初二地理說課稿（通用17篇）

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的初二地理說課稿，希望對大家有所幫助。

初二地理說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容�！吨袊�的土地資源》是對《中國的自然資源》的細(xì)化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國自然資源的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　①了解我國土地資源的主要特點(diǎn)。

　　②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。

　�、劾斫鉃槭裁匆�珍惜每一寸土地。

　　過程與方法：

　�、偻ㄟ^對三種基本類型的比較，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。

　　②通過組織學(xué)生探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力。

　�、弁ㄟ^聯(lián)系前面的氣候、地形知識進(jìn)行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，并認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學(xué)生正確認(rèn)識土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。

　　3、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本節(jié)教材的.特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教材的重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國土地資源的利用類型、構(gòu)成特點(diǎn)；三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異；當(dāng)前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。

　　二、說教法

　　新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢�使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1．講授法：信息量大，靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng)，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　2．讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　三、說學(xué)法

　　新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀�學(xué)，因此，地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

　　1．自主探究學(xué)習(xí)：盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動的聽眾。

　　2．結(jié)構(gòu)記憶法：把所學(xué)地理知識形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

　　3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識遷移的能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　略

初二地理說課稿2

　　一、說教材：

　　教材的地位和作用：

　　《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國的土地資源，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下作用 。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、了解農(nóng)業(yè)的五個部門。

　　2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性。

　　3、了解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　過程與方法：

　　精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。

　　2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。

　　競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現(xiàn)狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動積極參于，而且會讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的`教材，將地理問題生活化， 更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。

　　三、說學(xué)法：

　　美國未來學(xué)家阿爾文 托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：

　　1、學(xué)會析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。 2、學(xué)會探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會合作：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你喜歡猜謎語嗎?猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現(xiàn)在，就讓我們體驗一次猜謎語的快樂!

　　謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底

　　教師啟迪學(xué)生認(rèn)識“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：

　　從謎語中提煉地理有關(guān)的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　(二)競賽斗智搶答 競賽題目：

　　判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?

　　1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚 9、豆腐

　　設(shè)計意圖：

　　這部分內(nèi)容由競賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更是為了高效。為新知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　(三)情境設(shè)計，問題探究，認(rèn)識我國農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。

　　如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個呢?

　　設(shè)計意圖：

　　讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。

　　(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節(jié)：

　　1、展示九大商品糧基地分布圖

　　2、競賽記圖：看誰能在最短的時間里記下來

　　3、填圖 設(shè)計意圖：

　　充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。

　　(五)知識技能運(yùn)用

　　A、探究我國農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法 具體環(huán)節(jié)：

　　1、出示我國農(nóng)業(yè)的成就圖

　　2、看到這些成果有什么樣的感想?

　　3、你想過取得這些成就的條件嗎?

　　4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢?比如：

　　5、針對這些問題我們應(yīng)該怎么做呢?

　　B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節(jié)：

　　1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖

　　2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?

　　3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?

　　4、 旱地 水田的分布是?

　　5、 為什么會是北麥南稻呢?

　　C、探究我國商品糧基地的形成條件

　　引導(dǎo)學(xué)生從自然條件：地形 水源 土壤 社會條件交通 市場 機(jī)械化等方面分析 設(shè)計意圖： 通過三個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生增加自豪感、同時也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內(nèi)容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過探究、總結(jié)，利于培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

　　(六)歸納小結(jié)：今天我們高談闊論了一番，你快樂嗎?你有收獲嗎?那么請你談?wù)劇?設(shè)計意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題及時研究教學(xué)對策。

　　(七)回顧反饋：回顧舊知識，強(qiáng)化記憶。

　　(八)作業(yè)： 6道選擇題

初二地理說課稿3

　　一、解讀課標(biāo)

　　本節(jié)課對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求：

　　1、位置與分布

　　1）用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡要評價。

　　2）地形圖上識別區(qū)域主要地形，并用自己的語言描述其地形特征。

　　3）用地圖和資料說出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，描述其人口特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系與差異

　　舉例說明祖國內(nèi)地對港澳經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。

　　二、學(xué)生實(shí)際

　　港澳是當(dāng)今的熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來看，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期。對學(xué)生的知識、能力、心理背景仔細(xì)分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。

　　三、設(shè)計依據(jù)

　　依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能說出港澳的歷史背景。

　　2、學(xué)生能夠通過閱讀香港和澳門政區(qū)圖說明其地理位置——海陸位置和相對位置的優(yōu)越性。通過地形圖說出香港的地形特征。

　　2、通過材料分析，說出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手，通過材料舉例說明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　3、通過圖文資料的分析，舉例說明港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地的密切關(guān)系。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

　　2、通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，分析問題，解決問題。

　　3、通過網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　2、認(rèn)同“一國兩制”與優(yōu)勢互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國際地位與競爭力及長期高速發(fā)展的`根本保障。

