【經(jīng)典】聽(tīng)課筆記15篇

聽(tīng)課筆記1

　　《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式，生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識(shí)字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　王教師執(zhí)教的二年級(jí)第三冊(cè)《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出：

　　1、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效，達(dá)到了以讀促悟的目的。

　　以讀為本，這是自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級(jí)的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，

　　這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過(guò)程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時(shí)，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀，對(duì)青蛙的兩次說(shuō)話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來(lái)理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著動(dòng)作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。

　　由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學(xué)生對(duì)回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂(lè)等不同的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣，收到了較好的朗讀效果。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問(wèn)題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書(shū)過(guò)程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書(shū)”。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上圈圈劃劃，標(biāo)注重點(diǎn)的句段和詞語(yǔ)。

　　4、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)突破難點(diǎn)起到了很好的`作用。在這一課中，學(xué)生對(duì)回聲的理解是難點(diǎn)�，F(xiàn)在大多數(shù)孩子對(duì)回聲的了解只留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生對(duì)回聲由感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)外，還運(yùn)用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開(kāi)回聲的奧秘。比如對(duì)青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時(shí)對(duì)山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示，都加深了學(xué)生對(duì)回聲的理解。

聽(tīng)課筆記2

　　授課教師：xxx

　　年級(jí)（班）：一（2）班

　　課時(shí)：

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課題：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》

　　聽(tīng)課記錄

　　一、情境導(dǎo)入。

　　師：這天老師帶來(lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？你們猜猜他是誰(shuí)？對(duì)他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時(shí)候淘氣頑皮，上學(xué)總是遲到，每一天早上，別人都去上學(xué)了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買(mǎi)了什么東西給悟空？生：鬧鐘。

　　師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會(huì)看時(shí)間，他想請(qǐng)同學(xué)們和他一齊認(rèn)識(shí)鐘表，你們?cè)敢鈫�？師：這天這節(jié)課我們就一齊來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)。板書(shū)：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》

　　二、探究新課

　　1、認(rèn)識(shí)鐘面

　　2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。

　　①、出示第64頁(yè)主題圖。

　�、�、出示8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、�、教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法。

　�、堋⑿〗Y(jié)整時(shí)的.讀法。

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、撥鐘練習(xí)

　�、賻煋茜�，小組搶答。

　　②學(xué)生挑戰(zhàn)撥鐘。

　　2、出示“小明的一天”學(xué)生獨(dú)立填上這些時(shí)刻。

　　四、全課小結(jié)

　　透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？、

　　孩子們，時(shí)間是寶貴的，老師期望同學(xué)們都能做時(shí)間的小主人，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為一個(gè)有用的人。

　　1、利用學(xué)生十分喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物出現(xiàn)導(dǎo)入課堂，能一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生滲透“珍惜時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)間”的思想品德的教育，。

　　3、師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

　　4、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，教師對(duì)使用不熟練。教學(xué)中出現(xiàn)了必須的失誤，今后還將有待提高。

聽(tīng)課筆記3

　　授課教師：xx

　　年級(jí)（班）：一（1）班課時(shí)：

　　科目：數(shù)學(xué)

　　課題：《人民幣的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課記錄

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　播放兒童歌曲《一分錢(qián)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的資料。師：明白什么是人民幣嗎？你見(jiàn)過(guò)什么樣的人民幣？引入新課，板書(shū)：人民幣

　�。ǘ�）探究新知：

　　認(rèn)識(shí)人民幣：出示例1主題圖片

　�、趴匆豢�，說(shuō)一說(shuō)，你都認(rèn)識(shí)那些幣值的人民幣？

　　⑵認(rèn)一認(rèn)，辨一辨，說(shuō)一說(shuō)這些人民幣的特征：出示真幣

　�、菐熜〗Y(jié)；全面認(rèn)識(shí)人民幣。

　　⑴認(rèn)一認(rèn)，辨一辨模擬人民。

　�、浦该麉R報(bào)：介紹所認(rèn)識(shí)的人民幣

　　（三）兌換游戲：

　　師出示物品及標(biāo)價(jià)：

　　橡皮：一角尺子：一元

　　問(wèn)：買(mǎi)這兩樣文具能夠怎樣付錢(qián)呢？

　　2.同桌討論、交流

　　3.匯報(bào)：

　　4.師小結(jié)，板書(shū)：1角=10分1元=10角

　�。ㄋ模�實(shí)踐活動(dòng)

