疑。
四、照應(yīng)啟思,總結(jié)新課
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗(yàn)證,去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究新知識(shí),更能啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、在教學(xué)的過程中,老師把德育教育和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,值得我學(xué)習(xí)。
4、把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,并運(yùn)用于生活之中,使學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
聽課筆記 11
“文化的旅程是苦,是澀,在這千年的嘆息中講訴苦旅!边@是余秋雨說走就走的苦旅,這非常艱難的文化之旅分為四個(gè)部分《如夢(mèng)起點(diǎn)》《中國(guó)之旅》《世界之旅》《人生之旅》。那一處處神韻醉人又神秘的古跡背后,人性的深層蘊(yùn)藏給我內(nèi)心的震撼是強(qiáng)大的。
開始我讀《牌坊》《寺廟》《信客》,并未感受它的“苦”,只是感到綿綿的文化傳承,潘木公傳承給善良的石匠,美麗的女教師傳承給鄉(xiāng)村純真的孩子,老信客傳承給年輕的宋達(dá),但這就是余秋雨全部文化苦旅的起點(diǎn),他在“如夢(mèng)起點(diǎn)”這章以大多童年的眼光展望,將來以成年的目光和腳步踏上苦旅。
中國(guó)之旅是作者將中國(guó)各地相連接,記敘許多文化遺址,無論清新淡雅的.南方,還是壯闊曠達(dá)的西北,這一章讓我認(rèn)識(shí)了王圓箓和令我想不到的嶄新的蘇東坡,在遙遠(yuǎn)神秘的敦煌莫高窟與王圓箓的關(guān)系難舍難分。我曾經(jīng)目睹過莫高窟的真容,讓人難以想象的是幾近一半的壁畫被破壞,盜取。豐富的莫高窟文化在“流血”,美麗的敦煌在“流血”,如今我們都埋怨王圓箓無知的行為,竟將文化瑰寶以三十英鎊賣出,可他卻只是一個(gè)無知、愚蠢、討飯吃的平民而已,又有什么方式來阻擋他們呢?只能感嘆古代的中國(guó)慘淡、柔弱,而這經(jīng)過千年起禮的莫高窟怎么能不看破這一切,他害怕,多少眼睛虎視眈眈,他害怕,懷中的寶物一件件流失。“冒險(xiǎn)家”們紛至沓來又滿載而去,它只能無聲哭泣……
蘇東坡算得上是歷史的傳奇人物,是宋代時(shí)的“大明星”,但他任杭州知州時(shí),沒有陶醉于美景之中,是徹徹底底的水利工程師,他率先意識(shí)到西湖的重要性,拯救了“人間天堂”,烏臺(tái)詩(shī)案后他被貶黃州,這起事件使我真正見識(shí)了輿論的力量,足以壓倒一切清白的事實(shí),而政界失意激發(fā)了蘇軾千古杰作的靈感。
聽課筆記 12
聽課時(shí)間:
10月29日聽課班級(jí):六年級(jí)教師:蔡國(guó)壽
聽課內(nèi)容:
我的伯父魯迅先生第二課時(shí)
教學(xué)過程
。ㄒ唬┱椅迕瑢W(xué)一人讀一般,其他同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真看,體會(huì)“伯父”是一位怎樣的人?并畫出有關(guān)句子。
。ǘ┱n文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
1、默讀第四段,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的?指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)詞,想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)?魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?畫出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子,想一想在文中起什么作用?從這里我們已經(jīng)感覺到了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民懷有很深厚的感情。
2、默讀第五段,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。
邊讀邊想,主要體會(huì)魯迅先生不僅沒有架子,而且體貼關(guān)心勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?