　　重點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。

　　難點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用

　　四、教學(xué)程序

　　一、引入新課

　　1、播放“七子之歌”視頻。

　　2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。

　　通過學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時進(jìn)行思想教育。

　　二、材料查詢

　　學(xué)生上網(wǎng)查找并說出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。

　　通過上網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，提煉信息的能力。同時從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達(dá)到知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)埋下伏筆。

　　三、材料分析

　　1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設(shè)計的中國政區(qū)圖（港澳在中國政區(qū)中的位置）說明港澳在地理位置上與祖國的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。

　　3、通過教師提供的圖表，學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過網(wǎng)上查閱，舉例說明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說出港澳的經(jīng)濟(jì)形式。

　　運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵學(xué)生讀圖講解，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣，并通過教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)生思維。在此過程中，教師適時給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　四、活動設(shè)計

　　學(xué)生活動，組成內(nèi)地招商團(tuán)與香港投資團(tuán)分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢。用事例證實(shí)港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利的合作。

　　將知識融入輕松的活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。

　　五、知識延伸

　　學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護(hù)實(shí)施有何共識，辦一期新加坡地理小報。

　　將問題帶到課外，學(xué)生通過自己的網(wǎng)上查閱，鞏固本課內(nèi)容。同時拓展學(xué)生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識和分析方法；進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　最后本課在“中國心”中結(jié)束。

初二地理說課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩，大家好

　　今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程等五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的指點(diǎn)，不勝感激！

　　教材解讀：

　　本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著，多特殊天氣。認(rèn)識我國的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓(xùn)練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)："能夠運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過程中對教材進(jìn)行重新整合，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的氣溫資料地圖來認(rèn)識我國氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。

　　學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此，我們在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析：

　　學(xué)情分析

　　針對學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗到的感性認(rèn)識還不直觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上對于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，基于對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，了解氣溫對于生活的影響。

　　過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學(xué)會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程"這個核心來設(shè)計整個教學(xué)過程。我采用的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。

　　在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的.需要和學(xué)生實(shí)際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過多媒體的展示可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

　　根據(jù)以上對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導(dǎo)入法。

　　寒假了，許多同學(xué)打算利用假期的時間到全國各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀，有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍(lán)天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情

　　聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學(xué)說冬季的時候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準(zhǔn)備行李的時候犯愁了：該準(zhǔn)備那些衣物合適呢？

　　學(xué)生在此會和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準(zhǔn)備那些衣物合適？

　　設(shè)計思路：通過引入生活中的實(shí)際問題："外出旅游時該如何選擇衣物"來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時為后面的教學(xué)設(shè)置一個懸念，學(xué)生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時也是基于新課程 "根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。

　　（二）、讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律

　　指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時在投影上標(biāo)出漠河和�？诘奈恢茫�配上兩地同一時間的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個問題：

　�、� 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象）

　　② 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？

　�、� 一月份，我國海南�？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？

　�、� 計算一月份的時候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

　　學(xué)生通過讀圖分析、計算：

　　一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省�？谑械臍鉁卦谑�六攝氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國冬季氣溫的分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。

　　學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)夏季的氣溫分布規(guī)律，通過對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　　設(shè)計思路：

　　通過多媒體的展示，加強(qiáng)學(xué)生的對我國南北氣溫差異的的感性認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)更加明確，通過問題驅(qū)動試的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節(jié)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，主要是通過讀圖探究形式來引導(dǎo)學(xué)生。

　�。ㄈ�）、主動探究、合作學(xué)習(xí)

　　首先將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互探討，每一位小組指定一位學(xué)生最后總結(jié)概述討論的結(jié)果，在討論的通過多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必要的素材： "①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表"，逐步地提出這樣幾個問題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？③太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學(xué)生簡單的列出一個冬至日三地太陽高度、白晝時長數(shù)據(jù)表格:

　　學(xué)生通過分析討論，老師將各小組分析的觀點(diǎn)進(jìn)行加工，概括使學(xué)生對于導(dǎo)致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：

　　① 冬至日的時候,太陽直射點(diǎn)在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長越短，吸收的熱量也越少。

　　老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：導(dǎo)致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時候，我們在聽CCTV天氣預(yù)報的時候經(jīng)常會聽到來自某某地方的冷空氣？

　　學(xué)生會不約而同地回答：西伯利亞

　　老師展示出冬季風(fēng)示意圖，學(xué)生讀圖：

　�、� 冬季風(fēng)影響我國的先后順序是這么樣？

　�、� 冬季風(fēng)在往南移動的過程中會受到那些因素的阻擋？（在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國的地形圖）

　　學(xué)生可以進(jìn)行分析討論：影響我國的冬季風(fēng)主要來自西伯利亞地區(qū)，我國北方地區(qū)更加臨近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方地區(qū)的嚴(yán)寒，而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時，風(fēng)力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達(dá)零下三十?dāng)z氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。