　　（五）鞏固拓展

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有什么收獲呢？

　　1、從歌曲《一分錢(qián)》導(dǎo)入，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

　　2、透過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們的表達(dá)潛力、注意力和觀察力。

　　3、透過(guò)模擬生活情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用人民幣。

　　4、教學(xué)有特色。

聽(tīng)課筆記4

　　地點(diǎn)：江濱小學(xué)

　　執(zhí)教老師：xxx

　　語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

　　1、教師介紹自己的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自己的姓。并用姓說(shuō)一句話。（8生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。

　　3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹�識(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

　　4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

　　6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的`小朋友幫助他。

　　7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

聽(tīng)課筆記5

　　小學(xué)五年級(jí)第四單元教材的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以前人教版教材中，學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等關(guān)系來(lái)求出方程中的未知數(shù)。而新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律，這樣才能從真正意義上很好地揭 示方程的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)解方程，還能使之與中學(xué)的移項(xiàng)解方程建立起聯(lián)系。

　　在教學(xué)前，盧老師為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)等式，是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個(gè)具體的東西，利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的`情境，通過(guò)直觀演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律，不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來(lái)解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，但同時(shí)讓聽(tīng)課老師們感到了一些困惑：

　　1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開(kāi)了，形如：45—X=2356÷X =8等類(lèi)型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中，如果用等式性質(zhì)來(lái)解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著目前的局限性。對(duì)于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類(lèi)方程的解答方法，就是等號(hào)兩邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再兩邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了。而有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡(jiǎn)單。

　　2、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來(lái)教師要教的內(nèi)容變得少了，可實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充形如X前面是除號(hào)或減號(hào)的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。

　　總之，要使孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

聽(tīng)課筆記6

　　近期我閱讀了《新課程——說(shuō)課聽(tīng)課與評(píng)課》一書(shū)這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著新課程的理念敘述著改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決激發(fā)著教師的熱情聰明與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節(jié)從不同角度不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景平臺(tái)橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)聽(tīng)評(píng)課最后還展示了一組優(yōu)秀案例給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向書(shū)中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生操作實(shí)踐與反思都有具體的'一個(gè)過(guò)程與評(píng)析。因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐

　　目前一些名校在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的要害。對(duì)此本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題摘錄如下：1 傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高而且教師個(gè)體之間學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系長(zhǎng)此下去就會(huì)導(dǎo)致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個(gè)體成長(zhǎng)有必要對(duì)教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu)。

　　在讀了這一章節(jié)之后對(duì)于采取有效的教研方式頗有同感。專家評(píng)課就是借助專家的教育聰明反思教師教育的行為及其今后的教育理念提出問(wèn)題的要害所在并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當(dāng)教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識(shí)到該場(chǎng)景所蘊(yùn)涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應(yīng)用方式時(shí)就會(huì)有"豁然開(kāi)朗""茅塞頓開(kāi)"之感專家的評(píng)課過(guò)程不僅向教師展示了具體的"教育聰明"同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我數(shù)學(xué)組在教研活動(dòng)中就十分注重評(píng)課這一環(huán)節(jié)當(dāng)資深老教師評(píng)課時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識(shí)到的環(huán)節(jié)老教師卻捕捉到了并從理論依據(jù)出發(fā)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點(diǎn)評(píng)聽(tīng)得我們心服口服。如：課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性適時(shí)收放要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維讓其走到教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上來(lái)這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死思維局限的根源所在。經(jīng)過(guò)老教師的評(píng)課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。所以邊進(jìn)行學(xué)習(xí)此書(shū)中的有關(guān)理念邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思共鳴會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)十分有益。？

聽(tīng)課筆記7

　　時(shí)間：20xx年10月31日 8：35-9：15

　　地點(diǎn)：江濱小學(xué)

　　執(zhí)教老師：吳慶紅

　　語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

　　1、教師介紹自身的姓。

　　2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自身的姓。并用姓說(shuō)一句話。（8生）同學(xué)說(shuō)的都不一樣，相信同學(xué)，他們會(huì)做得很好。

