楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、激發(fā)興趣，揭題

　　師：知道文言文嗎？（生：知道）你覺(jué)得他有什么特點(diǎn)？

　　生：讀起來(lái)特別有趣，很短。

　　師：文言文最大的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅，比如我們問(wèn)：你吃過(guò)飯了嗎？文言文可以怎樣說(shuō)？

　　生搖頭，有人亂猜一通。

　　師：可以說(shuō)：飯否？簡(jiǎn)練嗎？我在文言文中怎么說(shuō)？

　　生：吾。剛剛背過(guò)“吾將上下而求索”。

　　師：不錯(cuò)，聯(lián)系舊知，反應(yīng)敏捷。那么你呢？（又搖頭），是“汝”�！拔覀儭痹谖难晕闹惺恰拔岬取保�那你們呢？

　　生：汝等。

　　師：這下反應(yīng)快了，不錯(cuò)。那么現(xiàn)在覺(jué)得文言文有趣嗎？（紛紛點(diǎn)頭）今天我們要學(xué)習(xí)的文言文是——生讀：“楊氏之子”。

　　師：看題，你覺(jué)得哪個(gè)詞說(shuō)明是姓楊的人家？（楊氏）整個(gè)題目作何解釋？“之”就是？（孩子們說(shuō)出意思。）

　　師：有這樣的方法介紹你自己，怎么介紹？

　　生：黃氏之子；羅氏之子；陳氏之子；黃氏之女（真好�。�

　�。ǖ谝淮螌W(xué)習(xí)文言文，興趣很重要。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文不是很難，那么以后就不會(huì)覺(jué)得恐懼了。我自己對(duì)文言文就是超級(jí)恐懼的。這樣的心理不能讓我的學(xué)生出現(xiàn)，盡量少出現(xiàn)。）

　　二、朗讀是關(guān)鍵

　　在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。首先讓他們自己讀，學(xué)習(xí)生字，通過(guò)對(duì)“惠”的學(xué)習(xí)，讓他們明白什么是“通假字”，通過(guò)對(duì)“禽”的學(xué)習(xí)，明白文言文中“禽”和“家禽”的區(qū)別。

　　其次，指名讀，了解孩子們讀文言文的情況。

　　再次，范讀。范讀時(shí)讓孩子們劃出老師讀的和他們讀的不同的地方。（主要有三處，一處是孔君平/詣其父；二是孔/指以示兒曰；三處是未聞/孔雀/是夫子家/禽。這里用以下面理解學(xué)習(xí)課文用。）

　　接著，領(lǐng)讀，讀著停頓。文言文中間的斷句顯得尤為重要，若斷句不當(dāng)，意思可能相差甚遠(yuǎn)。

　�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。）

　　三、重點(diǎn)理解，初知大意

　　師：這里為什么要停頓呢？你能自己讀讀課文，結(jié)合注釋，一邊讀一邊想，

　　解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（生讀課文。）

　　生：我知道了一處，“未聞孔雀是夫子家/禽。”這里停頓是表示說(shuō)孔雀是夫子家的鳥，而不是指夫子的家禽。

　　生：“孔/指以示兒曰”孔后面停頓，這個(gè)“孔”是指孔君平，所以后面停頓。

　　生：“孔君平/詣其父”這里是指人，這個(gè)人名字叫“孔君平”，所以停頓一下。

　　師在孩子們表述的時(shí)候加以引導(dǎo)，這里的語(yǔ)言顯得有些繁瑣。但是因?yàn)楹⒆觽儽磉_(dá)得不夠確切，也因?yàn)樽约涸谶@里對(duì)孩子們的預(yù)設(shè)不夠到位，亂了陣腳。

　　師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)故事就是設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景就是——（生讀：“孔君平/詣其父”）師：結(jié)果呢？生繼續(xù)：“父/不在，乃/呼兒出�！闭f(shuō)說(shuō)這句話的意思。孩子們明白了故事的大概意思。

　�。ㄍㄟ^(guò)停頓的理解將課文的意思解讀得十不離九了，這樣的理解在師生的對(duì)話中一步一步深入。）

　　四、走入對(duì)話，體會(huì)精彩

　　師：“父不在，乃呼兒出�！�，于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

　　生：我知道：“此是/君家/果�！边@是說(shuō)，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：孔君平是跟小孩開(kāi)玩笑，拿同一個(gè)“楊”來(lái)逗楊氏之子。（讀讀這話。）

　　師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽(tīng)懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？我們來(lái)對(duì)一對(duì)。我說(shuō)：果，你對(duì)：（生：我對(duì)禽）……

　　生：也用姓氏來(lái)開(kāi)玩笑�？拙�平姓“孔”，那么就說(shuō)孔雀。

　　師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語(yǔ)言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來(lái)，一個(gè)加“未聞”，一個(gè)不加“未聞”，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過(guò)比較感覺(jué)到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的.鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