　　設(shè)計思路：

　　通過學(xué)生的主動合作試學(xué)習(xí)，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學(xué)生對于我國的氣溫分布規(guī)律有一個較為客觀的認(rèn)識，體驗到了通過主動合作學(xué)習(xí)獲取知識的樂趣、成就感，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動提出問題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導(dǎo)--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時候，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解時可能會有一定的難度，因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生合作探究的同時，正確地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入。

初二地理說課稿5

各位評委、各位老師：

　　大家好！今天，我的說課內(nèi)容是八年級地理上冊第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說課內(nèi)容圍繞教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)的落實(shí)過程、教后反思展開。

　　教材分析：

　　八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個深入認(rèn)識過程，是對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步運(yùn)用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境，在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來了深重災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對認(rèn)識我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時也有助于學(xué)生初步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。從教材結(jié)構(gòu)看，本課既是學(xué)習(xí)河流湖泊概況的延伸，又是以后學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　了解了地球、地圖、世界地理的基礎(chǔ)知識后，八年級的學(xué)生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎(chǔ)知識；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對于學(xué)生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對于每一個中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻(xiàn)、母親河的憂患，好多學(xué)生僅僅是略知一二，所以這些具體內(nèi)容對于學(xué)生來說又全部是新鮮的。這個年齡段的學(xué)生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機(jī)會和條件，學(xué)生就容易參與進(jìn)來。

　　目標(biāo)的設(shè)定：

　　有關(guān)“黃河”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：運(yùn)用地圖說出黃河的概況。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，基于以上考慮，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課從以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透學(xué)習(xí)方法：

　　1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點(diǎn)；

　　2、利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻(xiàn)；

　　3、學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)。

　　讀圖是地理學(xué)習(xí)的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點(diǎn)，就成為本節(jié)的第一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴(yán)重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)，是本課第二個重點(diǎn)。一節(jié)課必須要有重點(diǎn)，但是不一定非要有難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會，對于八年級的學(xué)生來說難度不大，所以沒有難點(diǎn)的設(shè)置。

　　目標(biāo)的落實(shí)：

　　本節(jié)課學(xué)生通過讀圖、填圖，歸納總結(jié)，分析體會依次完成三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡要復(fù)習(xí)內(nèi)流河外流河，引出所學(xué)內(nèi)容，中華的母親河－黃河，分為3個內(nèi)容：黃河概況、黃河的奉獻(xiàn)、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢，學(xué)生背誦李白的《將進(jìn)酒》前兩句，體會古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　目標(biāo)1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點(diǎn)；

　　這一目標(biāo)通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立讀圖、依次回答完成。以學(xué)生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要依托，除了學(xué)生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成目標(biāo)，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習(xí)題，鞏固目標(biāo)1。

　　過渡語：我們每個人的母親在我們的成長過程中都有許許多多的貢獻(xiàn)，我們每個人的內(nèi)心都有自己評價，母親有貢獻(xiàn)也會有缺憾，黃河作為中華的母親，功在哪里？過在何方？由誰來評說呢？引出目標(biāo)2

　　目標(biāo)2：利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻(xiàn)；

　　這部分主要通過學(xué)生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結(jié)出三個方面主要的奉獻(xiàn)：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。

　　過渡語：黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原，為農(nóng)耕提供便利的條件與基礎(chǔ)，黃河無私奉獻(xiàn)著，養(yǎng)育著她的子子孫孫，中華兒女世世代代在這里繁衍生息，怎能不驕傲！怎能不自豪！母親有功，也有缺憾， 黃河曾是中國的憂患，她憂在哪里？患在何處？引出目標(biāo)3

　　目標(biāo)3：學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)；

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡圖，河水在地面以上流動，激發(fā)學(xué)生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進(jìn)一步追問泥沙是從哪里來？引導(dǎo)學(xué)生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來自中游；深入提問：中游為什么會產(chǎn)生大量泥沙？學(xué)生討論探究得出3點(diǎn)原因，這三點(diǎn)導(dǎo)致了黃土高原水土流失極為嚴(yán)重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的'河床每年增高10厘米，激發(fā)學(xué)生好奇心，算算十年增高了1米，學(xué)生感受黃河下游隨時都有決口泛濫的危險。在此基礎(chǔ)上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。

　　教后反思：

　　本節(jié)課的收獲：

　　1、 將三個學(xué)習(xí)目標(biāo)依次在教學(xué)過程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中就會有清晰的思路。

　　2、 地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關(guān)知識學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生讀、說、記黃河概況的相關(guān)知識，學(xué)生說老師寫，其實(shí)是，教師配合學(xué)生逐步把目標(biāo)1的主要內(nèi)容落實(shí)到黑板上，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮恰當(dāng)，學(xué)生容易集中精神，順利完成目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。

　　3、 本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書的形式進(jìn)行，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

　　4、 本課的第三個目標(biāo)是學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過提出問題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎(chǔ)，這一過程中同時也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。