　　3、給自身認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位同學(xué)都一張）讓同學(xué)們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲陨砩磉叺闹�識(shí)，所以同學(xué)興趣很濃。

　　4、把同學(xué)的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）

　　5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

　　6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友協(xié)助他。

　　7、假如你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他協(xié)助。關(guān)注同學(xué)個(gè)體，并向課外延伸。

　　8、你還知道哪些姓？/8：50

　　9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

　　10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓同學(xué)收集相關(guān)資料）同學(xué)通過(guò)收集也還真知道不少呢！

　　11、你知道駱賓王的哪 些事？

　　12、讓同學(xué)自身讀一讀《詠鵝》 (2生）

　　13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

　　14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫(xiě)詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06 同學(xué)說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

　　15、做一做，玩一玩。讓同學(xué)自身選擇，有些寫(xiě)詩(shī)，有些配圖，有些既寫(xiě)以畫(huà)。

　　16、讓同學(xué)展示自身的效果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的.滲透、教育。

　　總評(píng)：

　　1、充沛挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班同學(xué)的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

　　2、注重同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自身去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自身去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 同學(xué)自身的體驗(yàn)。

　　3、關(guān)注 同學(xué)的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)運(yùn)用各種方式協(xié)助他。

　　4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓同學(xué)從身邊學(xué)起，通過(guò) 讀、畫(huà)、找、玩、唱、寫(xiě)、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

聽(tīng)課筆記8

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)：

　　一、學(xué)習(xí)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的。新課教學(xué)必須熟悉學(xué)生原有知識(shí)的起點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行梳理，為新課教學(xué)服務(wù)。

　　二、學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究尋找的。有時(shí)候必須放開(kāi)讓學(xué)生自主探究。結(jié)合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長(zhǎng)方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系，這里吳教授提到回到面積的原點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。

　　三、學(xué)習(xí)是基于多元感觀參與的。結(jié)合心理學(xué)上的協(xié)同律，五覺(jué)。數(shù)學(xué)更應(yīng)該重視視覺(jué)和觸覺(jué)。

　　四、學(xué)習(xí)是變式不斷呈現(xiàn)，去總結(jié)一個(gè)規(guī)律的過(guò)程。結(jié)合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。

　　五、學(xué)習(xí)是關(guān)注過(guò)程和方法的。

　　六、真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)，學(xué)了要用的，結(jié)合生活中的例子，舉有價(jià)值的例子。如這堂課中的第二個(gè)例子，四個(gè)三角標(biāo)志牌的面積。

　　吳老師提到小學(xué)幾何教學(xué)，對(duì)于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個(gè)要素，各個(gè)內(nèi)涵和外延都在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提到。所以我們應(yīng)該正確對(duì)待三角形教學(xué)在小學(xué)幾何教學(xué)的地位。

　　有效教學(xué)做到：

　　一、有效果；

　　二、有效率；

　　三、有效益；

　　有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一

　　基于學(xué)生的“三點(diǎn)”：

　　一、學(xué)生的'學(xué)習(xí)起點(diǎn)

　　1、生活經(jīng)驗(yàn)；

　　2、直覺(jué)體驗(yàn)；

　　3、學(xué)習(xí)積累；

　　二、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)（通過(guò)錯(cuò)誤表現(xiàn)）

　　1、與直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的不同之處；

　　2、容易混淆之處；

　　3、負(fù)遷移之處；

　　三、學(xué)生的差異點(diǎn)

　　1、起點(diǎn)差異；

　　2、直覺(jué)差異；

　　3、思維差異；

　　半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠(yuǎn)矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。有效教學(xué)，必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，教師的一切行為，無(wú)論是課前，課中，課后，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不然，有效教學(xué)無(wú)從說(shuō)起，成績(jī)的提高也無(wú)從說(shuō)起。

聽(tīng)課筆記9

　　低年級(jí)語(yǔ)文中心組在仙林小學(xué)開(kāi)展了本學(xué)期第一次活動(dòng)。這次教研活動(dòng)我有幸聽(tīng)了幾位老師的課，收獲良多，下面就談?wù)勎衣?tīng)曹老師講《花瓣飄香》這一課的體會(huì)。

　　《花瓣飄香》這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。而曹老師的所上的這堂課也給我留下了較為深刻的印象：

