【精】幼兒園調(diào)查報告
在現(xiàn)在社會，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫作上有一定的技巧。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。
幼兒園調(diào)查報告1
一、調(diào)查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法：談話法
三、調(diào)查步驟：
.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
.分別以林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進行個別測查，同時，對園內(nèi)教師年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果：
.我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差;
.青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異;
.從年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異，百分比分別為.%和.%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問題的正確率高出%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么?”這題時，正確率達(dá).%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的'實驗和近幾年的教育改革，能認(rèn)識到：兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議：
根據(jù)林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認(rèn)識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認(rèn)識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
幼兒園調(diào)查報告2
一、問題的提出
隨著社會的發(fā)展、兒童保健措施的完善、疾病引發(fā)的死亡率下降，意外傷害已經(jīng)成為導(dǎo)致幼兒死亡的首要原因。衛(wèi)生部門的統(tǒng)計顯示，車禍、跌落、燒傷、溺水、中毒等是兒童意外死亡的主要類型，跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所占比率較高。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，應(yīng)該“密切結(jié)合幼兒的生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力”，讓幼兒“知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己”；同時指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。意外傷害雖屬突發(fā)事件，但有它發(fā)生的規(guī)律，并非不可預(yù)測和不可避免。通過指導(dǎo)幼兒家庭開展安全教育，消除家庭意外傷害事故隱患，對子女進行安全行為引導(dǎo)，提高幼兒自我保護能力，應(yīng)該成為幼兒園的一項重要任務(wù)。
我國政府已經(jīng)對加強中小學(xué)學(xué)校安全教育多次發(fā)布指令性文件。幼兒園安全教育也已受到重視。至今，幼兒家庭安全教育的研究并不少見，其中包括不少幼兒園開展家庭安全教育的經(jīng)驗總結(jié)和介紹。然而，由幼兒園自己采用實證研究的方法，對本園在園幼兒家庭安全教育的狀況進行現(xiàn)狀、問題、成因與后果的調(diào)查研究，并根據(jù)研究提出針對性指導(dǎo)意見的極少。
本調(diào)查研究擬解決的具體問題是：
1、德清縣機關(guān)幼兒園在園幼兒家庭傷害事故的隱患、家長消除事故隱患的措施、家長對子女安全行為的引導(dǎo)、幼兒安全行為的習(xí)慣和幼兒意外傷害事故的發(fā)生目前的狀況如何？存在的主要問題是什么？
2、就上述情況來說，不同類別對象是否具有自己的特點？3、產(chǎn)生上述存在問題的家庭原因是什么？
二、研究的方法
調(diào)查的對象：以本園在園的小中大班全體幼兒的家庭主要教養(yǎng)人為調(diào)查對象。包括小班家長82人，中班家長98人，大班家長140人，合計320人；其中父親125人，母親185人，祖輩家長7人，其他3人；子女為男孩的167人，女孩152人（1人未填）；母親戶口為本地非農(nóng)業(yè)戶口的249人，本地農(nóng)業(yè)戶口的46人，外地非農(nóng)業(yè)戶口17人，外地農(nóng)業(yè)戶口5人，不能分辨的3人。
調(diào)查的內(nèi)容：反映幼兒、家長和家庭特點的基本情況18項，除年齡為填充題外，其余均為單選題；反映幼兒意外傷害事故11項、家庭傷害事故隱患10項、家長消除隱患措施26項、家長對子女行為安全引導(dǎo)26項和幼兒安全行為習(xí)慣26項，均為李克特式等第選擇題；其他有關(guān)項目6項，均為單選題。
調(diào)查的手段與步驟：于20xx年3月按班級集中家長，由帶班教師主持，在說明意義、提出要求后，由帶班老師逐題宣讀，家長邊聽邊填。
數(shù)據(jù)的處理：采用SPSS13、0版統(tǒng)計軟件對發(fā)生的傷害事故、事故存在的隱患、消除隱患的措施、對行為安全的引導(dǎo)和子女的.安全行為習(xí)慣通過單變量描述性統(tǒng)計進行現(xiàn)狀分析；分別以事故發(fā)生量、事故隱患量、隱患消除措施量、行為安全引導(dǎo)量和安全行為習(xí)慣量為因變量，以幼兒、家長和家庭特點為自變量，通過一維方差分析獲得對不同類別幼兒家長特點的認(rèn)識；通過相關(guān)分析，獲取幼兒家庭“傷害事故”、“事故隱患”、“消除隱患措施”、“安全行為引導(dǎo)”與“安全行為習(xí)慣”之間有無聯(lián)系和何種聯(lián)系的認(rèn)識。
三、研究的結(jié)果
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1、幼兒家庭意外傷害事故隱患的現(xiàn)狀。本調(diào)查結(jié)果顯示，在園幼兒家庭存在意外傷害事故的三大隱患：“使用煤氣”、“家居樓上”和“住處附近車輛往來頻繁”。全園小、中、大班幼兒中，家庭意外傷害事故隱患量最多的對象的編號是：11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和298。
2、不同幼兒家庭意外傷害事故隱患的特點。一維方差分析結(jié)果表明，體弱幼兒的家庭，事故隱患量多于健康幼兒；母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒，家庭事故隱患多于母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒；母親為非農(nóng)業(yè)戶口的家庭，事故隱患多于母親為農(nóng)業(yè)戶口的家庭；核心家庭的事故隱患低于單親家庭和主干家庭；住房面積在90—200平方的家庭，事故隱患高于其他家庭。
（二）幼兒家庭的意外傷害事故
1、幼兒庭的意外傷害事故發(fā)生的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示：在園幼兒離園后發(fā)生意外傷害事故最多的是“跌落撞傷”、“硬物夾傷”和“割剪剌傷”三類。近—年內(nèi)意外傷害事故出現(xiàn)量最多的幼兒編號為290、299、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。
2、不同幼兒家庭意外傷害事故的特點�？ǚ綑z驗結(jié)果顯示：男孩“跌落撞傷”、“異物堵塞”和“走失”的比率高于女孩；母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒，“走失”的比率高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒；父親職業(yè)為醫(yī)務(wù)人員的幼兒，“硬物夾傷”的比率高于父親為非醫(yī)務(wù)人員的幼兒；母親職業(yè)為事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒，“割剪刺傷”的比率高于母親職業(yè)為非事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒；父親戶口為農(nóng)業(yè)戶口的幼兒，被“寵物咬傷”的比率高于父親戶口為非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒；家庭收支有剩余的幼兒，“跌落撞傷”的比率高于家庭收支沒有剩余的幼兒。
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1、幼兒家長消除意外傷害事故隱患的現(xiàn)狀。幼兒家庭對下列消除隱患措施不夠的有：“不帶孩子去商場、超市”、“家具尖角包塑料、軟膠”、“房門用門墊頂門隙”、“電源插座加蓋”、“不讓獨自吃易堵塞食品”、“不讓去有狗出沒處”和“銳器放孩子拿不到處”。家長在消除意外傷害事故隱患方面措施不力的幼兒編號為：252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。
2、不同幼兒家庭家長消除事故隱患的特點。一維方差分析結(jié)果顯示，父親為外地非農(nóng)業(yè)戶口的幼兒家長，消除事故隱患措施平均量高于父親為本地非農(nóng)戶口或外地農(nóng)業(yè)戶口的家長；祖輩為家庭主要教養(yǎng)人的家庭，幼兒家長消除事故隱患平均量高于父親和母親。
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1、家長對幼兒行為安全提醒的現(xiàn)狀。家長對幼兒進行行為安全提醒不夠的項目有：“關(guān)門關(guān)抽屜不心急”、“不在室內(nèi)橫沖直撞”、“不用手碰有刺植物”、“閃電時不開電視”、“不玩刀剪等尖銳物”和“吃瓜子、花生、果凍細(xì)嚼慢吞”。對幼兒行為安全提醒最少的11人的編號為：116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。
2、不同幼兒家庭家長對幼兒行為安全提醒的特點。一維方差分析結(jié)果顯示，家長對幼兒行為安全的提醒與母親學(xué)歷有關(guān)。具體表現(xiàn)為，母親學(xué)歷未達(dá)大專的幼兒，家長對子女進行行為安全提醒平均量高于母親學(xué)歷達(dá)大專的幼兒。
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相關(guān)分析結(jié)果顯示：幼兒意外傷害事故的發(fā)生量與家庭事故隱患量呈正相關(guān)，與消除隱患措施量呈負(fù)相關(guān)，與行為安全提醒量呈負(fù)相關(guān)；家庭事故隱患量與消除隱患措施量呈負(fù)相關(guān)；行為安全提醒量與消除隱患措施量呈正相關(guān)。研究者由此認(rèn)為，幼兒家庭傷害事故的隱患、家長消除事故隱患的措施和家長對子女行為的安全提醒三者影響著幼兒意外傷害事故的發(fā)生，其中家長消除事故隱患措施發(fā)揮著主要作用；家長消除事故隱患措施制約著家庭事故隱患的存在，并與家長對子女的行為安全提醒密切聯(lián)系；家長消除事故隱患措施又受到家長對家庭安全教育重要性的認(rèn)識水平的影響。
幼兒園調(diào)查報告3
為了進一步貫徹《民辦教育促進法》促進幼兒園更好的發(fā)展，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，晨曦幼兒園嚴(yán)格按照教育局和教育廳的指示，開展自查工作，嚴(yán)格履行所有證件的登記手續(xù)，按時參加年檢，做到合法、嚴(yán)格按照章程開展一切活動，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進幼兒身心健康發(fā)展。一年來，我們不斷更新思想、改變觀念、盡量把幼兒園的工作做好�，F(xiàn)將今年自查工作情況報告如下：
一、依法辦學(xué)
我園按照國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理條例》，從事幼兒園的保育、教育、教學(xué)科研工作，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教育指南》，樹立正確的教育觀、兒童觀，大力推動幼兒素質(zhì)。加強幼兒園的科學(xué)管理，對幼兒進行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認(rèn)真做好對幼兒的保教工作，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營活動的情況，也不存在違法違規(guī)或亂評比、亂表彰的情況，請上級部門指導(dǎo)、審查。我們清楚知道還有很多不足之處，如：環(huán)境場所有待改善、班級班額配備問題，某些老師專業(yè)水平不足等等、但我們有信心，通過我們的努力獲得社會的認(rèn)可，在有限的條件下堅持用先進的管理模式規(guī)范辦園的思想。發(fā)揮我們的優(yōu)勢，教育教學(xué)設(shè)備不足，我們可以動腦筋想辦法來補充，經(jīng)常帶領(lǐng)老師進行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)老師專業(yè)水平�；顒迎h(huán)境不足我們也可以巧妙利用各種角落來作文章。
二、辦學(xué)條件
通過不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內(nèi)有電視機、VCD、電子琴、等硬件設(shè)施，園里還配置了冰箱、電腦、空調(diào)，配備比較齊全。幼兒園衛(wèi)生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理，適宜幼兒生活學(xué)習(xí)。積極為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。園址附近無污染，噪音及危險，日照充足，排水通暢;建筑設(shè)施，布局合理，園內(nèi)環(huán)境達(dá)到凈化，美化，兒童化，教育化。
三、幼兒園教育教學(xué)管理
在教育教學(xué)工作中，幼兒園的教師能較好的內(nèi)化《綱要》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在保教管理工作組織有序，教養(yǎng)常規(guī)良好，教育目標(biāo)明確具體，各項計劃、總結(jié)齊全。教師注重創(chuàng)設(shè)良好的`支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書寫認(rèn)真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點，為幼兒提供更大的創(chuàng)新空間，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認(rèn)真編寫教案。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實到位，。這些在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結(jié)，并使教學(xué)有所改進和創(chuàng)新。根據(jù)細(xì)則要求進行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學(xué)中采取生動活潑的教學(xué)方法，避免小學(xué)化傾向，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準(zhǔn)備。注意收集有關(guān)家長工作的資料。積極為家長介紹科學(xué)育兒早期教育的知識。，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。
四、衛(wèi)生保健情況
1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要根據(jù)不同年齡的`小兒生理特點，合理地安排他們一天的生活內(nèi)容。小兒一日生活活動，可根據(jù)幼兒不同年齡及季節(jié)，具體訂出一日生活作息制度。要注意動靜結(jié)合，要有充足的戶外活動時間。