　　5、 針對學(xué)生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法格外強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考、歸納總結(jié)及分析，這些與讀圖、填圖相結(jié)合，突出了學(xué)生的課堂主體地位的生成，再加上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生就容易積極主動參與到課堂中。

　　以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步的完善，有選擇的加以利用。

　　在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進(jìn)的一些地方

　　1、 這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點(diǎn)直觀性。例如， 剛開始的三個班，引課時歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢烘托的不夠，后面的三個班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下，我就應(yīng)該靈活處理，把學(xué)生調(diào)動起來，學(xué)生才是課堂的主人，不能過分依賴多媒體。

　　2、 由于對課堂上某些環(huán)節(jié)討論時間安排不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致剛開始的三個班最后剩余的時間不是很合理。熟能生巧，導(dǎo)致時間不合理，最大的原因是自己還沒有達(dá)到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴(yán)格的要求自己。

　　3、 課堂語言對一節(jié)課至關(guān)重要，語言缺少感染力，過于平淡，就會導(dǎo)致課堂缺少活力。目前，在語言這方面，我還需要做很多功課，在平時的每一堂課都要格外注意這個問題。

　　4、 在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結(jié)還可以更詳細(xì)。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關(guān)系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會更完整，學(xué)生對黃河這部分知識也會有初步的整合過程，也會為下節(jié)課節(jié)省時間。

　　以上這幾點(diǎn)是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。

初二地理說課稿6

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容

　　本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》的第一課時——南北氣溫的差異。

　�。ǘ�）教材分析

　　在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識的前提和基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)分析

　　1、我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。

　　我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)我國“季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。

　　2、一月0°C等溫線的分布位置

　　一月0°C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0°C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。

　　3、我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。

　　“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)分析

　　1、對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

　　首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

　　其次，因為學(xué)生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2、我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。

　　因為我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的掌握程度來看，仍然有一定的難度。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　�。�1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會分析其形成原因。

　�。�2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。

　　（3）通過對溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響

　　教學(xué)過程與方法

　�。�1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點(diǎn)的成因。

　�。�2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認(rèn)識。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、說教法

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”、使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

　　三、說學(xué)法

　　讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。）

　　估值法

　　聯(lián)系法（溫故知新）

　　合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）

　�。�可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時在圖上、書上標(biāo)注要點(diǎn)和重點(diǎn)）

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　情景導(dǎo)入法：

　　家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：

　　導(dǎo)入本節(jié)課的課題。

　　第二章第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。

　　（二）學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)

　　@讀圖比較、觀察，認(rèn)識規(guī)律

　　1、全班同學(xué)(52人)分成六個小組；

　　每小組內(nèi)分工：小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。

　　2、小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　@學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點(diǎn)

　　1、分發(fā)資料：

　　一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖

　　七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖

　　2、小組活動規(guī)則：

　　小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：

　　并在實(shí)物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。

　　（注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的'補(bǔ)充，反之一樣。）

　　@分組活動前：

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）

　　如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？

　�。ㄕf明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）

　　圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？

　　（根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）

　　@準(zhǔn)備以下提示問題：

　�。�目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀等溫線圖）

　　1、在“我國1月平均氣溫圖”中，找到0°C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0°C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。

　　(學(xué)法指導(dǎo)：圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0°C等溫線的方法不同：前者根據(jù)等溫線數(shù)值，后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)

　　2、觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國冬季哈爾濱的平均氣溫是℃；�？诘钠骄鶜鉁厥恰妫�

　　(估值法指導(dǎo)：根據(jù)圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和�？诘囊辉聹夭顬椤�，(估計數(shù)值)

　　@對七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：

　　1在“我國七月平均氣溫圖”中，找到20°C等溫線，并用彩色筆描出來。

　　(學(xué)法指導(dǎo)：等值線圖中相鄰虛線與實(shí)線的差值為相鄰實(shí)線差值的一半。)

　　并指圖說出7月平均氣溫在20°C以上的地區(qū)的范圍、

　　說明什么？

　　（我國夏季大部分地區(qū)普遍高溫）

　　2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國夏季哈爾濱的平均氣溫是℃；�？诘钠骄鶜鉁厥恰�

　　(估值法指導(dǎo)：根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和海口的七月溫差為℃，(估計數(shù)值)

　　@全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：

　　1、冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？

　　（越往北去氣溫越低）

　　2、哈爾濱和�？诙�夏溫差有什么區(qū)別？

　�。ㄎ覈�冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））

　　@小結(jié)—我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)