　　曹老師對(duì)教材進(jìn)行了充分的研讀，她讓自己被感動(dòng)了，然后才能去打動(dòng)孩子。在課堂上曹老師在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，通過(guò)讀、思、議、說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文能力。特別曹老師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，尤為巧妙：教師在學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了一次口語(yǔ)交際的表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：作者買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，她們會(huì)說(shuō)些什么？作者和她們之間會(huì)有一番怎樣的對(duì)話？從而達(dá)到拓展延伸，深化主旨的作用。反映出曹老師扎實(shí)訓(xùn)練、拓展有度的教學(xué)理念。

　　在教學(xué)過(guò)程中，曹老師始始終緊扣文章的主線——“真是個(gè)懂事的好孩子”，把學(xué)生帶入文本重點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。學(xué)生通過(guò)交流、感悟等一系列活動(dòng)，走進(jìn)文本深處，在學(xué)生充分觸摸文本的基礎(chǔ)上，發(fā)表各自的感受、體驗(yàn)和理解，深入到小女孩的內(nèi)心世界。

　　在整堂課的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為學(xué)生們書(shū)讀得還不夠，這是一篇情真意切的文章，老師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文的理解，在讀中感悟課文。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，可以逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。其次，作為一位聽(tīng)者，我感到曹老師的這節(jié)課上得很不輕松，學(xué)生的情緒沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題的回答只集中在少數(shù)學(xué)生身上，課堂氣氛較沉悶。

聽(tīng)課筆記10

　　近期我閱讀了《新課程——說(shuō)課聽(tīng)課與評(píng)課》一書(shū)這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著新課程的理念敘述著改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決激發(fā)著教師的熱情聰明與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節(jié)從不同角度不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景平臺(tái)橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)聽(tīng)評(píng)課最后還展示了一組優(yōu)秀案例給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向書(shū)中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生操作實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評(píng)析。因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐

　　目前一些名校在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的要害。對(duì)此本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題摘錄如下:

　　1 傳統(tǒng)教研制度的弊端

　　傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高而且教師個(gè)體之間學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系長(zhǎng)此下去就會(huì)導(dǎo)致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個(gè)體成長(zhǎng)有必要對(duì)教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu)。

　　2 構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu)

　　a 構(gòu)建開(kāi)放型的學(xué)校教研組賦予學(xué)校教研組的內(nèi)涵。

　　b 建立大學(xué)教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)的合作研究制度為教師的發(fā)展提供智力支持。

　　3 采取有效的教研方式

　　a 采用反思型教研模式.促進(jìn)教師自我革新.模式是聽(tīng)課——評(píng)課——再上課——再評(píng)課這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機(jī)智不謀而合。

　　b 建立說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課的相關(guān)制度促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

　　在讀了這一章節(jié)之后對(duì)于采取有效的教研方式頗有同感.專家評(píng)課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式.當(dāng)教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識(shí)到該場(chǎng)景所蘊(yùn)涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應(yīng)用方式時(shí)就會(huì)有豁然開(kāi)朗茅塞頓開(kāi)之感專家的.評(píng)課過(guò)程不僅向教師展示了具體的\教育智慧同時(shí)給教師提供了一種反思的示范.就如我數(shù)學(xué)組在教研活動(dòng)中就十分注重評(píng)課這一環(huán)節(jié)當(dāng)資深老教師評(píng)課時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識(shí)到的環(huán)節(jié)老教師卻捕捉到了并從理論依據(jù)出發(fā)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點(diǎn)評(píng)聽(tīng)得我們心服口服.如:課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性適時(shí)收放要相信學(xué)生的能力.千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維讓其走到教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上來(lái)這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺.這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死思維局限的根源所在.經(jīng)過(guò)老教師的評(píng)課之后.我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為.所以邊進(jìn)行學(xué)習(xí)此書(shū)中的有關(guān)理念邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思共鳴會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)十分有益。

聽(tīng)課筆記11

　　科目數(shù)學(xué)

　　課題《角的分類(lèi)》點(diǎn)評(píng)

　　聽(tīng)課記錄

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　讓學(xué)生畫(huà)兩個(gè)大小不同的角。

　　教師展示部分學(xué)生作品。

　　教師用課件出示不同大小的`角，導(dǎo)入課題。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。�1）學(xué)生嘗試給角分類(lèi)。