3、小結(jié)四、五段
伯父這樣關(guān)心窮苦人,同情窮苦人,因而必然要得到人們的愛戴。
板書:同情人民
。ㄈ┱彝瑢W(xué)讀第二段,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。
聯(lián)系上下文,說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思?這說明“我”讀書怎樣?“哈哈!還是我的記性好!边@句話的'含義是什么?“我”聽了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨罵還難受?“伯父”通過談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書囫圇吞棗,指出了“我”的不足,并送給“我”兩本書。這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)?板書:關(guān)心學(xué)習(xí)
。ㄋ模┓纸巧首x第三段,理解含義深刻的句子。
指導(dǎo)同學(xué)由詞理解句子,學(xué)習(xí)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的這種精神。
“碰壁”是什么意思?為什么會(huì)“碰壁”?“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話怎么理解?“恍然大悟”是什么意思?“我”明白了什么?作者“明白”的對(duì)嗎?“在座的人都哈哈大笑起來!睘槭裁?指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文,注意各角色的語(yǔ)氣。板書:憎恨敵人
。ㄎ澹├首x第一段
魯迅先生在世時(shí),他為別人想得多,那么他去世后,人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,什么事使“我”驚異?指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考,作者驚異什么?為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問題,從三方面來找一找原因。指導(dǎo)朗讀這一段,體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。板書:深切懷念。
。R讀全文,體會(huì)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的思想品德。
聽課筆記 13
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí):
一、學(xué)習(xí)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的。新課教學(xué)必須熟悉學(xué)生原有知識(shí)的起點(diǎn),并對(duì)此進(jìn)行梳理,為新課教學(xué)服務(wù)。
二、學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究尋找的。有時(shí)候必須放開讓學(xué)生自主探究。結(jié)合三角形面積這堂課,同桌合作,探討三角形面積與長(zhǎng)方形,正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系,這里吳教授提到回到面積的原點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),也許是另外一種方法(就是小方格的形式,1平方厘米這樣的小方格)。
三、學(xué)習(xí)是基于多元感觀參與的。結(jié)合心理學(xué)上的協(xié)同律,五覺。數(shù)學(xué)更應(yīng)該重視視覺和觸覺。
四、學(xué)習(xí)是變式不斷呈現(xiàn),去總結(jié)一個(gè)規(guī)律的過程。結(jié)合三角形的高,提供豐富的變式,高從上到下,從左到右,從下到上,等等。
五、學(xué)習(xí)是關(guān)注過程和方法的。
六、真正有價(jià)值的學(xué)習(xí),學(xué)了要用的,結(jié)合生活中的例子,舉有價(jià)值的例子。如這堂課中的第二個(gè)例子,四個(gè)三角標(biāo)志牌的面積。
吳老師提到小學(xué)幾何教學(xué),對(duì)于三角形的'研究是最完備,最全面,最充分的,各個(gè)要素,各個(gè)內(nèi)涵和外延都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提到。所以我們應(yīng)該正確對(duì)待三角形教學(xué)在小學(xué)幾何教學(xué)的地位。
有效教學(xué)做到:
一、有效果;
二、有效率;
三、有效益;
有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一
基于學(xué)生的“三點(diǎn)”:
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
1、生活經(jīng)驗(yàn);
2、直覺體驗(yàn);
3、學(xué)習(xí)積累;
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)(通過錯(cuò)誤表現(xiàn))
1、與直覺經(jīng)驗(yàn)的不同之處;
2、容易混淆之處;
3、負(fù)遷移之處;
三、學(xué)生的差異點(diǎn)
1、起點(diǎn)差異;
2、直覺差異;
3、思維差異;
半天的功夫,感受到吳老師的高瞻遠(yuǎn)矚,給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子,讓我們受益匪淺。有效教學(xué),必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),教師的一切行為,無論是課前,課中,課后,都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,不然,有效教學(xué)無從說起,成績(jī)的提高也無從說起。
聽課筆記 14
《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典之一,是一部以記言為主的語(yǔ)錄體散文集,主要以語(yǔ)錄和對(duì)話文體的形式記錄了孔子及其弟子的言行,集中體現(xiàn)了孔子的政治、審美、道德和功利等價(jià)值思想!墩撜Z(yǔ)》是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語(yǔ)錄文集,成書于戰(zhàn)國(guó)前期。全書共20篇492章,以語(yǔ)錄體為主,敘事體為輔,較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、思想、道德觀念及教育原則等。作品多為語(yǔ)錄,但辭約義富,有些語(yǔ)句、篇章形象生動(dòng),其主要特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,淺近易懂,而用意深遠(yuǎn),有一種雍容和順、紆徐含蓄的風(fēng)格,能在簡(jiǎn)單的對(duì)話和行動(dòng)中展示人物形象。從小就知道學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,看完《論語(yǔ)》后這句話又引起了我的感慨。很簡(jiǎn)單,只學(xué)習(xí)而不思考,就會(huì)陷入迷惘,只思考而不學(xué)習(xí),就只能停滯不前。相信任何人都能解釋這兩句話的意思,但有多少人能切實(shí)體會(huì)到這兩句話所包含的玄機(jī)呢?