2、飲食管理。幼兒的伙食應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，根據(jù)季節(jié)供應(yīng)情況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準(zhǔn)確掌握幼兒出勤人數(shù)，做到每天按人按量供應(yīng)主副食。定期計算幼兒進食量、營養(yǎng)量。保證兒童的進食量。蛋白質(zhì)攝人量占應(yīng)供給量。
3、飲食衛(wèi)生。要保持廚房的清潔，經(jīng)常清掃。食堂要嚴(yán)格執(zhí)行食品衛(wèi)生。廚房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開，洗刷干凈，食具一餐一消毒食物要有防蠅設(shè)備。炊事員要堅持上灶前洗手，入廁所前脫工作眼，便后用肥皂洗手。
4、體格鍛煉。要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點的游戲及體育活動，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性游戲。在正常天氣下，要有充足的戶外活動時間，每天堅持兩小時以上戶外活動，加強冬季鍛煉。要創(chuàng)造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉兒童體格。鍛煉要經(jīng)常和循序漸進。運動項目和運動量要適合各年齡組的特點。對個別體弱的幼兒要給以特殊照顧。
5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進行全身體格檢查。無癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進行體檢，包括胸部X線透視、肝功能、糞便常規(guī)檢查，以及陰道霉菌、滴蟲檢查，健康檢查合格并且無嚴(yán)重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次。堅持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問：飲食、睡眠、大小便情況;四查：有無攜帶不安全物品，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
6、衛(wèi)生消毒。要建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人、定點、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。要經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通、陽光充足，冬天也要定時開窗通風(fēng)換氣。廁所要清潔通風(fēng)，定時打掃并消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手，早晚用流動水或干凈水洗手和臉，經(jīng)常保持清潔。飯后要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。
保護幼兒視力，室內(nèi)要注意采光�？措娨曇淮螘r間不宜過長，看時不要離得太近。電視機安放高度要適中。工作人員個人衛(wèi)生：經(jīng)常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，飯前便后和給幼兒開飯前用肥皂洗手
7、消毒隔離。設(shè)立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園。對患兒要專人護理府細(xì)觀察，按時服藥和喂飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進行檢疫、隔離、觀察，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應(yīng)向家長詢問有無傳染病接觸史。并要經(jīng)過醫(yī)務(wù)人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病人時應(yīng)報告，采取必要措施。
8、預(yù)防疾病。貫徹“預(yù)防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預(yù)防工作。按年齡及季節(jié)完成防疫部門所布置的預(yù)防接種工作，要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上，及時了解疫情，發(fā)現(xiàn)傳染病要及時報告，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質(zhì)炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發(fā)生，控制肝炎的暴發(fā)和續(xù)發(fā)。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場所。加強體格鍛煉，增強兒童體質(zhì)，提高對疾病的抵抗力。
五、安全防患
安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規(guī)范化、制度化，真真正正使安全工作到實處，確實保證幼兒、教職工和國家財產(chǎn)的安全。我園將在進一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī)，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生。嚴(yán)格遵守門衛(wèi)值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產(chǎn)安全。
六、資產(chǎn)財務(wù)
我們制定和建全了相應(yīng)的財務(wù)管理制定，嚴(yán)格現(xiàn)金收付手續(xù)，堅持“賬錢分管”的原則，指定專職或兼職出納人員辦理。建立現(xiàn)金日記賬，逐筆登記現(xiàn)金收支，做到日清月結(jié)，賬賬相符，賬實相符。
七、存在問題
在自查過程中我們發(fā)現(xiàn)我園還存在以下問題：
1、辦學(xué)條件有待改善。
3、辦學(xué)規(guī)模有待擴大。
4、生活設(shè)施有待改進。
時代在進步，教育在發(fā)展，我們將與時俱進、用發(fā)展和創(chuàng)新的思維來發(fā)展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮我園優(yōu)勢，為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻(xiàn)。
幼兒園調(diào)查報告4
[摘要] 家長是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過問卷調(diào)查的形式，分析家長對于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀，提出了通過多種途徑讓家長了解幼兒園課程。
[關(guān)鍵字] 幼兒園課程 家長
[正文]
一、問題的提出
在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長對于幼兒園課程建設(shè)的參與。我們認(rèn)為，家長是基本的教育者，孩子的成長是家長和教師共同的責(zé)任。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。而作為教師，不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么，要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長的努力與幼兒成長的關(guān)系。所以在實施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺到家長的作用是需要轉(zhuǎn)變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長在其中也能得到發(fā)展。但家長的參與及家長的發(fā)展是建立在家長對于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的。現(xiàn)在，家長很少有參與課程的意識，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動，但是大部分家長認(rèn)為課程建設(shè)是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長配合的任務(wù)，而沒有意識到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒有積極主動地參與。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò)，所以我對于本年級的幼兒家長進行了對于課程了解的調(diào)查。
二、研究對象和方法
1．研究對象：蘇州市實驗小學(xué)附屬幼兒園大班的全體幼兒家長。
2．研究方法：問卷法。采用自制問卷對家長進行調(diào)查，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1．家長眼中的幼兒園課程
�。�1）家長所理解的幼兒園課程
表1：
理解
項目
上課
游戲
幼兒在園一日生活
玩
家長眼中的課程
83%
8%
9%
�。�2）有100%的家長知道我們班級現(xiàn)在實施的是《生活化游戲化幼兒園課程》
此表顯示家長對于幼兒園課程是停留在了以前的認(rèn)識上，很多家長在認(rèn)識上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實這在平時于家長的交流中也不難發(fā)現(xiàn)，有的家長會在接孩子的過程中，問老師“今天上了什么課呀？”家長印象中正規(guī)的課堂教學(xué)活動就是幼兒園的課程。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長的觀念是比較新的，能認(rèn)識到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過家長會、家長園地、家園論壇等形式家長對于我們的課程名稱是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。
2．對于課程目標(biāo)的了解
�。�1）表2
程度
項目
非常了解
一般
有些了解
不了解
對課程目標(biāo)的了解
6%
23%
81%
此表顯示家長對于我們課程目標(biāo)，大部分家長是不了解的，這也給我們提了個醒。所謂目標(biāo)是本，家長對于課程總目標(biāo)的不了解也在很大程度上影響了對于課程內(nèi)容的認(rèn)識。
�。�2）表3
內(nèi)容
項目
學(xué)期目標(biāo)
月目標(biāo)
周目標(biāo)
具體實施目標(biāo)
對課程目標(biāo)的了解
3%
86%
11%
此表顯示家長對于學(xué)期目標(biāo)是不了解的，相對而言，對于周目標(biāo)是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長發(fā)放的周參與表，這是讓家長了解課程內(nèi)容及課程周目標(biāo)的很好的窗口。
3．關(guān)于課程課程實施的形式：
100%的家長知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進行的，通過我們向家長進行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，所以家長對于我們課程實施的形式也有了一定的概念。
4．對于課程內(nèi)容的了解
�。�1）表4
程度
項目
很熟悉
一般
知道一點點
不知道
對課程內(nèi)容的了解
23%
38%
32%
7%
此表顯示家長對于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長是很熟悉的，大部分家長不是很了解，甚至有家長不了解。
�。�2）表5
途徑
項目
教師介紹
幼兒口述
幼兒園環(huán)境
其他
對課程內(nèi)容的了解
32%
46%
28%
4%
此表顯示家長對于課程的了解途徑中有46%的家長來源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。
�。�3）有100%的家長覺得家長有必要了解課程內(nèi)容。
我們通過了向家長介紹我們每月、每周的教育教學(xué)計劃，應(yīng)該說主動關(guān)注幼兒課程的家長對于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的`，而且絕大部分家長是或多或少的了解一些的，對于個別的家長，我們應(yīng)該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長對與這位家長是不適宜的，可以進行個別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長了解課程的一個比較重要的途徑，所以其實幼兒的口述也是我們開展活動后的展示環(huán)節(jié)，當(dāng)然，教師與家長的溝通及班級的主題環(huán)境也是讓家長了解我們課程的很重要的途徑。既然家長有了解我們課程內(nèi)容的需求，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個家長了解課程的工作。
5．家長對于課程的評價
表6：
程度
項目
非常好
一般性
不太好
不了解、不好評價
評價
60%
23%
0%
17%
此表顯示60%的家長對于的評價是很高的，超過了半數(shù)，但還是與17%的家長對于我們的課程不了解，所以不好評價。
從家長對于課程的評價來看，大部分的家長對于我們課程是持認(rèn)同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長對于我們的課程名稱是知道了，但是一些具體的實施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解，所以出現(xiàn)了不好評價的選項，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。
另外，結(jié)合表2來看，雖然家長對于我們的課程總目標(biāo)是不了解的，但是仍有60%的家長認(rèn)為此課程非常的好，為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過進一步的訪談了解到，有一部分家長對于幼兒園課程中的一些具體活動是有所了解的，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實地觀察，可以讓孩子印象更深刻�！庇秩缂鸭寻职终f：“這一階段呀，孩子回家后就書看，還非常愿意講故事給我們停，有時候我們坐在床上看書還批評我們不注意看書姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書，也知道了怎么看書�！笨磥恚议L對于我們的課程目標(biāo)總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動的目標(biāo)及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長對于課程的好評。
6．家長對于課程的期望值
表7：
能力
項目
知識技能
情感態(tài)度
人際交往
其他
期望值
45%
23%
32%
0%
此表顯示45%的家長比較注重孩子知識技能方面的提高，另外從反饋中來看，家長的期望值主要集中在知識技能、情感態(tài)度、人際交往這三個方面。
家長對于課程的期望值反映出了家長的一定教育理念，在現(xiàn)代競爭壓力之下，家長更看中的是孩子知識技能的習(xí)得，雖然對于情感態(tài)度、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報告5
一、基本概況：
**辦事處私立幼兒園共有12所，幼兒總數(shù)大約為450人左右，其中幼兒園的分布位置也較為均衡，基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個龍坪、農(nóng)場的幼兒園教育事業(yè)帶來了極大的便利。由于這些私立幼兒園的位置分散，各村幼兒都能就近入園，填補了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白，同時也為這些幼兒將來的入學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
然而，這些幼兒園的辦學(xué)條件，師資力量以及管理措施都是參差不齊，有些條件較好，基本能符合辦園條件，原萬丈湖幼兒園、二小幼兒園等。而其中大部分幼兒園相對而言，其辦園條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必備條件，因此整改是勢在必行。