　�。�2）認(rèn)識(shí)銳角、鈍角、平角、周角。

　　學(xué)生自學(xué)課本；并交流自學(xué)收獲。

　　教師邊用活動(dòng)角演示邊講解周角的意義。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？

　　（4）畫(huà)銳角、直角、鈍角、平角、周角。

　�。�5）體驗(yàn)。

　　a、提問(wèn)：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？

　　b、折角

　　c、自由活動(dòng)：誰(shuí)能用身體動(dòng)作表示銳角、直角、鈍角或平角？

　　（6）認(rèn)識(shí)直角、平角、周角之間的關(guān)系

　　三、鞏固練習(xí)（略）

　　4、小結(jié)。

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

　　1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新課做好鋪墊。

　　2、教學(xué)上利用嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索新知識(shí)。

　　3、練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，能夠考查出學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。

　　角的分類(lèi)聽(tīng)課筆記：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

聽(tīng)課筆記12

　　“聽(tīng)課是當(dāng)老師的開(kāi)始，是老師走上講臺(tái)的基石；聽(tīng)課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑……”

　　對(duì)于怎么教小學(xué)語(yǔ)文，我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，一片空白，想要盡快成長(zhǎng)，而認(rèn)真聆聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂顯然是一條不錯(cuò)的捷徑。在校園里一年的成長(zhǎng)，聽(tīng)課是我吸取營(yíng)養(yǎng)的最重要的途徑�？晌沂冀K還覺(jué)得在校園大師們的課堂上，我似乎關(guān)注的東西不全，沒(méi)能真正有效的聽(tīng)好課，降低了聽(tīng)課的效能。我一直在探尋究竟如何高效聽(tīng)好一堂課，放假時(shí)在書(shū)架上發(fā)現(xiàn)了《聽(tīng)課最需要什么—中外優(yōu)秀教師給教師最有價(jià)值的建議》，我如深山獲寶，翻開(kāi)細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)。

　　高效地聽(tīng)課要帶著“五心”，做到“四到”。

　　“五心”即“留心”、“細(xì)心”、“虛心”、“耐心”及“研心”。

　　反思自己以往的聽(tīng)課，這五心，我做到了“虛心”和“耐心”，需要加強(qiáng)的是“留心”和“細(xì)心”，缺乏的是“研心”。

　　以往去聽(tīng)課，幾乎是沒(méi)有提前準(zhǔn)備，甚至是上課鈴響后才匆匆趕到，這樣聽(tīng)課的效果可想而知。這就是缺乏書(shū)中提到的“留心”�！傲粜奶煜陆詫W(xué)問(wèn)”以后再次去聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)，一定得提前預(yù)習(xí)，了解課堂涉及的內(nèi)容，有哪些基本知識(shí)，如果自己上課要如何準(zhǔn)備。我想，只這樣，才能在聽(tīng)課時(shí)多留心老師的課堂把握技巧，也易于思考和找出差距，這樣才不至于因?yàn)閷?duì)教材的不熟悉和不理解授課教師的意圖而陷入被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)。

　　聽(tīng)課中要全身心投入，既要仔細(xì)聽(tīng)，細(xì)心學(xué)，又要善于觀察。以往我聽(tīng)課，注意了聽(tīng)，缺乏了對(duì)細(xì)節(jié)的觀察�！奥�(tīng)課處處需細(xì)心”，“要善于捕捉教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、眼神、手勢(shì)，并且仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與課堂的情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教師對(duì)知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng) 、道德思想情感的滲透�！被仡欁约阂酝�的聽(tīng)課情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教師對(duì)知識(shí)的'講解了，看來(lái)，在以后的聽(tīng)課中，必須得轉(zhuǎn)變角色，注重老師在課堂上的實(shí)際操作，如重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)課堂的方法等等。聽(tīng)課的學(xué)問(wèn)還真不小��！

　　“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。

　　“耳到”，即會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)學(xué)生發(fā)言表述，聽(tīng)?zhēng)熒�課堂對(duì)話。俗話說(shuō)：鑼鼓聽(tīng)聲，聽(tīng)話聽(tīng)音。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，要全程集中精力聆聽(tīng)，善于把課的前前后后聯(lián)系起來(lái)聽(tīng)，善于把師生對(duì)話聯(lián)系起來(lái)聽(tīng)，善于把教材和設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)聽(tīng)，要 “聽(tīng)”其然，更要“聽(tīng)”出所以然。