孔子用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字,就將學(xué)習(xí)方法的真諦明明白白地總結(jié)了出來。
一個(gè)人,只是讀書,學(xué)習(xí),而不去思考自己為什么讀書,為什么學(xué)習(xí),不深究讀了書,學(xué)了習(xí)做什么用,怎么用。只停留在讀懂書,而不能身臨其境地體會(huì)到作者所要傳遞的信息。那么,他也就會(huì)因?yàn)橹恢淙欢恢渌匀欢糟?/p>
相反,一個(gè)人,如果只是去思考自己要讀什么樣的書,要怎樣讀書,怎么才能取得書中的真經(jīng),等到真的面對(duì)書時(shí)卻懶得去讀,去學(xué)習(xí)。這樣的人,也只能永遠(yuǎn)停在原地。就拿“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”這一句話本身作為例子來說吧。有多少人能解釋它的意思,又有多少人在自己實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候真正想到要按照這樣的方法來學(xué)習(xí)的呢?恐怕任何人都能做到前者,但很少人曾經(jīng)意識(shí)到,在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該按照這樣的`方法。這就是學(xué)而不思。學(xué)了這句話,也知道它的意思,在需要用到它的時(shí)候卻想不到去運(yùn)用。這就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這句話的時(shí)候根本就沒有想過這句話還會(huì)有用處。更沒有想過應(yīng)該用在哪里,怎么去用。而實(shí)際上,這12個(gè)字,確確實(shí)實(shí)概括了學(xué)習(xí)的最最正確的法則。
孔子的確是圣人,雖然他所主張的某些東西不適合現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代,但也有些東西,是在任何時(shí)代任何文化群體中都正確的真理。更重要的,他能用最最簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言來概括這些道理,讓任何人都能弄懂它們。但悲哀的是,正因?yàn)檫@些東西太樸實(shí)了,反而讓人們不太重視?芍灰阕屑(xì)去想一想,這是圣人的話啊!肯定是因?yàn)樗兄銐虻闹匾院驼_性,圣人才會(huì)說出來。宋朝就有半部論語(yǔ)治天下的故事。現(xiàn)在看來,孔子短短12個(gè)字就可以解決天下人的學(xué)習(xí)方法問題,那半部論語(yǔ)就能治理天下也不是不可能。假設(shè),如果讓學(xué)生能按照老夫子的方法去學(xué)習(xí),效果是不是會(huì)更好些呢?但很明顯,有些人還沒有體會(huì)到這12個(gè)字的真正偉大價(jià)值,不會(huì)運(yùn)用它們啊!墩撜Z(yǔ)》的篇名通常取開篇前兩個(gè)字作為篇名;若開篇前兩個(gè)字是“子曰”,則跳過取句中的前兩個(gè)字;若開篇三個(gè)字是一個(gè)詞,則取前三個(gè)字。篇名與其中的各章沒有意義上的邏輯關(guān)系,僅可當(dāng)作頁(yè)碼看待。《論語(yǔ)》是孔門弟子集體智慧的結(jié)晶。其編纂者主要是仲弓、子游、子夏、子貢,他們憂慮師道失傳,首先商量起草以紀(jì)念老師。然后和少數(shù)留在魯國(guó)的弟子及再傳弟子完成。
聽課筆記 15
低年級(jí)語(yǔ)文中心組在仙林小學(xué)開展了本學(xué)期第一次活動(dòng)。這次教研活動(dòng)我有幸聽了幾位老師的課,收獲良多,下面就談?wù)勎衣牪芾蠋熤v《花瓣飄香》這一課的體會(huì)。
《花瓣飄香》這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),情真意切,宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。而曹老師的所上的這堂課也給我留下了較為深刻的印象:
曹老師對(duì)教材進(jìn)行了充分的研讀,她讓自己被感動(dòng)了,然后才能去打動(dòng)孩子。在課堂上曹老師在學(xué)生與文本之間穿針引線,引領(lǐng)學(xué)生走近文本,走近人物心靈,通過讀、思、議、說,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。特別曹老師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),尤為巧妙:教師在學(xué)完課文后,設(shè)計(jì)了一次口語(yǔ)交際的表演練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生想象:作者買了一盆月季花送給小女孩,把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí),她們會(huì)說些什么?作者和她們之間會(huì)有一番怎樣的'對(duì)話?從而達(dá)到拓展延伸,深化主旨的作用。反映出曹老師扎實(shí)訓(xùn)練、拓展有度的教學(xué)理念。
在教學(xué)過程中,曹老師始始終緊扣文章的主線——“真是個(gè)懂事的好孩子”,把學(xué)生帶入文本重點(diǎn),開展個(gè)性化閱讀。學(xué)生通過交流、感悟等一系列活動(dòng),走進(jìn)文本深處,在學(xué)生充分觸摸文本的基礎(chǔ)上,發(fā)表各自的感受、體驗(yàn)和理解,深入到小女孩的內(nèi)心世界。
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)為學(xué)生們書讀得還不夠,這是一篇情真意切的文章,老師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對(duì)課文的理解,在讀中感悟課文。同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,可以逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。其次,作為一位聽者,我感到曹老師的這節(jié)課上得很不輕松,學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動(dòng)起來,問題的回答只集中在少數(shù)學(xué)生身上,課堂氣氛較沉悶。
聽課筆記 16
一、新舊觀點(diǎn)型:
判斷標(biāo)志:(a)首句提出過去、傳統(tǒng)、大家都接受的觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)是舊觀點(diǎn)首句有表示“時(shí)間”概念的詞或動(dòng)詞的完成時(shí)態(tài):often, common claim, usually, traditionally, longmaintained, until, recently, it is frequently assumed, the dominant view, the common belief等。
觀點(diǎn)的持有者在語(yǔ)法上表現(xiàn)出泛指的語(yǔ)法范疇:some historians, child psychologists, some recent historians。
(b)二句或二段首句出現(xiàn)表示轉(zhuǎn)折或讓步的詞匯,如however, but, yet, nevertheless, unfortunately等
Top Sentence:新觀點(diǎn)給出之處對(duì)舊觀點(diǎn)取非即得到新觀點(diǎn)(取非后可能有多種結(jié)果,新觀點(diǎn)是同一事物的不同解釋)
解題思路:強(qiáng)對(duì)比,互取非(加減“not”),注意必須是對(duì)同一事物的兩種不同解釋關(guān)注的重點(diǎn):強(qiáng)對(duì)比取非;批判糾正型,經(jīng)常出現(xiàn)的詞有:correct, counter gains, criticize, refute