二、存在的問題：
關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問題主要集中在以下幾個方面：
1、師資力量薄弱。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓(xùn)。其自身素質(zhì)普遍不高，甚至有些人連初中都未畢業(yè)，這樣以來，勢必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高。另一方面，部分幼兒園負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)思想也存在極大問題，他們簡單的認(rèn)為，家長把孩子送來，我只要帶好，保證吃好喝好玩好，孩子不生病，不吵鬧就可以了。孰不知這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。孩子是社會的未來，從小就應(yīng)該加強其自身素質(zhì)的提高，否則影響的將是一代人。
2、辦園條件簡陋。前段時間，對各私立幼兒園進行了一次初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個比較嚴(yán)重的問題，那就是大部分幼兒園都未能達(dá)到辦園的基本條件，特別是一些在自己家開辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置，缺少一定的'娛樂場所，幾十個孩子擠在小小的空間里，這就更談不上對幼兒的教育了。
3、管理措施不規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，私立幼兒園普遍沒有保健醫(yī)生，一些私立幼兒園的廚房，沒有衛(wèi)生許可證，沒有指定合理的食譜。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實，以至，貽誤了個別兒童生理缺陷的最佳矯治時期。由于管理的不規(guī)范，致使不少孩子意外事故如摔傷、燙傷等時有發(fā)生。
三、整改意見：
鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問題整改是很有必要的，現(xiàn)就整改意見，提出如下幾點：
1、人員要求。幼教人員必須具備國家規(guī)定的相關(guān)學(xué)歷要求。教師應(yīng)當(dāng)具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門認(rèn)證的相應(yīng)資格。所有從事幼兒園工作的人員，必須按規(guī)定進行體檢，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預(yù)防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗。
2、辦園原則。堅持社會主義辦學(xué)方向，有正確的辦園指導(dǎo)思想，不以贏利為目的，堅持依法辦園，制定符合國家有關(guān)法律、法規(guī)的幼兒園章程。
3、基本設(shè)施要求。有符合要求的園舍、場地、設(shè)備設(shè)施和圖書資料�；顒邮也簧儆�50m2，寢室不少于40m2，設(shè)專門寢室，配1人1床。有單獨衛(wèi)生間、廚房。有綠化、草坪、水泥走道及小操場�；顒邮矣凶銐蚝线m的桌椅、睡床或床板，適量的玩具、圖書、玩具柜、書柜、書包架、錄音機、琴和防水設(shè)施。戶外有大型活動器械，有防火安全設(shè)施；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架、毛巾架、每孩一杯一巾。
4、配備一定教材。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學(xué)前教育閱讀資料，以及經(jīng)教育部門審核的國家課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材，教學(xué)參考書。幼兒園書人均2冊以上。
幼兒園調(diào)查報告6
論幼兒園小學(xué)化問題及影響
摘要：幼兒教育在我國教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年，在幼兒教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象，嚴(yán)重危害幼兒的健康成長。本文從三個部分進行論述，幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康發(fā)展
一、引言
學(xué)前教育對幼兒的影響很大，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點及其規(guī)律，小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重，致使很多幼兒開始厭學(xué)，對學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展。
二、幼兒教育小學(xué)化的概述
目前，對我國學(xué)前教育小學(xué)化，外國專家學(xué)者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對小學(xué)課程資源、教學(xué)理念、評價標(biāo)準(zhǔn)、管理模式、教學(xué)模式和方法等進行了介紹，滲透到學(xué)前教育的實踐、教學(xué)和狀態(tài)，以及普遍趨勢的功利教育。二是從實踐層面上，認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容，另一方面是對幼兒的行為和形式的學(xué)前教育。
幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在，首先，一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個階段的課程，把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進行，片面追求知識的獲得。其次，教學(xué)方法陳舊。目前，我國的學(xué)前教育還處于初級階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后，幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗。因此，在教學(xué)方法的選擇和運用上，過早地對幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。
三、幼兒教育小學(xué)化的.危害及原因分析
（一）危害
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學(xué)化是對這個年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進入校的孩子不喜歡上學(xué)，從而影響孩子的成長與發(fā)展。如果對幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式，機械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時，卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動手、動腦的習(xí)慣。對于幼兒園的孩子，小學(xué)教育不利于正確的成長。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┰蚍治觥４蠖鄶�(shù)家長認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學(xué)到的知識和技能。家長甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高，扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，為了符合父母的需求，設(shè)定小學(xué)化課程，給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學(xué)化的措施
�。ㄒ唬┯變航處熞獦淞⒄_的教育管理。建立一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計適宜的活動，老師須明確活動的目的，然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo)，對學(xué)期目標(biāo)進行確定，然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì)，進行區(qū)域安排，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己，從而得到自然的發(fā)展。
�。ǘ┯變簣@要根據(jù)實際情況，實行因材施教，特色辦學(xué)。目前，我國大多數(shù)幼兒園，興趣班似乎都有存在。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開設(shè)的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學(xué)習(xí)。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個別差異，實行因材施教。
�。ㄈ┺D(zhuǎn)變家長的幼兒教育觀念。對于幼兒園小學(xué)教育而言，家長的作用也不很大。現(xiàn)在，有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上，加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。對此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會，讓家長了解幼兒教育的科學(xué)方法，準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法。促進幼兒的更加多層化的發(fā)展。
（四）加大政府的監(jiān)管。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對學(xué)前教育的投入不足，管理不到位，導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門的傾向，政府應(yīng)明確其責(zé)任，加強對幼兒園的監(jiān)管，保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理�？偟膩碇v，政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，對教育理念出臺適合的政策。此外，政府還要增加財政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，進而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向，進而促進幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報告7
一、幼兒園概述
幼兒園，顧名思義是為幼兒設(shè)計的教育之所，主要對象是三到六周歲的兒童，為了使兒童身心、智力得到良好發(fā)展而進行幼兒園教育是很必要的。
幼兒園教育的任務(wù)是對三到六周歲的幼兒根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征，通過為幼兒創(chuàng)造多種多樣的活動條件，提供各種活動機會，促進其全面發(fā)展。幼兒園教育不同于小學(xué)的上課方式，他強調(diào)要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)。幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗，以游戲為主，而不像小學(xué)呢樣主要在課堂教學(xué)中獲得知識。
幼兒園分日托和全托兩種方式，前者是幼兒早晨有家長送托，下午接回;后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內(nèi)，只在雙休日及節(jié)假日由家長接回。其規(guī)模大小由班級多少來衡量，五個班以下為小型幼兒園，六到九個班為中型幼兒園，大型幼兒園則由九個班以上組成。
二、幼兒園設(shè)計要求
幼兒園因其服務(wù)對象的生理、心理特征以及保教活動的獨特方式，局限了其設(shè)計模式，最大差別就在于其設(shè)計應(yīng)表達(dá)出“兒童化”、“綠化”、“美化”等要求。
首先，為了避免外界的影響，幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠(yuǎn)離人流嘈雜的主干道。
幼兒無論在生理還是心理都區(qū)別于成人，因此建筑設(shè)計中既要創(chuàng)造有利條件促使健康發(fā)展，又要避免不利條件帶來的危害。如，要保證足夠面積的室外場地，以便讓幼兒能獲得陽光浴、光浴、水浴的鍛煉，促進身心的發(fā)展;在建筑環(huán)境中還要提供多項體育運動設(shè)施和綠化，使兒童在游戲中得到樂趣，得到知識。另外，幼兒對外界感知能力很強，尤其是色彩，因此在室內(nèi)裝飾設(shè)計中也要盡量滿足幼兒的需要。
另外還要注意幼兒的尺度特點，從環(huán)境設(shè)計、建筑造型、空間形態(tài)，到窗臺、踏步等細(xì)節(jié)都要設(shè)身處地考慮到這些都是為幼兒使用的。
三、經(jīng)典實例分析
(一)xx第三幼兒園
xx市第三幼兒園占地面積近6000平方米，園舍面積4486平方米，綠化面積2800平方米，設(shè)大中小及托兒所共十四個班。
此幼兒園西、北兩方向臨城市道路，由于西面道路是主干道，所以主入口設(shè)在北面，次入口在西面，分南北教學(xué)樓，建筑總平面呈回字形，南北教學(xué)樓，西面是音體活動室，東北方向是教師辦公室，西南面分布廚房，將中心設(shè)大面積綠化及器械游樂設(shè)施，并布置有沙坑、戲水池等供兒童玩耍，總平四周均是綠化。
該幼兒園為全托制，故平面功能分區(qū)將四個班的活動室布局在一、二層，各班臥室集中設(shè)置在三層，有利夜間集中管理和安全，室內(nèi)設(shè)計則充分考慮到幼兒生理和心理的特點進行裝飾。
此幼兒園設(shè)施相對齊全，室外中心巨大游樂場地給孩子們提供了游戲的場地，豐富的樓面設(shè)計，溫馨的活動室，趣味走廊等都給孩子們創(chuàng)造了一個美好的成長環(huán)境。
幼兒園設(shè)多處小徑，穿插在建筑四周，幼兒進入園中，經(jīng)過主入口的晨檢，由活動場小徑進入教學(xué)樓，教學(xué)樓內(nèi)設(shè)有活動室，衛(wèi)生間及兒童宿舍，儲衣間。教室則有主入口進到辦公室，再到教學(xué)樓進行教育。后勤則通過次入口進行貨物運送和垃圾輸送等。
空間由空曠的中心活動場地分散式向四周展開，室內(nèi)外銜接自然。
立面設(shè)計比例符合兒童自身角度要求，多處鏤空的建筑造型給孩子開闊感，建筑形體、色彩的外在表現(xiàn)讓孩子們獲得親切感。
(二) xx幼兒園
xx幼兒園坐落于鹽城行政中心東側(cè)，政府住宅小區(qū)—xx花園內(nèi)。有大、中、小、托十七個班級，園舍占地面積10000平方米，建筑面積7600平方米，綠化面積800平方米，戶外活動場地4500平方米，園所頗具簡歐風(fēng)格，外部通透開敞，內(nèi)部相互連通，區(qū)域動靜分明，空間收放有致，格調(diào)獨特雅致。
幼兒園主入口朝北，次入口雖也朝北，但兩者拉開距離互不干擾。
建筑主要居西北面，次入口處設(shè)雜物院，器械游戲場地和集中游戲場地設(shè)于南面，使兒童在游戲之中充分享受日光浴。
幼兒園為四層，首層除了兩個活動室，一個兒童浴室和衣帽間，其他均為服務(wù)空間或后勤空間，如入口處的傳達(dá)室，晨檢室，園長室，辦公室等，另外，廚房，庫房，貯藏間也在一層。
二層三層則主要為兒童活動室，活動室內(nèi)有兒童臥室，衛(wèi)生間和教師辦公室，音體活動室在二層，三層有一屋頂活動場地。第四層則為教具制作室資料兼會議室，辦公室和一個多功能廳。
建筑立面造型很豐富，墻面用粉紅、白等暖色調(diào)裝飾，部分墻面還畫有各種啟蒙意義的壁畫，使兒童感覺到溫馨、舒暢。
另外，為了更好的激發(fā)兒童興趣，使其健康發(fā)展，幼兒園還設(shè)有海底世界長廊，開心農(nóng)場種植園等趣味性設(shè)施。
四、實地調(diào)研分析
我們小組調(diào)研了洛陽一拖七號幼兒園。
七號幼兒園西、南兩方向臨路，主入口開在南向中間部分，次入口開在西北角，西南兩面用柵欄圍墻，基地總形狀呈東西向?qū)挼拈L方形，建筑部分在東側(cè)，共四層，呈回字形分布，通過長廊聯(lián)接，室外活動場地?fù)?jù)西，西側(cè)靠墻處是一占場地二分之一的綠化帶，布置有三十米直跑道，沙坑、戲水池等，向東二分之一場地用橡膠地面，布置有器械游戲設(shè)施，廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長的游戲氛圍，并且充分享受到三浴。