　　“眼到”，即會(huì)看。看教師課堂機(jī)智，看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，看雙邊教學(xué)互動(dòng)�！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門(mén)道。”聽(tīng)課教師需要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，聽(tīng)課時(shí)要把課堂“盡收眼底”�？唇處煹闹�體語(yǔ)言、教學(xué)情態(tài)，看學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，投入的程度，等等，而這些又往往是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的重要因素之一。

　　“手到”，即會(huì)記。記主要教學(xué)過(guò)程，記課堂精彩生成，記教學(xué)問(wèn)題細(xì)節(jié)，記學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言(包括精彩發(fā)言和“卡殼”發(fā)言)。一般而言，教師預(yù)設(shè)性的教學(xué)過(guò)程即教案是不需要逐字逐句記錄的，因?yàn)榭梢哉n后索取得到，這樣就可以把精力和時(shí)間集中到主要問(wèn)題、重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)生成、學(xué)生活動(dòng)等教案上沒(méi)有的、轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)態(tài)內(nèi)容上來(lái)。

　　“心到”，即要思考。思考為什么授課教師要這樣設(shè)計(jì)，思考教學(xué)問(wèn)題如何改進(jìn)，如思考果是我教會(huì)怎樣設(shè)計(jì)和處理。聽(tīng)課若不加思考，那么可以說(shuō)基本沒(méi)有任何價(jià)值和收益。思考可以讓自己身臨其境，置身于教學(xué)的情境中來(lái)；也可以讓自己從單純關(guān)注授課教師如何教，進(jìn)而聯(lián)想到實(shí)際教學(xué)中的“我”會(huì)如何教。這，對(duì)于作為新教師的我，顯然是聽(tīng)課中至關(guān)重要的。

　　就是這樣，邊聽(tīng)邊看又邊想邊記，“聽(tīng)、看、記、想”協(xié)調(diào)發(fā)展、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。

　　高效聽(tīng)課還需課后整理和反思。

　　下課鈴是一節(jié)課的終點(diǎn)，但聽(tīng)課工作卻需繼續(xù)進(jìn)行，這對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)尤為重要。聽(tīng)課后，需及時(shí)整理課堂記錄，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，或是與授課老師進(jìn)行交流。在整理和思考中，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并分析這節(jié)課的特點(diǎn)及這些特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的。

　　聽(tīng)課要帶著“五心”，做到“四到”，并課后及時(shí)總結(jié)、反思，這樣才能最大量度地吸取到授課教師的課堂營(yíng)養(yǎng)，才能使自己盡快成長(zhǎng)！

聽(tīng)課筆記13

　　一、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的背景，必要性

　　(1)、規(guī)范教師專業(yè)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展(2)合格教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

　　(3)為職前職后培養(yǎng)提供目標(biāo)參照

　　(4)符合國(guó)際教師教育改革的必要性

　　(5)在實(shí)際的考核錄用方面、培養(yǎng)教師等方面的重要依據(jù)(6)完善中國(guó)教師標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)文本

　　二、研制遵從的原則

　　1、教育專業(yè)化得時(shí)代要求

　　2、要有較強(qiáng)的針對(duì)性，3、可行性、操作性

　　4、關(guān)注現(xiàn)實(shí)情況，前瞻性和引領(lǐng)性

　　三、思路和過(guò)程

　　1、過(guò)程

　　現(xiàn)狀的調(diào)研國(guó)際比較測(cè)試形成階段組建課題組修改文本討論文本

　　研討會(huì)匯報(bào)情況、征求專家一線教師意見(jiàn)后來(lái)做進(jìn)一步的修改，至20xx年11月通過(guò)

　　四、標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容

　　3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58個(gè)要求三個(gè)維度：專業(yè)理念與師德1、職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

　　2、對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為

　　3、教育教學(xué)的態(tài)度與行為

　　4、個(gè)人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識(shí)

　　1、小學(xué)生的發(fā)展知識(shí)2、學(xué)科知識(shí)3、教育教學(xué)知識(shí)4、通識(shí)性知識(shí)專業(yè)能力