新舊觀點(diǎn)題型:
(1)判斷標(biāo)志:首句有表示時(shí)間的詞(2)對(duì)舊觀點(diǎn)取非得到新觀點(diǎn)
(3)新觀點(diǎn)永遠(yuǎn)是主題句,不管作者態(tài)度如何(4)舊觀點(diǎn)負(fù)評(píng)價(jià),新觀點(diǎn)正評(píng)價(jià)
(例外很少P206L)
二、現(xiàn)象解釋型:
判斷標(biāo)志:首句或首段給出一種自然或社會(huì)現(xiàn)象,通常很古怪,二句或二段首句有表示“解釋”的詞匯Top Sentence:正評(píng)價(jià),解釋出現(xiàn)之處
【說明】:1.可能有多種解釋, TS是作者給予正評(píng)價(jià)的'解釋,多放在后面;
2.多是文章節(jié)選,可以沒有正確觀點(diǎn),文章有言猶未盡的感覺
解釋手段:
(a)引用理論
(b)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
(c)舉例證明
(d)分層說明[數(shù)字、強(qiáng)對(duì)比、遞進(jìn)]
(e)強(qiáng)對(duì)比(f)過程描述
態(tài)度的類型:
a支持;
b對(duì)所有理論都不支持;
c無態(tài)度,那就是客觀公正的;
d無明確態(tài)度,但解決了問題的理論,可以認(rèn)為作者持正面態(tài)度
三、結(jié)論解釋型:
判斷標(biāo)志:首句是判斷句,且第二句,第二段首句不能對(duì)這個(gè)判斷作出轉(zhuǎn)折。
判斷句:“系動(dòng)詞+表語(yǔ)”結(jié)構(gòu)[be, remain, suggest….];含作者評(píng)價(jià)或態(tài)度的句子;包括首句是強(qiáng)調(diào)句的情況(It is …… that……)
Top Sentence:首句,文章開端的結(jié)論處
小文章,若首句是判斷句,且后面未作轉(zhuǎn)折,則首句是TS。基本上每段首句是該段TS。
寫作方法:
(a)首句正/負(fù)評(píng)價(jià),后面的相反評(píng)價(jià)是結(jié)論
(b)有的時(shí)候文首會(huì)有一點(diǎn)背景
(c)先敘述別人的觀點(diǎn),最后才是作者的評(píng)價(jià)(結(jié)論)
解釋手段:
a.舉例
b.講原理
c.類比和強(qiáng)對(duì)比
d.分類說明
focus:態(tài)度(+/-評(píng)價(jià)),闡述角度
四、問題解決型:
判斷標(biāo)志:出現(xiàn)problem, task, puzzle, difficult等詞匯;以設(shè)問句開頭
解決手段:
a:多種解決方案,注意新老解決
b:原則和手段
c:試驗(yàn)證明
d:引用原理
TS:作者給予正評(píng)價(jià)的解決方案(多放在最后)
短文章——TS長(zhǎng)文章——多個(gè)解決方案,區(qū)分態(tài)度(+/-)
記住“問題、困難”
五、TS特定位置
1.大段敘述后出現(xiàn)轉(zhuǎn)折, TS就要出現(xiàn)
2.設(shè)問及其回答:
、儆袉柋卮;
、谧詥栕源;
、壑黝}題型答案所在
3.大段舉例之前的觀點(diǎn)和之后的總結(jié)往往是TS
4.短文章首句為結(jié)論,第二句開始是唯一的一個(gè)例子時(shí),則該結(jié)論為TS
5. TS從前不從后,從大不從小原則
聽課筆記 17
摘要:高一語(yǔ)文必修一課本的學(xué)習(xí),需要同學(xué)們對(duì)高一語(yǔ)文必修一的課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),這樣對(duì)于大家掌握高一語(yǔ)文知識(shí)非常有幫助。為大家?guī)砀咭徽Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,供您參考!