由主入口進入大廳兼展廳，展示有幼兒園模型和一些圖書，并布置有花卉，大廳兩側(cè)則分布院長室，晨檢室，傳達(dá)室等服務(wù)型用房，音體室，舞蹈室，會議室分布在大廳右側(cè)，左側(cè)則是值班室和教師用衛(wèi)生間。通過衛(wèi)生間旁邊的樓梯上到二樓。
東側(cè)建筑一層部分主要是廚房和貯藏室，通過廊子連接南北建筑，西側(cè)是由建筑到活動場地的過渡。二三層通過空中連廊聯(lián)接南北建筑。
幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層，共有中小型班十二個，生活用房基本上由兒童臥室，教室，衛(wèi)生間和貯藏室穿套式組合。幼兒學(xué)習(xí)累了可以到溫馨的臥室進行休息，也可以很方便的出入衛(wèi)生間。
建筑造型通過圓拱與柱的結(jié)合使其表現(xiàn)親切，自然，紅藍(lán)色的墻面也帶給孩子們?nèi)の陡�，兒童生活用房依�?jù)兒童心理布置墻面，裝飾也很溫馨。
五、任務(wù)書設(shè)計說明
一、課程設(shè)計目的
建筑設(shè)計專用周是為了理論結(jié)合實踐，通過實地分析，培養(yǎng)我們審視和觀察建筑的功能、流線、空間等能力，然后自己在已獲得條件下進行建筑設(shè)計，提高我們的制圖能力，和養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣。
二、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)條件和要求
幼兒園設(shè)計是一個比較特殊的'設(shè)計，因為其服務(wù)對象很特殊，是三到六周歲的幼兒，他們在身體心理方面都處在發(fā)育時期，而幼兒園為他們提供這個場所，因此，幼兒園設(shè)計必須全面考慮兒童的需求。
這次幼兒園總建筑面積要求是 300平方米，包括生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用房等三大類，。
生活用房主要有兒童活動室，寢室，衛(wèi)生間，衣帽貯藏間，還包括音體活動室等，其中，活動室，寢室，衛(wèi)生間必須緊密聯(lián)系，方便兒童的正常生活，活動室作為教育兒童的場所，首先應(yīng)具有良好的平面形狀、比例及自然采光和通風(fēng)，平面組合應(yīng)使功能分區(qū)明確，聯(lián)系方便并有利于疏散，還應(yīng)該注意好的學(xué)習(xí)環(huán)境和朝向，以便兒童學(xué)習(xí)的高效性，室內(nèi)裝修，墻面顏色也要盡可能滿足兒童欣賞需求。
服務(wù)用房主要有隔離室，晨檢室，值班室，辦公室，保健室等，這些用房屬于服務(wù)性的，大部分為成人所用，也是兒童所必經(jīng)的，如兒童每天都要接受晨檢，保健室和隔離室也為兒童設(shè)計。由于服務(wù)用房功能要求，其位置應(yīng)接近主入口處，同時與生活用房有一定的聯(lián)系。
供應(yīng)用房有廚房部分和洗衣間等組成，主要解決兒童衣食問題，和生活用房可相對分離但也要有聯(lián)系。
另外，對于兒童而言，健康成長的最主要的方法不是學(xué)習(xí)，而是游戲，他們更多的在游戲中獲得知識，這也是他們的心理所必需的，因此應(yīng)該加強兒童室外活動場地的建設(shè)，如，為了使兒童充分得到三浴，室外活動場地應(yīng)該有南向采光，并配備一些兒童游玩所必需的器械設(shè)施，還應(yīng)布置最基本的兒童三十米直跑道，沙坑、戲水池等，最重要的是作為一個幼兒園，大面積的綠化是相當(dāng)必需的。面積允許的話，還可設(shè)置花房，動物飼養(yǎng)舍等房間，使兒童全身心的接觸自然，從而獲得成長的經(jīng)驗。
建筑總平面應(yīng)綜合解決好功能分區(qū)，交通流線，出入口，道路，綠化、衛(wèi)生消防等問題，幼兒園是一個對靜有相對需求的建筑場所，因此應(yīng)合理選擇主次入口，避免嘈雜的人流對其造成的影響。
幼兒園調(diào)查報告8
光陰似箭，不知不覺我們已經(jīng)度過了學(xué)生時代，在不久的將來，我們要走進社會，進入人生的另一個階段—我們的工作生活。但是，現(xiàn)如今的職場都要求你有一份他人沒有的經(jīng)驗與能力，所以抱著貼近社會，了解社會，服務(wù)社會的愿望，在結(jié)合自己學(xué)習(xí)教育專業(yè)的前提下，選擇了幼兒園老師這份職業(yè)。在實踐過程中，我學(xué)會了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，并在實踐中初步了解到關(guān)于自己學(xué)習(xí)這個專業(yè)在就業(yè)工作方面會遇到的一系列問題。在實踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕松的工作，但是，在實踐結(jié)束后，我感受到了育人工作的艱辛，但同時我也覺得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)!
懷著興奮而又激動的心情，我在今年的寒假里邁出了進入社會的第一步，開始了我的工作生涯，當(dāng)初選擇這個幼兒教師的行業(yè)正式因為自己喜歡小孩子，終于開始面臨接觸的時候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會實踐與我們所學(xué)的還是有些小小的出入，正因為我們從書中學(xué)不到特別實用而真實的東西，所以這次的實踐活動才讓我能如此的用心。
放假的第三天我來到了海倫國際幼兒園，這是一所位于長安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個硬件設(shè)施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學(xué)到自己想學(xué)的東西。從而親身體驗了一個月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動教室，然后就是幼兒大型的游樂場地，看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。
實習(xí)第一天的早晨七點半左右，我和很多班主任老師一起在幼兒園門口接待孩子，每一個孩子都在家長的幫助下簡單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡單的幾句話，老師們就可以對每個孩子的性格略知一二，有的孩子大大方方，很配合;而有的孩子就有些膽怯，害羞，躲在家長后面不敢說話。我被分配到大二班，所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼，但是進入班級后就能感覺到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的引導(dǎo)下他們卻能夠迅速的安靜下來，做自己該做的事情。在這剛剛開始的第一周由于沒有什么社會經(jīng)驗我只是輔佐王老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時我和他們一起聽老師講課，在課堂上，若這節(jié)課的.內(nèi)容需要情境表演來引導(dǎo)幼兒，我會和老師一起完成表演。有時想維持秩序，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽我的話，雖然第一周只是單純的見習(xí)，但是我卻獲益匪淺，通過一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要勝任這份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。接下來的三周，在班主任王老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下我開始了正式的實習(xí)，也開始了我的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時，面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，我感覺到了肩上的重?fù)?dān)，這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責(zé)任之重。第一天給孩子們上課是我見習(xí)以來最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見習(xí)時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言。我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了，我懷著萬分激動的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次"講臺"。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗和知識是那么的不足。首先我的肢體語言不夠豐富，語言在老師的指導(dǎo)下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學(xué)到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點多于優(yōu)點，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動力。
接下來的實習(xí)，隨著和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點兒經(jīng)驗，慢慢的我也進步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。四周的實習(xí)是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機會，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個"舞臺"。
幼兒園社會調(diào)查報告優(yōu)秀范文幼兒園社會調(diào)查報告優(yōu)秀范文通過這四周的實習(xí)，豐富了我的社會經(jīng)驗，給我以后的經(jīng)驗也帶來了不少基礎(chǔ)。我也深刻的體會到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大，幼兒是將來社會的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識還要有足夠的社會經(jīng)驗，足夠的耐心和愛心，要讓孩子們在"玩中學(xué)，學(xué)中玩"。
幼兒園社會調(diào)查報告(二)
童年生活是一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。在盤縣金港幼兒園實習(xí)的又兩個星期的日子里，我像個孩子一樣過#from本文來自高考資源網(wǎng)end#著與我的孩子一樣的生活。實習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開心有趣的事，常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。xx年12月5日星期一的早上9點，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點的時候上了我的第一節(jié)課。課上我用形象生動的語言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對《小動物真可愛》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)老師又對我的上課給予了針對性的點評。通過自我反思和點評，我更進一步知道了在教學(xué)過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級幼兒的實際情況擬定等經(jīng)驗
xx年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著老師一起在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著老師做著廣播體操時，動作很是滑稽。()可他們是那么的認(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課積極發(fā)言時的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們可以一如既往的配合老師，恐怕連我也不會做得比他們好。老師，引導(dǎo)給他們一個美麗、溫馨的課堂……
xx年12月8日星期四早上，指導(dǎo)老師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進教室講課前，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“老師，你今天給我們講什么呀?”她認(rèn)真的說�！爸v一個寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……后來她又笑瞇瞇的詢問：“會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢，王老師?”“呵呵，是啊!寶寶真棒!今天寶寶們和王老師一起來幫一個小動物寶寶找媽媽，學(xué)習(xí)它做一個乖寶寶…”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，但是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每天最大的快樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一起，我從來不害怕!那節(jié)完全沒有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉(zhuǎn)眼間，又兩個星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
幼兒園調(diào)查報告9
幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、 調(diào)查項目及范圍
調(diào)查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學(xué)行為，理論決定實踐。調(diào)查的對象范圍是我區(qū)16所學(xué)校的學(xué)前班，我區(qū)屬白塔幼兒園，部隊藍(lán)天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學(xué)以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)43節(jié)。由于這次是先聽小學(xué)課，歷時一個月，接著聽幼兒園課，后來由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調(diào)研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導(dǎo)們參考
二 、 調(diào)查目的意義
為進一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三 、 過程分析
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)：活動課程，研究性課程
3、目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度。
從以上幾個方面來觀察，我區(qū)幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎(chǔ)上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導(dǎo)在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當(dāng)?shù)奶剿�。如在藍(lán)天幼兒園衛(wèi)敏教師“能干的小手”這節(jié)幼兒活動課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論、等方式進行教學(xué)，鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，使孩子在有趣的活動中認(rèn)識到小手的作用。通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的好習(xí)慣，整個教學(xué)活動里，得到的是快樂和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我區(qū)幼兒園得到實施的.同時，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和