　　冬季：

　　南北氣溫差別很大，越往北去氣溫越低

　　夏季：

　　南北氣溫差別不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

　　現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計出計劃。

　�。ê魬�(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識的學(xué)以至用。）

　　為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？

　　老師在此因勢利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。

　　@學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布成因

　�、畚覈�地形圖（地圖冊Ｐ１１）

　　@全班以組為單位合作探究

　�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�

　�、谡勔徽劊簩Χ�季大風(fēng)天氣的感受。

　�。ń處熝a(bǔ)充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。）

　�、蹫槭裁炊�季風(fēng)對南北降溫幅度影響不同？

　�。ǘ�季風(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖

　　@過渡

　　通過以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國劃分為不同的溫度帶

　　@學(xué)習(xí)新課—我國溫度帶的劃分

　　學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”

　�。▽W(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比）。

　　首先讓學(xué)生閱讀教材，

　　1、說出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義

　�。ɑ顒臃e溫）

　　2、說出溫度帶的名稱。（南→北）

　�。ㄎ鍘б粎^(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)

　　@思考：

　　1、高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?

　　(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨(dú)作為一個地區(qū))

　　2、將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（1月0°C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

　　3、天津?qū)儆谀膫�溫度帶？（暖溫帶）

　　4、不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？

　　@溫度帶小節(jié)

　　@課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

初二地理說課稿7

　　一、說教材

　　說教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的.天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面第四單元?dú)庀鬄?zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　說教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

　　理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。

　　理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。

　　2、能力目標(biāo)：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。

　　通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

　　3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　說教材重、難點(diǎn)的確定

初二地理說課稿8

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　《遼闊的疆域》是八年級第一章的內(nèi)容，它是中國地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生認(rèn)識中國位置特點(diǎn)的延續(xù)和深入。教材通過大量的讀圖活動讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的知識。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰�家�?/p>

　　2、能力目標(biāo)

　　通過閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的.重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動是本節(jié)的難點(diǎn)。 (沒有難以理解的知識，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))

　　二、教學(xué)方法

　　1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界找出6個隔海相望的國家，對培養(yǎng)學(xué)生的空間能力有一定的幫助。

　　2、討論比較法：在學(xué)習(xí)我國的優(yōu)越時，設(shè)置課本P3的活動，對比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

　　3、開展謎語活動，活躍課堂氣氛。

　　四、新課講述：

　　導(dǎo)入：用謎語導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸�！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。

　　(一)、位置優(yōu)越

　　1、半球位置

　　我國位于北半球、東半球。

　　2、緯度位置

　　我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。

　　3、海陸位置

　　我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個海陸兼?zhèn)涞膰�家�?/p>

　　活動：評價我國地理位置的優(yōu)越性

　　1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)

　　答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

　　2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)

　　答：我國疆域遼闊，海陸兼?zhèn)�。東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對外交往。

　　(二)、國土遼闊

　　1、國土：是指主權(quán)國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。

　　(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。

　　我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過國境線不遠(yuǎn)處是塔吉克斯坦的喀拉湖。

　　我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調(diào)查。

　　我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達(dá)17小時，東至日白晝短至7小時，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。

　　2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)

　　3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達(dá)20000多千米，相鄰的國家有14個。

　　4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。

　　5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。

　　活動：

　　1、閱讀世界政治地圖，按逆時針方向沿我國陸上疆界找出14個鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)

　　(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)

　　3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。

　　(三)補(bǔ)充：我國的領(lǐng)海與內(nèi)海

　　領(lǐng)海

　　1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個國家對這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界所有國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機(jī)和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進(jìn)入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。

　　2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺灣島以東的太平洋海域。

　　3、我國領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。

　　4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)

　　自然地理學(xué)上：內(nèi)海是伸入大陸內(nèi)部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。

　　內(nèi)海

　　政治地理學(xué)上：內(nèi)海是指國家內(nèi)水的一部分，，包括海港、領(lǐng)�；�線以內(nèi)的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內(nèi)海)。

初二地理說課稿9

　　【說教材】

　　本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現(xiàn)出土地資源在利用的過程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個矛盾是我國土地資源利用的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)了土地資源在利用過程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎(chǔ)上，解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動穿插在一節(jié)課中，使學(xué)生掌握分析解決問題的方法并樹立保護(hù)土地資源的觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　運(yùn)用資料，說出我國土地資源的主要利用類型。

　　運(yùn)用資料，說出我國土地資源的主要特點(diǎn)。

　　在中國土地資源的利用類型圖說出我國土地資源的分布。

　　結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。

　　2、過程與方法

　　通過分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問題、解決問題的能力。

　　運(yùn)用資料，說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施，掌握運(yùn)用材料解決問題的方法。

　　從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　樹立土地是立國之本，樹立環(huán)保意識。

　　使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀，養(yǎng)成保護(hù)資源的習(xí)慣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴(yán)重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識。

　　【說教法】

　　本節(jié)課運(yùn)用了教師和學(xué)生之間“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后采取探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，還要注意教師的指導(dǎo)作用。

　　【說學(xué)法】

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導(dǎo)學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。

　　【說教學(xué)過程】

　　[創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課]

　　(歌曲欣賞)