一、記提綱一目了然
有的同學(xué)反映,課堂上記數(shù)學(xué)筆記,常感到聽了來不及記,記了來不及聽的現(xiàn)象。其實(shí),沒必要記下所有的東西,應(yīng)詳略得當(dāng),提綱挈領(lǐng)。記好提綱,使得一部分內(nèi)容學(xué)下來后,覺得脈絡(luò)清楚,然后可根據(jù)提綱進(jìn)行回憶,補(bǔ)充。
記提綱也有個(gè)度的問題,如果一部?jī)?nèi)容先前進(jìn)行了預(yù)習(xí)或在適當(dāng)場(chǎng)合下接觸過,在記錄時(shí)可以言簡(jiǎn)意賅,點(diǎn)到為止。如果是新學(xué)內(nèi)容或較難理解的內(nèi)容就應(yīng)適當(dāng)詳細(xì)些,特別是一些經(jīng)典的解釋,更應(yīng)不失時(shí)機(jī)在提綱下注解。有了恰當(dāng)?shù)奶峋V,我們?cè)谡砉P記時(shí),就可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善,加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和把握。
二、記思維按圖索驥
曾經(jīng)有人說,數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是解題的教學(xué)。雖然有些偏頗,但也能從某個(gè)側(cè)面反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開解題的訓(xùn)練。一般來說,解一道題,從題意分析,方法探討,策略構(gòu)建,過程表達(dá),數(shù)學(xué)檢驗(yàn)等,是個(gè)復(fù)雜的過程,滴水不漏地作好記錄,時(shí)間上不允許,也容易造成記了來不及思考的顧此失彼的局面。所以,記思路是切實(shí)有效的,有了思路,就像航海時(shí)有了航標(biāo)燈,自然就有了前進(jìn)的路線和方向。
記思路也要因地制宜,如果對(duì)于一個(gè)困難題,聽了或看了仍頭緒不清,難以理解,比較茫然,這時(shí),記思路就應(yīng)該詳細(xì)些,并記好結(jié)論,方便復(fù)習(xí)和思考。
三、記重點(diǎn)有的放矢
對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,怎樣把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。的確是個(gè)比較困難的問題,要想記筆記時(shí)突出重點(diǎn),需要有個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)方法的過程。
首先要關(guān)注開頭和結(jié)尾。有的同學(xué)誤認(rèn)為,開頭不是正代,結(jié)尾則是正代的重復(fù),聽不聽無關(guān)緊要。其實(shí),老師講課的開頭,有的雖寥寥數(shù)語(yǔ),卻是言簡(jiǎn)意賅,全盤托出重點(diǎn),有的循循善誘,引經(jīng)據(jù)典,潤(rùn)物無聲的.引出重點(diǎn)。所以在開頭時(shí)就能明確提綱、把握重點(diǎn),記錄時(shí)就有的放矢。結(jié)尾雖話語(yǔ)不多,卻是這節(jié)內(nèi)容的精彩提煉和復(fù)習(xí)鞏固的提示?傊_頭與結(jié)尾有前呼后應(yīng)、互相啟迪的作用,密切關(guān)注,必有收益。
還要高度關(guān)注老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容在課堂必會(huì)得到反復(fù)的強(qiáng)調(diào),有時(shí)老師會(huì)把有關(guān)內(nèi)容框出、劃出,或者用彩色筆寫出以求引人注目,突出重點(diǎn)。明確了重點(diǎn),我們的記錄就能詳略得當(dāng),經(jīng)緯分明。在記錄重點(diǎn)時(shí),也要不失時(shí)機(jī)記下有關(guān)解析內(nèi)容的經(jīng)典范例和突破重點(diǎn)的巧思妙解。
四、記疑難追根求源