諧，充滿了創(chuàng)造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節(jié)幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習(xí)慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習(xí)”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
四、存在的問題及改進的建議
在看到成績的同時 ，也看到一些問題，目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變，原因我個人認(rèn)為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng)造。
如教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織上，部分教師不注重整合，在教學(xué)過程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設(shè)計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節(jié)”這一課中，教師只注重教材，一節(jié)課從頭到腳把所有的關(guān)節(jié)都教授出來，結(jié)果幼兒消化不了，把膝關(guān)節(jié)指成了肩關(guān)節(jié)，鬧出了笑話。對這節(jié)課我進行反思，覺得對幼兒來說一節(jié)課所要教的知識多少要根據(jù)幼兒的課堂反映效果進行適當(dāng)靈活的調(diào)整。教學(xué)過程中，不能只注重知識性而無趣味性，其實幼兒在做各種各樣游戲活動時要引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)你身體哪一部位在動，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應(yīng)該抓住這一點，把各個關(guān)節(jié)名稱譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)動動你的手；肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié)，晃晃你的肩”，并配以適當(dāng)?shù)闹w語言。聯(lián)系幼兒的實際生活，把知識滲透在各種游戲活動和
日常生活的各個環(huán)節(jié)之中，加以鞏固和創(chuàng)新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛學(xué)，會學(xué)和富于創(chuàng)造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現(xiàn)象。
如訓(xùn)練幼兒進行珠心算，這種集中時間訓(xùn)練出來的可在實際生活中應(yīng)用不大，隨著年齡的增大，這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動時間換來的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的邪教，所以我覺得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長調(diào)動起來，成立如“母親沙龍”等形式的家長組織，由幼兒園主辦，面向家長，以座談、講座、娛樂游戲等多種形式，定期舉辦各種活動，不定期發(fā)行小刊物，內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營養(yǎng)、生活常識，探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時的情況，力求對孩子的教育觀點，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比，我區(qū)學(xué)前班相對要差一些。
我區(qū)16所學(xué)校，共20個學(xué)前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來看，學(xué)校對學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容單一，忽視能力的培養(yǎng)，沒有把創(chuàng)造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現(xiàn)了斷軌現(xiàn)象。因此很多家長認(rèn)為學(xué)前教育是浪費時間，因為教的很多是重復(fù)知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學(xué)時，孩子就無興趣、無新鮮感了，或者覺得知識簡單，就會養(yǎng)成驕傲，上課不注意聽講的習(xí)慣，這與當(dāng)前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎(chǔ)教育中提倡的探索型、
研究型學(xué)習(xí)大相徑庭，而且很多一年級孩子在個人行為習(xí)慣養(yǎng)成、個人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會掃地、不會系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個方面入手：
1、 學(xué)前教育這一階段，應(yīng)該注重加強能力的培養(yǎng)，使他們能夠自理自立，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們進入小學(xué)一年級打好基礎(chǔ)；
2、 加強學(xué)前班師資隊伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)，通過繼續(xù)教育加強自身學(xué)習(xí)，同時我也會隨時深入課堂進行聽課指導(dǎo)；
3、 內(nèi)容要有計劃性，根據(jù)《新綱要》把該開的課程開齊，開全，開足，達(dá)到學(xué)前教育的目標(biāo)；
4、 對于有條件的學(xué)校可以建設(shè)開設(shè)英語課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習(xí)外語的敏感期。如果在這階段時間里，適當(dāng)加大外語信息輸入量，加強兒童學(xué)習(xí)外語實踐活動，會大大地提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長也會大力支持、擁護。
總之，新課程帶來了新教育，同時也向我們每一個教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們會隨時對自己的工作以及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高，不斷地對自己的教育教學(xué)工作進行研究反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。相信，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)w教師齊心協(xié)力，我區(qū)幼教工作一定會再上新臺階。
幼兒園調(diào)查報告10
一、問題的提出
廣義的食育指通過各種飲食觀念、營養(yǎng)知識、飲食安全、食文化等知識教育和多種多樣的烹飪、栽種等體驗，獲得有關(guān)“食”的知識和選擇“食”的能力，培養(yǎng)出人與自然、環(huán)境和諧相處的意識、有傳統(tǒng)食文化理解力的、有良好飲食習(xí)慣的，能過健康食生活的人。狹義的食育即飲食行為教育，是指對孩子進行包括飲食觀念、膳食營養(yǎng)知識和飲食衛(wèi)生安全等一系列營養(yǎng)學(xué)的教育，養(yǎng)成科學(xué)健康的、可持續(xù)的飲食習(xí)慣。[1]
在我國，由于受傳統(tǒng)文化重知識、重學(xué)習(xí)理念的影響，食育是相對比較忽視的領(lǐng)域。在筆者所在地區(qū)，尚沒有開展食育研究與實踐的幼兒園或科研團體。因此，本課題旨在通過對本園幼兒、家長的調(diào)查，了解我園“食育”的現(xiàn)實情況，從而有針對性地開展良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育，激發(fā)幼兒對食物的興趣，學(xué)習(xí)與食物和飲食相關(guān)的知識，初步了解食文化，樹立正確的飲食觀念。
二、研究方法
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本研究主要采用調(diào)查問卷的方式進行。調(diào)查問卷在我園食育課題組教師研討論證、參閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒、家長實際情況制定。問卷初稿在征求幼兒園骨干教師、業(yè)務(wù)園長、區(qū)名教師、省特級教師意見后修改形成正式問卷。
�。ǘ┭芯繉ο笈c數(shù)據(jù)分析
本調(diào)查對象為我園新入學(xué)小班新生，共6個班級240名學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷240份，回收有效問卷213份，回收率為88.75%。填寫時要求以幼兒監(jiān)護人填寫為主，觀察、詢問幼兒后如實填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┆毩⑦M餐狀況——具備獨立進餐能力，但并未養(yǎng)成良好的獨立進餐習(xí)慣
獨立進餐狀況的調(diào)查共設(shè)計有6個問題，分別指向幼兒進餐的能力、情緒、時間地點等，調(diào)查結(jié)果如下（見表1）：
1.調(diào)查顯示，幼兒都能夠掌握用勺子吃飯的技能，大部分幼兒能熟練使用勺子吃飯，具有自主獨立進餐的能力。但在家能獨立進餐的幼兒卻只有33%，可見幼兒雖具有獨立進餐的能力，但在家里卻并沒有做到獨立進餐。
2.有42%的幼兒能夠安靜就餐，有50%幼兒能愉快用餐�？梢娭挥屑s一半幼兒在家中就餐時情緒狀態(tài)良好，而很多幼兒用餐時的愉悅心理還有待提高。
3.有57%的幼兒能在固定地方就餐，另有43%的幼兒無法在固定地點進餐�？梢娪袑⒔话氲挠變壕筒蜁r還無法專注。
4.進餐時間在半小時以內(nèi)只有55%的幼兒，另有33%的幼兒進餐時間都要達(dá)到1小時左右，還有12%的幼兒每天進餐時間長短不一�？梢娪袑⒔话胗變哼M餐時速度較慢，容易受其他因素影響，進餐時沒有集中注意力。
（二）健康用餐習(xí)慣——有一定的進餐衛(wèi)生意識，但尚不完備
健康用餐習(xí)慣主要指的是清潔衛(wèi)生方面的習(xí)慣，共設(shè)計有四個問題。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下（見表2）：
1.只有約38%的幼兒在就餐時能夠保持餐桌整潔，眾多幼兒尚未能夠做到不讓飯菜弄到桌上�？赡苁怯變菏种妇�(xì)動作還沒發(fā)育完全，幼兒控制手指進行挖舀喂食時的平衡性還不穩(wěn)定；也有可能是家長沒有在這方面予以指導(dǎo)教育。
2. 63%以上幼兒能夠做到飯前洗手，可見家長平時對這一衛(wèi)生習(xí)慣比較重視。
3.能夠做到飯后漱口的.幼兒比較少，只有約22%，其余42%的幼兒完全沒有飯后漱口的習(xí)慣，36%的幼兒是可有可無的狀態(tài)，可見飯后漱口這一習(xí)慣大部分幼兒在家里尚未養(yǎng)成。
4.約39%的幼兒能做到飯前不吃零食，24%的幼兒飯前要吃零食，37%的幼兒有時吃有時不吃�？梢婏埱俺粤闶车挠變哼�是比較多的，這可能是導(dǎo)致很多幼兒正式就餐時吃不下、不肯吃的一大原因。
�。ㄈ╋嬍晨谖杜c偏好——存在一定的挑食、偏食現(xiàn)象，最愛肉類、紅燒、甜食
飲食口味與偏好主要調(diào)查幼兒是否存在挑食偏食現(xiàn)象，了解幼兒最愛吃的食物種類和烹飪方法。調(diào)查結(jié)果如下（見表3）：
1.調(diào)查顯示只有32%幼兒能做到不挑食，38%幼兒經(jīng)常挑食，30%幼兒有時挑食，可見挑食是幼兒中比較普遍存在的問題。
2.幼兒最喜歡吃的菜中，肉類選擇的最多，其次是魚蝦，然后是蔬菜，愛吃蔬菜占26%，存在一定的偏食現(xiàn)象。
3.在烹飪方式方面，幼兒最喜歡的是紅燒，占46%，其次是煎炒和油炸，分別占32%和20%。這可能是受本地區(qū)飲食文化影響，蘇南地區(qū)的人愛吃紅燒的菜肴，尤其是葷腥偏愛紅燒。
4.幼兒最喜歡的零食根據(jù)舉例多少排序，依次是餅干、巧克力、蛋糕、冰激凌、果凍、肉干、糖、海苔、山楂、堅果，可見大部分幼兒喜歡吃的零食以餅干、甜食為主。
�。ㄋ模┘彝ミM餐教育——有較好的理念，但并沒有落到實踐
進行家庭進餐教育調(diào)查主要目的是了解家長對孩子進餐習(xí)慣的教育理念，調(diào)查結(jié)果如下（見表4）。
⒈問題1顯示，當(dāng)面對寶寶不愿意吃飯，或者一邊吃一邊要玩時，大部分家長選擇的是大人喂的方式，其次是用零食玩具來哄孩子吃飯，也有少數(shù)家長選擇任由孩子不吃或邊玩邊吃，能夠想辦法讓幼兒獨立進餐的人數(shù)少之又少。這可能是因為一方面家長認(rèn)為吃飯是非常重要的，孩子不能少吃或不吃，同時家長又缺乏引導(dǎo)孩子獨立就餐的意識和能力，可能是他們不知如何去引導(dǎo)孩子。
�、矄栴}2顯示，家長主觀意識中，對進餐習(xí)慣培養(yǎng)的方法選擇中，大部分家長都選擇以鼓勵為主，家長以身作則，其次是改善烹飪方式、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，也有家長選擇順其自然或懲罰這兩種方法。可見在大部分家長的觀念中，關(guān)于引導(dǎo)幼兒進餐及如何培養(yǎng)進餐習(xí)慣，家長都是愿意以鼓勵引導(dǎo)為主，進行正面教育。
四、思考與建議
1.尊重幼兒，給予幼兒進餐自主權(quán)
對于家長們感到頭疼的挑食問題，我們應(yīng)更多地站在幼兒的角度去思考問題，不要被自己主觀所左右，幼兒挑食可能有自身原因，如心理性因素怕腥味等，也有可能是經(jīng)驗性偏食，還有可能是過敏性偏食等。家長應(yīng)了解孩子偏食、挑食的原因，有針對性地逐步矯正，不宜強迫他每餐必須吃完所有飯菜。平時不要刻意強調(diào)幼兒的挑食，一方面尊重幼兒的自主選擇權(quán)，另一方面成人可用自己對食物的喜愛影響幼兒。
2.以身作則，注重對幼兒飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
家長和老師應(yīng)幫助幼兒對食物和飲食形成正確的認(rèn)知，了解身邊的各種食物，認(rèn)識各種食物的來源以及它所具有的營養(yǎng)價值，幫助幼兒對不健康食物可能帶來的危害有足夠的認(rèn)識。在培養(yǎng)幼兒飲食衛(wèi)生習(xí)慣時，家長可以以身作則，用自己的行為來進行正面的示范，與幼兒一起堅持做到衛(wèi)生習(xí)慣要求，從而讓幼兒形成固定的心理衛(wèi)生意識。
3.重視情緒，創(chuàng)設(shè)溫馨的進餐環(huán)境，營造舒適愉悅的氛圍
飲食與精神、情緒聯(lián)系密切，被強迫則會不喜歡。因此在進餐過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，不要讓孩子感覺到進餐的壓力。平時應(yīng)鼓勵孩子把自己的飯菜吃完，建立成就感�？砂押⒆訉嵲诓怀缘�，或現(xiàn)有飯量減半，讓孩子體驗吃光飯菜的成就感。
另外，家長可以嘗試與幼兒一起親手種植蔬菜，在種植過程中加深對健康、營養(yǎng)食品的了解；可以讓幼兒一起嘗試參與食品制作，在品嘗自己勞動成果的過程中增進對健康、營養(yǎng)食品的認(rèn)識和情感，幫助幼兒悅納有利于人體健康的食物，逐漸對健康、營養(yǎng)食品產(chǎn)生喜愛之情，遠(yuǎn)離垃圾食品，從而形成良好的飲食行為，擁有健康的身體。
4.家園合作，根據(jù)實際情況有針對性的相互配合
在孩子上幼兒園之后，老師與家長可以相互配合，根據(jù)幼兒實際情況，開展相對應(yīng)的食育活動。例如在幼兒園的點心和午餐，可以開展自助就餐的形式，讓幼兒自己取餐具、取食材，等大家都自助取好后，一起開始享用。在這個過程中，要給幼兒時間和機會成長，同時要與家長溝通，讓家長理解這樣做的目的和意義，不要讓家長產(chǎn)生誤解。
幼兒園還可以利用生活體驗室開展一些簡單的烹飪活動，或者帶領(lǐng)幼兒參觀食堂，了解做飯菜的過程。并鼓勵孩子在家里和父母一起嘗試合作烹飪食物、或參與買菜洗菜擇菜等，還可用照片的方式帶到幼兒園跟同伴分享，培養(yǎng)他們參與食物制作的熱情，讓他們對食物產(chǎn)生情感，從心理上接納食物。