　　教師提問：歌聲中唱的是什么？

　　教師總結(jié)：歌聲唱到我們?nèi)藗儗ν恋氐纳钌罹鞈僦�情。我們每天的生活都離不開土地，我們每一天都生活在這片土地上。

　�。ㄒ唬┩恋氐念愋�

　　教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。

　　山區(qū)──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

　　教師總結(jié)：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。

　�。ǘ�）土地資源的利用

　　我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復(fù)雜多樣，土地資源類型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價我國土地資源對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。

　　探究我國土地資源的有利條件和不利條件。

　　教師提問：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類型的構(gòu)成圖。

　�。�2）耕地后備資源資料。

　　問題（1）：我國土地資源的利用類型有哪些？

　　問題（2）：我國土地資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？

　　問題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？

　�。ㄈ�）土地資源分布不均

　　教師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖3．9“我國主要士地利用類型的分布”，讀我國主要土地利用類型的.分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁課本“活動1”的填表格練習(xí)，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

　　教師：出示學(xué)生學(xué)農(nóng)時候北方旱地和南方水田的景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生完成第74頁“活動2”，認(rèn)識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　教師：出示華北平原的圖片

　　材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界，與800mm年等降水量線的分布比較接近。

　　教師小結(jié)：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問題不合理。

　　探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。

　　材料1.我國主要土地利用類型的分布

　　材料2.我的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖

　　材料3.我國的干濕地區(qū)

　　材料4.我國的地形分布圖

　　教師指導(dǎo)：以我國主要的土地利用類型圖與季風(fēng)區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導(dǎo)。

　　探究問題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。

　　（四）合理利用每一寸土地

　　教師演示：看視頻新聞，說一說土地資源對農(nóng)民的重要性。

　　角色扮演：老師把班級分成六個小組，分別代表政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護(hù)耕地的重要性。

　　想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來證明你的觀點(diǎn)呢？

　　教師：土地資源如果利用不當(dāng)，或者遭到人為破壞，會就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問題，各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個中學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　教師：請你擬出下一個我國土地日的主題。

　　教師：最后，請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛這土地》，體會現(xiàn)代詩人艾青對土地的滿腔熱情。

　　為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛的深沉….

　　教師總結(jié)：土地是立國之本，對于我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國的土地基本國策。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思

　　地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識來源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機(jī)意識不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識，而是全球人應(yīng)該形成的意識，在這節(jié)課上，我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護(hù)土地資源的意識。

初二地理說課稿10

　　一、說教材

　　地位和作用

　　本節(jié)課是選自人教版初中地理八年級下冊第一章

　　第二節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分的基礎(chǔ)上，對四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征的進(jìn)一步深入和拓展;本章內(nèi)容是接下來各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識，同時南北方地區(qū)相對于西北和青藏地區(qū)，大家了解較多，將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本節(jié)基礎(chǔ)的同時學(xué)習(xí)認(rèn)識地理區(qū)域的方法，所以本節(jié)課起著承前啟后的作用。說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下三維目標(biāo)。

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　(1)了解我國北方地區(qū)和南

　　方地區(qū)，在地形、氣候和水文等方面的差異。

　　(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不

　　同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和歸納整理的能力。

　　(2)通過分析南北方地區(qū)人文差異

　　產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識人地關(guān)系的思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過圖片、資料、視頻等了解南北方地區(qū)的自然、人文特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然及自然環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定，能使學(xué)生抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　1、重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然地理特征。

　　2、難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。

　　二、說教學(xué)方法

　　(一)說教法

　　初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，而地理的學(xué)習(xí)難免枯燥無味，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始，同時，科學(xué)合理的教學(xué)方法既能使教學(xué)效果事半功倍，又能達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此要搞好初中地理教學(xué)，教學(xué)方法很重要。

　　基于新課程“以人為本”的教育思想和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我主要采用以下三種教學(xué)方法。

　　1、講授法：通過口頭語言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將科學(xué)的地理知識在短時間內(nèi)簡捷的傳授給學(xué)生。教師富有啟發(fā)性地對地理知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理知識結(jié)構(gòu)，而且還能有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的智力。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學(xué)生化被動為主動，在快樂的氛圍中主動探討、合作交流、自覓知識、自得方法，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)也會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念。

　　3、情境教學(xué)法：圖畫再現(xiàn)情境，充分利用地圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，圖片具有簡明直觀的特點(diǎn)，利用圖片進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生理解、記憶知識具有良好的效果。

　　(二)說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”學(xué)會是中心會學(xué)是目的。八年級學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)方法掌握的還不是太好，我在教學(xué)過程中會特別注重學(xué)法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從機(jī)械的“問答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和八年級學(xué)生的特點(diǎn)我主要提出以下兩種學(xué)法。

　　1、讀圖分析對比歸納法：對于本節(jié)課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計較的方法，更能直觀地歸納總結(jié)出南北方地區(qū)差異性及其產(chǎn)生原因。

　　2、主動學(xué)習(xí)法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，因此在學(xué)法上應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、說教學(xué)程序

　　學(xué)生已學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導(dǎo)入新課→合作探究,教授新課→鞏固小結(jié) →作業(yè)布置等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

　　(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　從《晏子使楚》的故事入手,提出問題,讓學(xué)生思考我國南北方的自然環(huán)境的特點(diǎn)和區(qū)別，為什么會影響水果的生長，南北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長,對于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇謺�產(chǎn)生怎樣的影響，通過設(shè)問的方式,激發(fā)學(xué)生探究原因的熱情,也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn),也就是要學(xué)的內(nèi)容.