在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識(shí)或方法有所超越,如果我們發(fā)現(xiàn)困難,并克服了困難,無疑是一次進(jìn)步。否則表明我們的學(xué)習(xí)沒有超越,只是在鞏固,增加熟練程度而已。
記疑難是我們做筆記的一個(gè)重要內(nèi)容,無論在自學(xué)或上課的過程中,發(fā)現(xiàn)疑難要不失時(shí)機(jī)的記錄,因?yàn)橐呻y一般是在我們學(xué)習(xí)新知識(shí)或進(jìn)行問題探究過程中產(chǎn)生的,是我們前進(jìn)中的困惑,它會(huì)一閃而過,如果不及時(shí)記錄,也會(huì)莫名其妙地遺忘,導(dǎo)致無形的損失。
記錄了疑難,就明確了困難的方向。我們應(yīng)知難而上,及時(shí)各個(gè)擊破解決困難,獲得進(jìn)步。千萬(wàn)不能把問題積累,因?yàn)槔щy積累得太多,會(huì)讓人喪失克服困難的信心,失去學(xué)習(xí)的激情
聽課筆記 18
這是徐老師第二次給我們上這節(jié)課,聽了以后總體的感受:課很精致、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散得很巧妙,特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用,讓我們充分感受到教者課前準(zhǔn)備非常充分,對(duì)教材鉆研的很深。
一、故事導(dǎo)入,激起學(xué)習(xí)熱情。
教者以《盲人摸象》的成語(yǔ)故事導(dǎo)入觀察,很富有啟發(fā)性。先聲奪人,讓孩子們一下子就明白了觀察的重要性,有眼睛的幸福,這樣的幸福讓我們看到了光明,看清了事物,同時(shí)也向孩子無聲地灌輸了盲人因?yàn)闆]有了眼睛,靠手摸,得出了同一個(gè)事物因?yàn)槊狞c(diǎn)不同,會(huì)給人形成不同的印象。孩子學(xué)習(xí)的興趣立即大增。
二、利用圖片實(shí)物的比對(duì),巧妙地突破難點(diǎn)。
教學(xué)主要內(nèi)容時(shí),先以孩子身邊的事物照片觀察,引導(dǎo)初步孩子明白同一個(gè)事物在不同的位置觀察,我們所見到的是不一樣的。得出這一結(jié)論后,就引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容:觀察小猴
教者讓孩子們分坐在猴子的四邊,并帖出了從四個(gè)方位拍攝的四個(gè)圖,這一設(shè)計(jì)方便了孩子對(duì)自己的觀察進(jìn)行表述,同時(shí)又讓沒有觀察對(duì)的孩子有了一個(gè)比對(duì)的對(duì)象。再通過教者靈活的`教學(xué)機(jī)智,引得孩子們?cè)谝淮未蔚挠^察中,更深刻地體會(huì)到:同一個(gè)事物在不同的位置觀察,結(jié)果也不一樣。
因?yàn)橛辛松厦娴谋葘?duì),不斷地?fù)Q位觀察,孩子們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中很清楚地?fù)挝樟擞^察圖的方法。把本課的教學(xué)難點(diǎn),如何分清一幅圖的觀察點(diǎn),很輕松地解決了。
光達(dá)到這一點(diǎn)還不夠,教者為了讓孩子們更清楚地明白辨別的方法,還教給孩子們畫圖的方法。
三、適宜的拓展,讓孩子們?cè)傧扑季S的熱潮
好的教學(xué)不僅能完成課本中的知識(shí),如果能不失時(shí)宜地進(jìn)行適度的拓展,那孩子們的思維就會(huì)得到激發(fā),同時(shí)也能更好地深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教者在本節(jié)課中,小結(jié)內(nèi)容后,拋出了一個(gè)問題:是不是每一個(gè)物體從不同的角度看,都不一樣呢?拋出這個(gè)問題后,孩子們立刻討論開了,并且比劃著,說明著自己的理由。我想下課后,孩子們也會(huì)不斷地思考的。讓孩子們帶著問題走出課堂,帶著思考去觀察世界,我想這應(yīng)該是這節(jié)課最終的目標(biāo)。
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