此外，如果父母和老師每天在幼兒面前都能愉快享受的進餐，幼兒也會被這種情緒所感染而愿意去品嘗。日本鼓勵教師甚至其他員工與幼兒一起進餐，與幼兒培養(yǎng)更像家人的感覺，教師與幼兒一起就餐時必須以好的狀態(tài)，對食物由衷的喜愛去影響幼兒。因此，家長和老師都可以利用榜樣的力量，一起陪孩子進餐，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。
幼兒園調(diào)查報告11
一、調(diào)查背景：
《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中都明確地指出：“游戲是幼兒園的基本活動”、“…….”很明顯，幼兒教育已經(jīng)走向開放的教育，時間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開放，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。
區(qū)域活動作為幼兒園游戲的典型代表，源自于開放教育理念，是以個別化學(xué)習(xí)為前提，將活動室布置成幾個學(xué)習(xí)區(qū)，設(shè)置充分的教具，玩具等，讓幼兒觀察、取用、探究，最終的目的是為幼兒未來生活打下基礎(chǔ)，并借此豐富幼兒想象力，培養(yǎng)他們自主、解決問題、表現(xiàn)自我及同伴友好相處等能力的游戲形式。于是，區(qū)域活動幼兒園中廣泛地開展起來并深獲幼兒的喜愛。不少幼兒園或以此為主要活動形式，或做為主題單元教學(xué)的輔助，都在嘗試著區(qū)域活動這一模式。
近年來，我們從各類幼兒園發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動在運用的過程中已有了各種可取的經(jīng)驗出現(xiàn)，但也還存在著一些缺失，有必要引起廣大一線教師的注意。為了了解和掌握目前各級各類幼兒園區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題與困惑，并從中分析原因、提出可行性建議，特開展本次“幼兒園區(qū)域活動調(diào)查”。籍此，進一步引起廣大幼教工作者對幼兒區(qū)域活動的重視，為貫徹和落實《綱要》精神起到拋磚引玉的作用。
二、調(diào)查目的、對象與時間：
1、目的：本次調(diào)查將對三類不同性質(zhì)幼兒園教師對區(qū)域活動開展的意義、頻率、時段、模式、內(nèi)容、材料提供、運作狀態(tài)、評價作初步了解摸底，以明確區(qū)域活動開展的主要困惑及障礙，有待于通過專業(yè)研究小組成員的通力合作，引領(lǐng)不同類型的幼兒園教師結(jié)合地域、園況、班況實際，提高區(qū)域活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)策略。
2、對象：
部分縣市區(qū)各級各類幼兒園。
3、時間：20xx年7月
4、步驟：
第一階段 20xx年7月 設(shè)計調(diào)查問卷
第二階段 20xx年8月 發(fā)放調(diào)查問卷
第三階段 20xx年9月 回收問卷、閱卷、統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)、研討
第四階段 20xx年9月 撰寫調(diào)查報告
三、調(diào)查方法：
問卷法。
四、調(diào)查結(jié)果：
本次共發(fā)放問卷份400份，回收有效問卷337份，其中公立園140份占35.6%、集體園150份占40.1%、個體園120份占48.4%。
經(jīng)過游戲組成員將近2天時間的閱卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理，我初步得出以下調(diào)查結(jié)果-----
1、教師對區(qū)域活動的認(rèn)識之現(xiàn)狀。
從問卷顯示：三種性質(zhì)的幼兒園教師對在幼兒園開展區(qū)域活動的重要性已經(jīng)均有足夠的認(rèn)識，有將近95%以上的教師認(rèn)為“開展區(qū)域活動很有必要”、“區(qū)域活動對促進幼兒的全面發(fā)展具有積極的意義”。
但是，我們也驚訝地發(fā)現(xiàn)：在公立、集體園中有部分（3%左右）教師認(rèn)為幼兒園的區(qū)域活動可有可無！這令我們感到不可思議。更值得思索的是公立園還有小部分教師認(rèn)為沒有開展區(qū)域活動的必要，個別集體幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)對區(qū)域活動開展的重視程度不足，在園務(wù)管理中竟然未作開展區(qū)域活動的要求。
三類幼兒園都不同程度存在著因教師的精力不足而未開設(shè)區(qū)域活動的現(xiàn)象，而個體園未開設(shè)的較大原因是受場地的限制和教師素質(zhì)能力方面的原因。
2、區(qū)域活動組織的現(xiàn)狀。
（1）活動時間與次數(shù)：幼兒
園均能把區(qū)域活動作為幼兒在園游戲的主要形式，公立園每周開展2~5次的區(qū)域活動軍比較正常，所占比例較高；集體園和個體園較公立園開展區(qū)域活動的頻率就相對顯略低。而集體和個體園隨機性開展區(qū)域游戲的比例就相對較高，分別達(dá)30.3%和46.2%。
同時，數(shù)據(jù)顯示：各類幼兒園開展區(qū)域活動的時間都比較靈活，能充分利用幼兒在園的一日生活的各個空隙。相對集中的時間在晨間、課間、離園前和上下午的整塊時間。
�。�2）區(qū)域活動的形式：由于目前幼兒園開設(shè)的多為主題課程，因此三類不同性質(zhì)的幼兒園都有較大比例的幼兒園以主題和自由活動的形式開展區(qū)域活動，并有60%以上的園所已能將區(qū)域活動作為集體教學(xué)活動的延伸。而個體園以主題形式開展游戲的比例就略偏低。
3、區(qū)域活動的內(nèi)容與材料之現(xiàn)狀。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)容多數(shù)源自《綱要》和課程目標(biāo)，且能從觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，選擇促進幼兒發(fā)展的游戲內(nèi)容，但也有近12%左右的園所在區(qū)域活動內(nèi)容的選擇上還存在一定的`隨意性。三類性質(zhì)的幼兒園均已不同程度地將區(qū)域活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)以課題的形式實施行動研究，并都能注重將區(qū)域活動作為班級自主嘗試活動；公立園和集體園更注重將區(qū)域活動作為規(guī)定性的游戲活動，而部分集體園（占15.5%）對區(qū)域活動的認(rèn)識不足，是以應(yīng)付性暫留的態(tài)度看待區(qū)域活動的存在。
在區(qū)域活動材料的投放上，各類幼兒園均有較大比例的園所能注重按游戲的計劃和幼兒的需要更換合適的材料，但也存在不少的幼兒教師根據(jù)自身的精力更換和投放游戲材料，另人驚訝的的有為數(shù)不少的公立園教師（占3.9%）從不更換材料。
4、區(qū)域活動的評價之現(xiàn)狀。
對于區(qū)域活動的評價，各類幼兒園更注重區(qū)域活動后的評價，同時也伴以活動過程中的評價，且有較大部分的以能以師幼共同參與的形式進行游戲的評價，但還是有不少的教師以自己為主開展游戲的評價。
五、思考和建議：
1、對區(qū)域活動的作用應(yīng)有更清晰的認(rèn)識。
各類幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》的精神實質(zhì)，提高幼兒園開展區(qū)域活動對幼兒身心發(fā)展重要性的認(rèn)識，并以《綱要》的精神指導(dǎo)區(qū)域活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)，真正理解區(qū)域游戲與幼兒自主發(fā)展的辨證關(guān)系。
尤其作為具有示范作用的公立幼兒園，更加應(yīng)當(dāng)重視區(qū)域活動，從上至下地引領(lǐng)各級各類幼兒園科學(xué)有效地開展區(qū)域活動！
2、教師對區(qū)域活動理念需要有全方位的理解。
區(qū)域活動這一活動模式，幼兒教師更多的是通過參觀學(xué)習(xí)、吸取外來模式所得到的，看看別人開展的效果挺好的，于是，自己也照著設(shè)置各種區(qū)域。較少系統(tǒng)地思考該模式的理論依據(jù)是什么？我們?yōu)槭裁床捎盟�？是全盤照搬就可以呢？還是借鑒思想精髓，結(jié)合本園、本班實際進行嫁接呢？教師往往是較膚淺地學(xué)習(xí)他人的表面形式，這樣常常導(dǎo)致表面看起來似乎有那么一回事，其實難于從區(qū)域的規(guī)劃設(shè)置、運用中的指導(dǎo)等方面達(dá)到開放教育所追求的“鼓勵并提供幼兒自主并達(dá)成個別化學(xué)習(xí)的機會”這樣的一個目標(biāo)。
開放教育是一種存在于內(nèi)心的理念、態(tài)度。教師如果沒有理念的支持，不能相信孩子的自主學(xué)習(xí)能力，僅僅有一個開放的空間設(shè)計，就只是流于形式而已，任何的改革都必須根植于理念，因為實踐是理念的鄣顯。我們認(rèn)為在區(qū)域活動理念方面，老師們還有待進一步全面學(xué)習(xí)提高。各級各類幼兒園要重視通過園本教研提高教師組領(lǐng)導(dǎo)區(qū)域活動的能力，改變區(qū)域活動形式的隨機性、活動主題內(nèi)容的隨意性，使班級教師將幼兒的發(fā)展放在一切教育工作的首位，將區(qū)域活動作為班級自主的、適合滿足幼兒現(xiàn)階段學(xué)習(xí)及探索興趣的平臺。
3、教師在區(qū)域活動中對自己角色的把握要有分寸。
在本次調(diào)查中，對于開展區(qū)域活動的困惑這個問題上，許多教師在提到最多的是“教師在區(qū)域活動中的指導(dǎo)”。對此，我們提出一些建議：
區(qū)域中幼兒是主體，教師是輔導(dǎo)者，這樣的模式尤其明顯，這對教師的專業(yè)及經(jīng)驗要求較高，教師首先是觀察者，需要關(guān)注幼兒的情緒行為。環(huán)境與幼兒間的互動，比如，幼兒操作時為何皺著眉頭？是否碰到困難為什么那個學(xué)習(xí)區(qū)老是很亂，是不是不方便整理？------除此外，教師還是引導(dǎo)者，參與者、協(xié)作者，將教育目的藏而不見，與幼兒亦師亦友，也可以和幼兒在某個區(qū)域玩，不過介入及退出應(yīng)把握好。作為協(xié)作者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨立活動產(chǎn)生困難時，給予適當(dāng)?shù)膸椭�，但并不是代勞。再者很重要的一點教師也將自己做為學(xué)習(xí)者之一，只有這樣才能給幼兒更大空間，在自由氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，開放教育講求的是理念及態(tài)度的落實，教師的行為不符合開放教育的精神，那么規(guī)劃的環(huán)境也將失去生命力。
4、各幼兒園可以因地制宜創(chuàng)造性地開展區(qū)域活動。
在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設(shè)施、場地等相對不是太理想，但幼兒園要善于利用現(xiàn)有的辦園條件，挖掘潛力，積極開拓和創(chuàng)設(shè)活動性的區(qū)域游戲角，以滿足幼兒游戲活動的需要。區(qū)域的數(shù)量、規(guī)�？梢葬槍ψ约旱奶攸c進行設(shè)計，內(nèi)容、形式可以根據(jù)幼兒的興趣進行選擇，以真正實現(xiàn)游戲為幼兒基本活動的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值！
5、幼兒教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
通過本次調(diào)查研討，我們感到肩上的擔(dān)子沉重！我們有責(zé)任在幼兒園游戲的開展和發(fā)展上起好引領(lǐng)的作用！但是畢竟我們的能力和水平有限，目前的研討還只停留在調(diào)研的層面上，對于廣大一線教師在游戲理論、理念和實踐的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！
因此，殷切地希望我們的老師能夠不斷提升自己的理論素養(yǎng)、不斷地豐富自己的實踐經(jīng)驗。有理由相信，在我們的共同努力下，我們對幼兒園游戲的研究將步入更高的境界！
幼兒園調(diào)查報告12
一、調(diào)查目的與方法
在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛(wèi)生保健工作提出了一系列要求和規(guī)定。為客觀了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的現(xiàn)狀，分析和研究當(dāng)前幼兒園衛(wèi)生保健工作與《規(guī)程》、《條例》的差距，從而為改進幼兒園衛(wèi)生保健工作，確保衛(wèi)生保健工作質(zhì)量，真正促進幼兒身心和諧發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)，我們對各種類型幼兒園的衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各及環(huán)境衛(wèi)生；幼兒健康狀況（生活衛(wèi)生習(xí)慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價）；幼兒園保育員、醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據(jù)以上內(nèi)容，我們設(shè)計了5張調(diào)查表，用隨機抽樣法，向各類型園發(fā)出調(diào)查表200份，收回調(diào)查表97份，其中，公辦園17所，機關(guān)和系統(tǒng)園23所，廠礦園35所，農(nóng)村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供，內(nèi)容有：衛(wèi)生保健工作計劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。
二、調(diào)查情況分析
�。ㄒ唬┯變簣@衛(wèi)生保健制度基本健全，但衛(wèi)生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服 調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察）基本健全并執(zhí)行較好。這說明，各類幼兒園對這些工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問題。如：有73.2%的幼兒園尚未執(zhí)行“季度測幼兒視力”這一制度，其余7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時執(zhí)行”，有15.8%的幼兒是“未執(zhí)行”。又如：沒有建立和執(zhí)行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見，少數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉(zhuǎn)的。
�。ǘ┯變簣@衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備基本齊備，但尚不完善
多數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備比較完善，要做好衛(wèi)生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數(shù)園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備不符合要求，如，51.5％的園沒有防蚊用品，24.7％的園沒有防署設(shè)施，85.6％的園沒有取暖設(shè)備，61.9％的園沒有隔離室（床）。
（三）幼兒園清潔衛(wèi)生工作出色，但環(huán)境“達(dá)標(biāo)”令人擔(dān)憂
調(diào)查結(jié)果表明，堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時開門窗流通空氣的幼兒園，分別占98%, 100%, 91%；由于各園都長期堅持認(rèn)真做好幼兒園的清潔衛(wèi)生工作，因而不少園都被評為市、區(qū)、縣（市）的“精神文明”單位。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，城市幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)達(dá)到“人均用地面積13澎，’．“人均建筑面積8.8擴”、“綠化面積應(yīng)不少于2.Z”，但從本次調(diào)查情況看，這三項指標(biāo)的“達(dá)標(biāo)”率的確很低，只分別為35.%,19.7%、11.5%。處于這樣一種環(huán)境、衛(wèi)生水平可想而知，幼兒的活動空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現(xiàn)狀，怎不令人擔(dān)憂呢？