　　(二)合作探究,教授新課(30分鐘)

　　本節(jié)課是信息整合對比歸納課,所以本節(jié)課我會對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,方便學(xué)生對提出的問題進(jìn)行討論,再通過巡回指導(dǎo)來進(jìn)行新課的教授.這樣可以達(dá)到個別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合,避免了重視個體,實(shí)現(xiàn)人人參與,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.

　　第一部分,南北方地區(qū)的自然地理差異

　　1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線;2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口;3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其;4、用圖表的形式做知識點(diǎn)對比歸納整理;5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖;6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特;7、了解南方與北方不同的植被類型;8、用圖標(biāo)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行清晰

　　1、回顧中國地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。

　　2、講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口。

　　3、展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其分布差異。

　　4、用圖表的形式做知識點(diǎn)對比歸納整理。

　　5、讀中國氣候類型分布圖、中國一月平均氣溫分布圖、中國年降水量圖，分析南北方地區(qū)一月平均氣溫及年降水量特點(diǎn)。

　　6、觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特點(diǎn)。

　　7、了解南方與北方不同的植被類型

　　8、用圖標(biāo)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行清晰明了的比較。

　　9、讀中國各地區(qū)干濕狀況分布圖，提問：南北方地區(qū)干濕狀況有何差異。

　　10、根據(jù)以上內(nèi)容，分析討論南北方地區(qū)分界線的地理意義，并進(jìn)行提問。

　　11、以“一方水土養(yǎng)一方人”過渡到第二部分。第二部分

　　南北方地區(qū)的人文地理差異。對比南北方地區(qū)食住行三方面的特點(diǎn)。

　　12、飲食特點(diǎn);住房構(gòu)造特點(diǎn)、原因;南北方傳統(tǒng)

　　運(yùn)輸方式的特點(diǎn);不同的樂器。

　　13、由上述分析可以知道：不同區(qū)域的人文活動與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的極好體現(xiàn)。

　　14、用簡略而又精確地描述加深記憶。

　　(三)鞏固小結(jié)、課堂練習(xí)

　　1、用圖表的形式對所講重點(diǎn)進(jìn)行清晰地對比整理。

　　2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題，學(xué)生共同完成，進(jìn)而對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的鞏固復(fù)習(xí)。

　　(四)作業(yè)布置(2分鐘)

　　1、用表格的形式對比歸納南北方地區(qū)的自然地理差異。

　　2、理解掌握南北方分界線的地理意義。

　　四、說板書設(shè)計

　　直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，有利于清晰地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，另外，八年級學(xué)生歸納總結(jié)能力還有待提高，好的板書設(shè)計有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，更有利于教師在上課時指明重難點(diǎn)，更便于學(xué)生理解掌握。

　　五、說教學(xué)反思

　　1、亮點(diǎn)：本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用了多種教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’完成了教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2、不足：由于時間有限，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時間相對較少，這是我在今后必須為之努力的地方。我的說課完畢，謝謝!謝謝

初二地理說課稿11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.能說明三江源地區(qū)高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響;并能據(jù)此說明三江源地區(qū)是多條大河源頭的原因。

　　2.分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗。

　　過程與方法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力，獲取圖文信息的能力;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會運(yùn)用地圖和資料歸納、總結(jié)知識的能力;

　　3.通過課堂活動、練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維以及拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣以及運(yùn)用知識的能力。通過對區(qū)域生態(tài)環(huán)保的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.分析三江源地區(qū)是大河源頭的原因;

　　2.理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性.

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　[導(dǎo)入新課]

　　直接引入：同學(xué)們知道長江、黃河是i我國兩條重要的大河，但你們知道他們發(fā)源于同一個地區(qū)嗎?這個地方除了孕育了長江、黃河兩條母親河之外，還孕育了國際河流瀾滄江。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)和認(rèn)識這片偉大、神圣的土地--三江源地區(qū)。(展示三江源相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

　　板書：

　　第二節(jié)高原濕地--三江源地區(qū)

　　[講授新課]

　　展示三組圖片：①高海拔，高寒氣候影響下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;②高原濕地景觀--湖泊星羅，沼澤密布、小溪潺潺;③生物多樣性及獨(dú)特的高原生態(tài)系統(tǒng)--細(xì)草如毯、羽族炫翎、蹄類競驕。