　　1、教育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力

　　2、組織與實(shí)施能力

　　3、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力

　　4、溝通與合作能力

　　5、反思與發(fā)展能力

　　《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念概括為十六個(gè)字：學(xué)生為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習(xí)。小學(xué)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，要求老師要經(jīng)過(guò)正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練使教師具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與技能，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)教師必須經(jīng)過(guò)專業(yè)性的`培養(yǎng)與培訓(xùn)，概括得非常精練。所以作為小學(xué)教師我們?cè)谌粘５墓ぷ髦幸�不斷的學(xué)習(xí)和完善自己。以此為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，才能稱得上是一位真正的教師。

　　學(xué)生為本。小學(xué)老師要尊重小學(xué)兒童身心發(fā)展和年齡發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律；小學(xué)教育的目標(biāo)

　　是通過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)兒童的身心發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)兒童活潑成長(zhǎng)。教師面對(duì)的主要是學(xué)生，把學(xué)生教好是我們的職責(zé)，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。關(guān)注學(xué)生身心全面健康發(fā)展

　　師德為先。兒童需要成人的呵護(hù)與幫助也是接受教育的黃金時(shí)期，德為做人之本，教師更

　　要有良好的德行，為人師表，沒(méi)有師德不配教育學(xué)生。

　　能力為重。小學(xué)教師要有很強(qiáng)的專業(yè)能力，實(shí)施你的教育教學(xué)策略，理論聯(lián)系實(shí)踐形成教

　　育智慧

　　終身學(xué)習(xí)。不斷了解社會(huì)與教育的變革，做為一個(gè)人，都要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師更

　　該如此。

　　小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)特點(diǎn)

　　1、科學(xué)性2、規(guī)范性3、基礎(chǔ)性，4、時(shí)代性5、實(shí)踐性

　　作為小學(xué)教師我們要認(rèn)同自己的職業(yè)是個(gè)專業(yè)性的，對(duì)自己工作要嚴(yán)格要求，成為一個(gè)合格的教師，如同老師總結(jié)的一樣，所有專業(yè)化的基礎(chǔ)是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。希望小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能引領(lǐng)更多的國(guó)培老師成為合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)老師。

聽(tīng)課筆記14

　　這是徐老師第二次給我們上這節(jié)課，聽(tīng)了以后總體的感受：課很精致、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散得很巧妙，特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用，讓我們充分感受到教者課前準(zhǔn)備非常充分，對(duì)教材鉆研的很深。

　　一、故事導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)熱情。

　　教者以《盲人摸象》的成語(yǔ)故事導(dǎo)入觀察，很富有啟發(fā)性。先聲奪人，讓孩子們一下子就明白了觀察的重要性，有眼睛的幸福，這樣的幸福讓我們看到了光明，看清了事物，同時(shí)也向孩子無(wú)聲地灌輸了盲人因?yàn)闆](méi)有了眼睛，靠手摸，得出了同一個(gè)事物因?yàn)槊�的點(diǎn)不同，會(huì)給人形成不同的印象。孩子學(xué)習(xí)的興趣立即大增。

　　二、利用圖片實(shí)物的比對(duì)，巧妙地突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)主要內(nèi)容時(shí)，先以孩子身邊的事物照片觀察，引導(dǎo)初步孩子明白同一個(gè)事物在不同的位置觀察，我們所見(jiàn)到的是不一樣的。得出這一結(jié)論后，就引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：觀察小猴

　　教者讓孩子們分坐在猴子的四邊，并帖出了從四個(gè)方位拍攝的四個(gè)圖，這一設(shè)計(jì)方便了孩子對(duì)自己的觀察進(jìn)行表述，同時(shí)又讓沒(méi)有觀察對(duì)的孩子有了一個(gè)比對(duì)的對(duì)象。再通過(guò)教者靈活的教學(xué)機(jī)智，引得孩子們?cè)谝淮未蔚挠^察中，更深刻地體會(huì)到：同一個(gè)事物在不同的位置觀察，結(jié)果也不一樣。

　　因?yàn)橛辛松厦娴谋葘?duì)，不斷地?fù)Q位觀察，孩子們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中很清楚地?fù)挝樟擞^察圖的方法。把本課的'教學(xué)難點(diǎn)，如何分清一幅圖的觀察點(diǎn)，很輕松地解決了。