�。ㄋ模┲匾曈變旱纳眢w健康，但在實踐上缺乏全面性、一貫性
幼兒衛(wèi)生保健工作的最終目的是養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)性和健康的行為，使幼兒成
為身心健康的人。從調(diào)查結(jié)果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，但“飯前、運動后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)則較差，重視培養(yǎng)的幼兒園分別為66％23％。
按《規(guī)程》要求，幼兒每日戶外體育活動時間不得少于1小時。達(dá)到此要求的幼兒園占60.8%，未達(dá)要求的占39.2%-調(diào)查結(jié)果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，開展了這一特殊鍛煉的`幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性，沒有發(fā)揮應(yīng)有的鍛煉價值。
（五）幼兒一日生活作息制度趨于合理，但仍有不妥之處
調(diào)查結(jié)果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時間連續(xù)性上，內(nèi)容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，內(nèi)容整體性、綜合性上，活動的動靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問題：①戶外活動時間未完全保證，達(dá)到“不少于2小時”（全日制園）的幼兒園僅占12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動，情況就更難估計。②游戲活動每日達(dá)到2小時以上的幼兒園只占54.4%。這反映出，游戲成為幼兒基本活動的新的教育思想還沒有真正付諸實踐。③生活活動的安排問題明顯，表現(xiàn)在早餐與中餐間隔時間偏短，達(dá)到不少于3.5小時的幼兒園僅占33.3%，中餐與晚餐間隔時間偏長，超過5小時的幼兒園占42.4%。
6.幼兒園醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)較好，但保育員、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高調(diào)查表明，至今城鎮(zhèn)還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%, 31.2%、，農(nóng)村園幾乎沒有或很少配備保育員。現(xiàn)有保育員和保健員多數(shù)學(xué)歷“達(dá)標(biāo)”，但受過職業(yè)培訓(xùn)和保健培訓(xùn)的分別只占74.6%和48.8%0這說明，解決好保育員、醫(yī)務(wù)人員的編制，加強此類人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)仍是今后應(yīng)努力的方面。
三、建議
本調(diào)查告訴我們，幼兒園衛(wèi)生保健工作亦喜亦憂。為了揚長避短，改變不良狀況，以縮短與《規(guī)程》、《條例》的差距，現(xiàn)提出以下措施和建議：
首先，學(xué)習(xí)·理解擲程》、《條例》，確立“保教結(jié)合”產(chǎn)保教并重”的觀念，樹立衛(wèi)生保健工作的目標(biāo)意識，提高各園切實做好幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生保健工作的自覺性和積極性。
其次，進一步修訂和完善幼兒園各項衛(wèi)生保健制度，增強幼兒園衛(wèi)生保健工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實效性。
再次，積極籌措和適當(dāng)增加辦園經(jīng)費，不斷改善和充實幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各，為幼兒創(chuàng)造良好的健康的生活環(huán)境。
此外，積極開展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛煉，重視培養(yǎng)幼兒的健康行為，提高幼兒的健康水平。
最后，盡快落實保育員、醫(yī)務(wù)人員的配備及培訓(xùn)工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)。
幼兒園調(diào)查報告13
摘要：幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象在當(dāng)前是一種比較普遍的現(xiàn)象，我國很多幼兒園都存在這樣的問題。很多幼兒園都安排大量的課程讓幼兒進行學(xué)習(xí)，給幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活造成了很大的壓力。在此背景下，本文主要對多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進行了研究，希望為我國的幼兒園教育提供有益幫助。
關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野；幼兒園；小學(xué)化；透視研究
幼兒園教育“小學(xué)化”是一種超前的教育方式，對于幼兒來說這違背了他們的身心發(fā)展規(guī)律，同時也會對家長造成誤導(dǎo)，對幼兒的健康發(fā)展造成不良影響。因此，在幼兒園教育中應(yīng)及時改變這種“小學(xué)化”現(xiàn)象，堅持正確的教育方式，促進幼兒的健康發(fā)展。下面筆者將對多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進行討論。
1.多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因
�。�1）幼兒園教育“小學(xué)化”是一種失范現(xiàn)象。人本身是一種有限的存在，從生理上來說，每個人是世界中存在的一個個體；從道德上講，每個個體是社會中的一部分。如果對他們的本性進行了限制，他們勢必會受到約束。[1]在幼兒教育階段過于嚴(yán)苛地對幼兒進行管束，并對其抱有過高的期望，就會導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。家長一方面不希望自己的孩子承受過多的壓力，另一方面卻不想讓孩子輸在起跑線上，于是只能讓孩子盡量地參與更多教學(xué)活動，卻根本沒有真正地去理解孩子。此外，家長們普遍對科學(xué)的幼兒教育缺乏認(rèn)識和情感支持，家長總是認(rèn)為自身與教師之間是存在對立關(guān)系，從而導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈。
�。�2）幼兒園辦學(xué)觀念不正確。我國很多民辦幼兒園在創(chuàng)立初始階段大都只是為了盈利，而并非為了幼兒的發(fā)展。這種幼兒園會為了吸引家長的注意力而故意采取“小學(xué)化”的教育方式，讓家長迅速看到教學(xué)效果。但這種教育方式會給幼兒的健康發(fā)展造成不良影響。
（3）受到應(yīng)試教育的影響。我國近年來一直采取應(yīng)試選拔人才的方式，無論是家長還是教師都認(rèn)為，只有高考才是出人頭地的唯一機會，一切的努力都只是為了高考，因此導(dǎo)致在幼兒園教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象：只看重幼兒的知識性學(xué)習(xí)，而對其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)有所忽視。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，將對人才的健康發(fā)展和全面發(fā)展造成的不良影響。[2]
2.多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象改正路徑
�。�1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。先進的`思想觀念是推動教育改革的基礎(chǔ)。針對幼兒的教育，教師應(yīng)認(rèn)識到教育的目的并不是讓幼兒掌握某一項基本的技能，而是要在保證幼兒健康成長的基礎(chǔ)上給幼兒營造歡樂的氛圍，讓幼兒能夠在幼兒園階段受到心智上的啟蒙。因此，在教育觀念上，無論是家長還是教師，都應(yīng)正確看待幼兒教育階段，針對幼兒的身心發(fā)展基本規(guī)律來采取具有針對性的教育方法，促進幼兒的健康發(fā)展。
�。�2）完善幼兒園教育制度。要想糾正社會中的不良風(fēng)氣，最為直接的方式就是建立起完善的法律制度，使之能受到限制。幼兒園教育作為啟蒙教育，應(yīng)做到尊重幼兒的基本人格，同時教育內(nèi)容需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點進行設(shè)置，以基礎(chǔ)的游戲方式作為活動，并將其融入教育內(nèi)容中。[3]只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能更好地促進幼兒健康發(fā)展。我國雖然也有相關(guān)內(nèi)容規(guī)定，但這些法律限制并沒有對幼兒園教育起到作用。對此，國家應(yīng)更加注重對教師的培養(yǎng)，以此來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。
�。�3）跟進教學(xué)法。幼兒園階段的孩子心理發(fā)展不夠完善，對任何事物都充滿了好奇心，因此，在幼兒園教育中需要與小學(xué)階段的教育加以區(qū)分。對此，在幼兒園教育中教師可以適當(dāng)采取一些跟進式教學(xué)方法，讓幼兒能將所學(xué)過的知識與日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系。
幼兒園教育中“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重違背了幼兒的成長發(fā)育規(guī)律，因此，在幼兒園教育中，無論是家長還是教師都應(yīng)正確看待幼兒教育，讓幼兒盡可能地感受童年快樂，讓他們在健康的環(huán)境中得到成長。只有這樣，這對幼兒來說才是最好的，對此還需要社會各界積極做出努力。
幼兒園調(diào)查報告14
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項活動中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異，指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時了解培養(yǎng)家長意識和觀念，特設(shè)計兩份問卷進行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查，能夠進一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時，也為家長提供參考意見，使家長在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查分析
20x年9月至10月間，我對甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進行調(diào)查研究，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣，家長對3-6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。 調(diào)查結(jié)果：家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有：能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有：生活中對家人依賴性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意及時整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽、人多時不樂意等待，做事無計劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習(xí)慣占28％左右，習(xí)慣一般的占50％，習(xí)慣不良的占22％。
二、思考和建議
（一）問卷引發(fā)的思考
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的認(rèn)識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點，為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如：本次問卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛護圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習(xí)慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽的占70％；做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看，部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教育急需進一步加強。
因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個家長和教師都值得深思的問題。只有做到這一點，教才有實效，學(xué)才有所成，養(yǎng)成教育才有實效性。
2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內(nèi)容，構(gòu)成了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的點點滴滴。所以，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時期這一關(guān)鍵階段就進行培養(yǎng)，需要教師、家長密切配合，傾注溫情、付出心血。
3、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任�！庇變盒袨榱�(xí)慣主要受家庭環(huán)境影響，家長自身的道德行為素質(zhì)如何，家長對孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和睦，父母雙方相敬如賓，尊重長輩，在家常與孩子交流，與其共同完成適當(dāng)?shù)募覄?wù)，與其共同面對難題
動腦解決，幼兒的行為習(xí)慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。
（二）建議
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日生活及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對本次問卷調(diào)查，對我園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出五點意見：
1、教師要端正自身的師德，教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則，通過言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的`，教師首先要做到。古人說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動中，針對幼兒的不同行為表現(xiàn)，教師要結(jié)合各種活動及時做出肯定的評價，及時強化好的行為，糾正不良的行為；尤其是對幼兒表現(xiàn)出來的好的行為及時肯定和表揚，使幼兒的認(rèn)知行動化；恰當(dāng)處理幼兒認(rèn)識水平與能力行為之間的矛盾，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的行為，并持之以恒。
