鸕鶿_教學設計
鸕鶿_教學設計
教學要求
1.使學生了解漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛生活的思想情趣。
2.學習作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。
3.學習本課5個生字，8個生詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
注意積累材料，要在理解課文的過程中，了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的，即了解作者是怎樣觀察漁人指揮鸕鶿捕魚的。
教學難點
了解鸕鶿捕魚前、捕魚時、捕魚后湖面的變化，以及湖面為什么會有這些變化。
教學時間 3課時。
教學準備 投影儀、投影片、生字卡片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣
同學們，你們見過鸕鶿嗎？（板書課題：鸕鶿）鸕鶿又名水老鴉、魚鷹，是以魚為食的水鳥。在我國一些地方，有的漁民把它馴化，用來幫助捕魚。那么漁人是怎樣在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的呢？
二、教師范讀課文
1.思考：課文記敘了什么內(nèi)容？要求學生說完整話。即：課文記敘了漁人在美麗幽靜的湖面上，指揮鸕鶿捕魚的情景。
2.教師交待本文作者是鄭振鐸。
三、初讀課文，自學本課生字、新詞
1.自讀課文。
2.劃出不認識的生字。
3.借助拼音字典，讀準字音，并想想下列字是用什么方法記憶字形。
鸕鶿 抹 囊
四、檢查自學效果
1.投影出示下列詞語，學生認讀。
鸕鶿一望無垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕陽悠然甩進逐漸恢復
2.指導學生記住字形。
“鸕鶿”兩字都是左右結(jié)構(gòu)，右半部都是“鳥”。
“抹”字的右半部上橫長下橫短。
“囊”字筆劃較多，教師引導記憶。
五、標出自然段序號（共七個自然段）
六、練習自讀課文，糾正讀音
七、指名分自然段朗讀課文
1.想想每個自然段的主要內(nèi)容，提出不懂的問題。
2.湖面的氣氛有什么變化？初步認識。
八、看書上的插圖
1.同學們，你們看站在船舷上的是什么？鸕鶿，鸕鶿羽毛灰黑色、嘴扁而長。
2.你們看圖的近處，遠處還有什么？柳樹、稻田、夕陽。
3.“夕陽”是什么意思？傍晚的太陽。
4.指導學生用自己的話描繪這幅美麗的圖畫。要求說話完整、連貫。
九、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、同學自讀課文并討論
1.請你找出課文中描寫湖面的句子，想想湖面有什么變化？
�、傧﹃栒赵谛『希瑳]有什么風，綠油油的湖面像一面鏡子。（平靜）
�、诤媪⒖淌チ似届o，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。（不平靜）
�、厶焐饾u暗下去，湖面恢復了平靜，只留下一條閃閃的水痕。（恢復平靜）
2.根據(jù)湖面變化或按捕魚前、捕魚時、捕魚后的順序指導學生分段。
第一段（1自然段）捕魚前。
第二段（2～4自然段）捕魚時。
第三段（5～7自然段）捕魚后。
景物為什么會有這些變化呢？我們來學習課文。
二、學習課文第一段
1.自讀思考：漁人在什么地方捕魚？周圍的環(huán)境怎樣？從哪些地方看出來的？找關鍵詞句談體會。（漁人在平靜幽美的湖面上捕魚。）
①找出環(huán)境描寫的句子，想想寫了什么？有什么特點？
“夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子”。重點理解這句話。
什么像一面鏡子？為什么這樣比喻？
把湖面平靜的樣子比作鏡子，因為沒有什么風，突出了湖面又平又靜的特點。
其次學生會談到柳樹、稻田、漁人、鸕鶿等，教師綜合：岸邊楊柳依依，遠處稻禾青青，幾只窄長的漁船點綴在綠油油的湖面上。這是秀麗的水鄉(xiāng)景色，是漁人捕魚的良好環(huán)境。
�、谡页雒鑼憹O人神態(tài)的句子，體會漁人的心情。
漁人坐在船尾，吸著煙顯出悠然自得的神態(tài)。
③找出描寫鸕鶿樣子的句子，體會比喻說明了什么？
鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵嚴陣待命的樣子。
2.根據(jù)剛才的理解，請同學談談這時湖面為什么這么平靜？
�、俸嫫届o；②漁人悠閑；③鸕鶿像士兵。
3.指導學生用緩慢的語速朗讀這段。
學生練習讀——指名讀——看投影欣賞讀——練習背誦。
第三課時
一、學習第二段
1.讀第2自然段，“一抹”是什么意思？這里為什么要用“一抹”？
竹篙在船上一擦，這是漁人的一個動作，打破湖面的平靜。這時鸕鶿接到?jīng)_鋒的命令，撲撲地鉆進水里。
讀讀描寫湖面的句子，可以體會出以水動來襯托水下鸕鶿正在奮力捕魚的情景。
這時的湖面已不平靜了，那么從哪些地方可以看出來呢？
2.自讀課文第3自然段：
找出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。體會詞語的意思。
漁人：抓住脖子，把魚擠出來，把它甩進水里。（說明漁人動作干脆、利索。）
鸕鶿：鉆出水面，拍著翅膀，跳上漁船。（說明鸕鶿捕魚動作敏捷、熟練。）
3.聯(lián)系上下文想想：鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都忙不過來了，這是一幅怎樣的畫面？
這是一幅繁忙歡樂的畫面，體現(xiàn)出漁人與鸕鶿之間的默契，以及湖面的活躍氣氛。
4.看圖，用自己的話描繪這幅圖的內(nèi)容。
5.指導學生用緊張高興的心情朗讀，體會湖面熱鬧景象。
6.練習背誦。
二、學習第三段
1.自讀思考：“天色漸漸暗下去，湖面又恢復了平靜�！�
“恢復”是什么意思？這里為什么用“恢復”一詞？
恢復是變成原來的樣子，湖面又變得平靜了。漁人喂鸕鶿小魚，可以體會出繁忙緊張的勞動即將結(jié)束，漁人劃船回去，所以湖面又恢復了平靜。
2.湖面留下一條閃閃的水痕，怎么能說平靜呢？
3.指導學生用輕慢的語氣朗讀課文，讀出捕魚后喜悅而歸的心情。
4.練習背誦。
三、總結(jié)全文
《鸕鶿》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文記敘漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過。這是作者身邊的事物，他認真細致地觀察，并積累了材料。希望同學們也要留心觀察我們周圍的事物，積累更多的材料，寫出優(yōu)秀的文章。
四、作業(yè)
1.練習朗讀、背誦課文。
2.在練習本上完成課后第3題。
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