　　通過圖片的展示，培養(yǎng)學(xué)生審美情操的同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“高原濕地--三江源地區(qū)”

　　教師：介紹“三江源”名稱的由來�！叭�江”為長江、黃河、瀾滄江;“源”即源頭，發(fā)源地;“三江源”就是長江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱。

　　板書：一、江河的源地：

　　1、包括：長江、黃河、瀾滄江源區(qū)

　　展示：青藏高原和青海省區(qū)域圖，請學(xué)生描述三江源地區(qū)的地理位置

　　學(xué)生：利用地圖找出三江源大概位置，教師指導(dǎo)并板書。

　　板書：

　　2、地理位置：青海省南部

　　閱讀：結(jié)合圖9.17、9.18閱讀教材92頁文字，引導(dǎo)學(xué)生了解“三江”水量數(shù)字，感受并理解三江源地區(qū)海拔之高、水系之多，被稱為“中華水塔”,是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。(板書)

　　轉(zhuǎn)折：既然被稱為“水塔”,就要有水源;(展示中國年降水分布圖)請同學(xué)們閱讀我國年降水分布圖，從干濕狀況來看，我國說與半干旱地區(qū)，降水量比較少，那么三江源水塔的水是從哪里來的.?(板書)

　　4、水源

　　學(xué)生：發(fā)表見解，教師指導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了青藏地區(qū)的高寒環(huán)境下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;高原濕地景觀：湖泊星羅、沼澤密布、小溪潺潺。結(jié)合教材的資料，我們知道水源除了少量的降水還有雪山和冰川的融水。

　　討論：冰川、高山積雪和湖泊、沼澤是怎樣發(fā)揮作用，使“三江”水源源不斷地流向大海的。

　　學(xué)生：閱讀、小組討論并發(fā)言。最后教師總結(jié)：溫暖季節(jié)，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，最后匯集成江河的源流;湖泊和沼澤是河流天然的調(diào)蓄器，雨季和冰雪融水豐盈時，湖泊起著消減洪峰的作用;冬、春季節(jié)時候。冰雪封凍，河流水量減少，湖泊講存儲的水補(bǔ)給河流，保持河流流量的相對穩(wěn)定，因此湖泊和河流是天然的調(diào)蓄器。(板書)

　　4、水源

　　活動：教材93頁活動：模擬科學(xué)考察、探究黃河源頭通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生“體驗”地理科學(xué)家是如何確定河流的源頭同時從中受到地理科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的教育。

　　轉(zhuǎn)折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活動都是起源于水，水對我們的生命起著重要的作用;因此三江源作為三大河流的源頭，我們必須要保護(hù)好三江源的環(huán)境，保護(hù)水源不僅對當(dāng)?shù)厝藗兊纳�存和發(fā)展至關(guān)重要，而且直關(guān)系到下游的流域的生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　板書：

　　三、三江源地區(qū)的保護(hù)

　　1、意義：①對三江源地區(qū)的生存和發(fā)展至關(guān)重要

　　②對下游地區(qū)的意義

　　講述：但是，目前的三江源地區(qū)正經(jīng)歷著令人擔(dān)憂的生態(tài)環(huán)境惡化問題。展示幾組圖片：淘金挖礦、樹木砍伐、源區(qū)污染、冰川消融、蟲鼠破壞、過渡放牧。從上面的圖片中我們了解到，三江源區(qū)受到不同程度的環(huán)境破壞。主要包括自然原因和人為原因?qū)е碌沫h(huán)境問題。(板書)

　　2、三江源地區(qū)的環(huán)境問題：

　�、僮匀辉�因：冰川消融、濕地縮小、蟲鼠猖獗、野生動物銳減等

　�、谌藶樵�因：過度放牧、亂采濫挖、水土流失、草場退化等

　　講述：三江源地區(qū)的問題不僅會影響它本身，也會給長江、黃河等河流的中下游地區(qū)帶來不利影響。下面我們來完成96頁活動題：三江源如果遭到嚴(yán)重破壞，會對我國長江、黃河中下游帶來哪些影響?

　　學(xué)生：小組討論，教師巡堂指導(dǎo);學(xué)生整理討論結(jié)果，并反饋小組討論成果，教師指導(dǎo)并評價以及總結(jié)。

　　轉(zhuǎn)折：對于這些問題，我們必須采取措施，你有什么好方法去保護(hù)三江源地區(qū)啊?

　　學(xué)生：積極發(fā)表個人見解，教師知道并歸納板書。

　　4、措施與對策：設(shè)立三江源自然保護(hù)區(qū)

　　退耕還草(林)全面禁獵禁采砂金休牧育草

　　天然林和天然牧場保護(hù)工程等

　　課堂小結(jié)：今天我們主要了解三江源地區(qū)，那么你有收獲嗎?

　　學(xué)生分享個人收獲，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

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