2、行為習(xí)慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導(dǎo)，各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關(guān)系。幼兒許多良好行為習(xí)慣與其缺乏自信和注意力有關(guān)，成人要有意識地創(chuàng)設(shè)能夠引起孩子注意的環(huán)境，適時引導(dǎo)；陪孩子一起進行能引起他注意的活動，多做需要專心致志的活動；讓孩子明確具體活動的目的，并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，教師要創(chuàng)設(shè)適度的鍛煉機會：剛開始，先讓他們在別人后邊發(fā)言，重復(fù)別人的話；之后讓回答較簡單的問題；自信心培養(yǎng)起來后，再讓他們獨立回答問題，鼓勵他們主動參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。
3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要家園共育，因為家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長是幼兒的第一任教師，家庭對幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，沒有家長的配合，教育目的難以真正實現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)必須積極和家長取得密切聯(lián)系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng)造良好的家園合作關(guān)系，才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。比如定期召開家長會，讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求；讓家長與孩子進行正面交流和溝通，既增進家長與孩子的相互理解，也可改變家長的教育理念和方法，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時家長還應(yīng)成為幼兒行為教育的榜樣，成為幼兒良好
行為養(yǎng)成的監(jiān)督者，時時處處注重自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵，以實施正確引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習(xí)慣要當(dāng)場糾正，決不能遷就或依賴別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處，家長要配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。
4、家長要十分關(guān)注孩子接觸的社會環(huán)境，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離行為習(xí)慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的能力，為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨立睡眠方面，家長不能嬌慣孩子，要營造良好的睡眠環(huán)境，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽故事等一些較為安靜的活動使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜；室內(nèi)光線要柔和，空氣清新，溫度適宜；睡前要提醒孩子大小便；不哄拍、不撫摸、不借助輔助物，讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨立、快速地入睡習(xí)慣。
5、幼兒園要加大對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度，制定一系列的檢查、評估制度，積極營造良好的養(yǎng)成教育氛圍，促進幼兒良好行為習(xí)慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于一日活動之中，做到月有計劃，周有活動，日有記錄。細(xì)心觀察每位幼兒的活動表現(xiàn)，抓住活動中每一個稍縱即逝的教育契機，引導(dǎo)、教育和強化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，及時寫好觀察記錄進行反思，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，提升幼兒養(yǎng)成教育水平。
三、結(jié)論
總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是家庭、社會、幼兒園不可忽視的教育任務(wù)，也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時，也要高度重視家庭教育、社會環(huán)境的反向影響。著名生理學(xué)家巴甫洛夫說過：“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)�！庇變毫己眯袨榱�(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是一個長期反復(fù)訓(xùn)練的過程，既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷；需要每一個個體用不懈的毅力去堅持，養(yǎng)成教育才能落到實處，取得成效。
幼兒園調(diào)查報告15
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，也是當(dāng)前社會關(guān)注的熱點。近年來，幼兒教育工作發(fā)展迅速，也得到各級黨委政府的高度重視。XX鎮(zhèn)是XX縣的一個大鎮(zhèn)，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是全縣發(fā)達(dá)的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園，通過現(xiàn)場查看，問詢交流，翻閱檔案，走訪座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管體制、經(jīng)費保障機制、幼兒園內(nèi)部管理及相關(guān)法律法規(guī)落實等情況。現(xiàn)將XX鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下：
一、基本情況
全鎮(zhèn)有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945（本鎮(zhèn)戶籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學(xué)前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會招聘，其中多數(shù)都是大中專畢業(yè)生。
近年來，XX鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點工作在抓，從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認(rèn)識，認(rèn)真落實市縣有關(guān)要求，以干克難，聚力推進，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢。
（一）幼兒園硬件建設(shè)快速發(fā)展。
中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金，努力推
進幼兒園硬件建設(shè)。去年9月開園至今，在開園初建的基礎(chǔ)上，幼兒園邊運行邊完善建設(shè)，目前已建成6個基本達(dá)標(biāo)的幼兒活動室，6個幼兒寢室，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件，加速硬件建設(shè)，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調(diào)，電視，電子琴，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴大了幼兒活動場地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學(xué)設(shè)施。
（二）師資隊伍建設(shè)不斷加強
鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師選拔>培訓(xùn)轉(zhuǎn)到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設(shè)的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導(dǎo)幫助。一是加強園本培訓(xùn)，制定具體的培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，注重音樂、舞蹈、美術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，提高了教師專業(yè)技能。二是創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓(xùn)合格證，先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學(xué)習(xí)。三是加強學(xué)習(xí)，教師制定成長計劃，舉行園內(nèi)骨干教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨干力量。
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各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應(yīng)急預(yù)案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓(xùn)，做到了安全隱患排查制度化、經(jīng)�；氊�(zé)明確，責(zé)任到人。重視家園共建工作，成立了家長委員會，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當(dāng)“禮儀之星”活動，進行每周一升國旗活動，開展感恩、環(huán)保教育活動。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實際，學(xué)習(xí)借鑒好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細(xì)節(jié)，把日常工作落到實處。
二、主要困難和問題
我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展，但在整個教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環(huán)節(jié)，還存在規(guī)模小，投入少，教師缺等問題和困難，與人民群眾對幼兒教育的.需求差距還很大。
（一）建設(shè)改造資金短缺。
經(jīng)調(diào)查摸底，本鎮(zhèn)戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來居住戶，而我鎮(zhèn)是全省的搬遷移民示范鎮(zhèn)，雙星村移民搬遷安置點是XX縣最大的，未來會有更多的
外來戶居住，全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢必會過千人。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模，已無法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的方式解決。農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當(dāng)場地且地價太高，導(dǎo)致幼兒園建設(shè)選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴建，初步預(yù)算資金需要近百萬。
（二）師資力量仍很薄弱。
一是數(shù)量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專任幼兒教師11名，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1：6—7的標(biāo)準(zhǔn)。全鎮(zhèn)學(xué)前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮(zhèn)幼兒園中，幼教專業(yè)畢業(yè)的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業(yè)于幼教專業(yè)，民辦幼兒園幼教專業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作，難得的周末時間又要處理家務(wù)，園本培訓(xùn)水平檔次有限，走出去學(xué)習(xí)交流時間少，費用難以解決，此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出。
（三）發(fā)展不平衡存安全隱患
總體來說是公辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎(chǔ)設(shè)施看，部分民辦的幼兒園設(shè)施結(jié)構(gòu)、功能與“標(biāo)準(zhǔn)”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡陋。從保教質(zhì)量看，由于優(yōu)勢師資向城鎮(zhèn)流動、向公辦幼兒園流動，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經(jīng)過正規(guī)招聘、至少經(jīng)過短期培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格，也沒有培訓(xùn)就直接上崗，有些初中畢業(yè)就當(dāng)上了幼兒園保教員。從安全管理看，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數(shù)民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環(huán)境美，設(shè)施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
（四）規(guī)范辦學(xué)監(jiān)管不到位
一是主管部門管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏，導(dǎo)致一些作坊式民辦幼兒園應(yīng)運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導(dǎo)、管理、監(jiān)督的同時，加大了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，教育部門只能對其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書，無權(quán)強制執(zhí)行，給監(jiān)管帶來相當(dāng)大的難度。二是衛(wèi)生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園，都還沒有配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件，更沒有專業(yè)、專職的保健醫(yī)生，保育員也大多來自農(nóng)村，沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化。相當(dāng)一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望，開設(shè)識字、拼音、算術(shù)等課程式，小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責(zé)。
三、建議和意見
針對我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問題，建議政府更加關(guān)注幼兒教育，全社會更加關(guān)心幼兒教育，促進基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
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