　　光達(dá)到這一點(diǎn)還不夠，教者為了讓孩子們更清楚地明白辨別的方法，還教給孩子們畫(huà)圖的方法。

　　三、適宜的拓展，讓孩子們?cè)傧扑季S的熱潮

　　好的教學(xué)不僅能完成課本中的知識(shí)，如果能不失時(shí)宜地進(jìn)行適度的拓展，那孩子們的思維就會(huì)得到激發(fā)，同時(shí)也能更好地深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教者在本節(jié)課中，小結(jié)內(nèi)容后，拋出了一個(gè)問(wèn)題：是不是每一個(gè)物體從不同的角度看，都不一樣呢？拋出這個(gè)問(wèn)題后，孩子們立刻討論開(kāi)了，并且比劃著，說(shuō)明著自己的理由。我想下課后，孩子們也會(huì)不斷地思考的。讓孩子們帶著問(wèn)題走出課堂，帶著思考去觀察世界，我想這應(yīng)該是這節(jié)課最終的目標(biāo)。

聽(tīng)課筆記15

　　近期，我閱讀了《新課程——說(shuō)課，聽(tīng)課與評(píng)課》一書(shū)，這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著新課程的理念敘述著改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決，激發(fā)著教師的熱情，智慧與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺(tái)，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)，聽(tīng)，評(píng)課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書(shū)中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評(píng)析。因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐，所以，讀來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問(wèn)題所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案。如果能通讀本書(shū)，就會(huì)幫你疏理改革實(shí)踐中的小阻礙，對(duì)有的章節(jié)還可以進(jìn)行精讀與摘錄。

　　目前，一些名校在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)此，本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題，摘錄如下：

　　1， 傳統(tǒng)教研制度的弊端。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材，教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠，教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高，而且教師個(gè)體之間，學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系，長(zhǎng)此下去就會(huì)導(dǎo)致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個(gè)體成長(zhǎng)，有必要對(duì)教研組織的結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，使之產(chǎn)生能夠適應(yīng)不同層次學(xué)校的教研組織結(jié)構(gòu)。

　　2 ，構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu) ：

　　A 構(gòu)建開(kāi)放型的學(xué)校教研組，賦予學(xué)校教研組的內(nèi)涵。

　　B 建立大學(xué)，教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)的'合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持。

　　3 ，采取有效的教研方式：

　　A 采用反思型教研模式。促進(jìn)教師自我革新。模式是"聽(tīng)課————評(píng)課————再上課————再評(píng)課"，這與荷蘭學(xué)者柯斯根提出的教師在反思中發(fā)展的機(jī)智不謀而合。

　　B 建立說(shuō)課，聽(tīng)課，評(píng)課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

　　在讀了這一章節(jié)之后，對(duì)于采取有效的教研方式頗有同感。專家評(píng)課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當(dāng)教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識(shí)到該場(chǎng)景所蘊(yùn)涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應(yīng)用方式時(shí)，就會(huì)有"豁然開(kāi)朗""茅塞頓開(kāi)"之感，專家的評(píng)課過(guò)程不僅向教師展示了具體的"教育智慧"，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我數(shù)學(xué)組在教研活動(dòng)中，就十分注重評(píng)課這一環(huán)節(jié)，當(dāng)資深老教師評(píng)課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識(shí)到的環(huán)節(jié)，老教師卻捕捉到了，并從理論依據(jù)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)得我們心服口服。如：課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性，適時(shí)收放，要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維，讓其走到教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上來(lái)，這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死，思維局限的根源所在。經(jīng)過(guò)老教師的評(píng)課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為，另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。所以邊進(jìn)行學(xué)習(xí)此書(shū)中的有關(guān)理念，邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思，共鳴，會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)十分有益。

【聽(tīng)課筆記】相關(guān)文章：

聽(tīng)課筆記07-21

【優(yōu)】聽(tīng)課筆記07-31

小學(xué)聽(tīng)課筆記06-30

聽(tīng)課筆記[熱]07-22

聽(tīng)課筆記范文07-15

小學(xué)聽(tīng)課筆記范文06-30

聽(tīng)課筆記經(jīng)典（15篇）08-03

聽(tīng)課筆記15篇(精)07-30

[優(yōu)]聽(tīng)課筆記15篇07-31