　�。ㄎ难晕牡睦斫馑坪醪⒉皇呛芾щy，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒(méi)有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過(guò)讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn)，來(lái)理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）

　　師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。

　　師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？

　　生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。

　　生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。

　�。ㄟ@樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）

　　五、遷移運(yùn)用，深入對(duì)話

　　師：這樣聰慧的孩子，如果能去拜訪一下真是太好了。如果有個(gè)姓“李”的人來(lái)拜訪他（孩子們馬上說(shuō)：李白，我同意了，不過(guò)，現(xiàn)在想來(lái)不能，朝代相差甚遠(yuǎn)。），該怎么對(duì)話？

　　生……

　　師用不同的“柳樹”的“柳”；“蘭花”的“蘭”；“梅花”的“梅”來(lái)進(jìn)行遷移，學(xué)會(huì)流利地對(duì)話。

　　（這種遷移運(yùn)用不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生即使運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。）

　　后記：初次文言文教學(xué)，雖然粗淺，但是總算比較滿意。我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生把文言文讀正確，讀出節(jié)奏感。這點(diǎn)能夠出色地完成了。至于中間的環(huán)節(jié)，還需要自己多多磨煉。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，后面介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》也沒(méi)了，還是很缺憾！

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教材分析

　　課標(biāo)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的文章�！稐钍现�子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我先通過(guò)談話激趣讓學(xué)生體會(huì)，語(yǔ)言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟古文的特點(diǎn)。

　　1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。

　　3、通過(guò)小組合作的形式理解每句話的意思。

　　4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。

　　5、把文言文換成自己的語(yǔ)言講講小故事。

　　6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)白。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

　　4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，你會(huì)說(shuō)話嗎？同學(xué)們一定覺(jué)得老師的問(wèn)題很可笑，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問(wèn)題，那我再問(wèn)你，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？那么你認(rèn)為怎樣才算把話說(shuō)好呢？（流利、通順、智慧、幽默、風(fēng)趣）俗話說(shuō)良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷心六月寒。說(shuō)話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍我們的生活，有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙�平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙�平指著楊梅讓孩子看，說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1、導(dǎo)語(yǔ)、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。

　　怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！

　　4、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。（糾正錯(cuò)誤）

　　老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰慧�？拙�平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”學(xué)生練習(xí)（齊讀）

　　三、熟讀課文，讀懂故事

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說(shuō)的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。

　　課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問(wèn)。

　　1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　2、同位說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

　　看來(lái)古人的'文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。

　　3、帶著理解齊讀課文。

　　四、品應(yīng)答妙

　　1、課文中，除了有楊氏之子還有誰(shuí)？他們?cè)谡勑┦裁矗空页鱿嚓P(guān)的句子讀讀，思考他們的對(duì)話在圍繞著什么做文章？姓氏，你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎？好在哪里？從中你體會(huì)到了什么？

　�。�1）聰慧。

　　抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

　　（2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。

　�。�3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)反思

　　《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對(duì)這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？

　　首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想雖然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。

　　其次，我認(rèn)為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫�有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

　　再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。

　　學(xué)完此文，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。

　　專家點(diǎn)評(píng)

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睆�(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng)，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上，有對(duì)課文的理解，對(duì)課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情，孩子學(xué)得很輕松，也很扎實(shí)。

　　本次聽(tīng)課雖已結(jié)束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高自己的教學(xué)水平。

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)理注釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、剛才我們背的是古詩(shī)詞，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人寫的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書），題目是《楊氏之子》（板書、齊讀）

　　3、文言文的學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)我們很多知識(shí)，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。

　　二、梳理全文

　　1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽(tīng)老師來(lái)把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號(hào)的課文）

　　2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。

　　3、抽兩生讀課文。（及時(shí)糾正）

　　4、生齊讀課文。

　　5、這篇課文講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？（板書：楊氏之子）

　　6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個(gè)助詞。“楊氏之子”就是“姓楊人家的兒子”。）

　　7、你能不能用一句話來(lái)介紹一下楊氏之子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個(gè)聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個(gè)甚聰惠的人。板書：甚聰惠）

　　8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書】看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采用這種方法來(lái)理解，誰(shuí)來(lái)解釋一下？）

　　9、指導(dǎo)寫“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫的時(shí)候，下面的'心要寫得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）

　　10、除了楊氏之子外，文章還有一個(gè)和重要的人物是誰(shuí)？（板書：孔君平）你是從哪句話中知道的？

　　11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的“詣”字【板書】，我不是很明白，誰(shuí)能幫助我來(lái)理解一下？“詣”字就是拜見(jiàn)的意思，你是怎么知道的？[看注釋]，看來(lái)你真能學(xué)以致用，老師也運(yùn)用你的這種方法來(lái)理解后面半句話的意思。）

　　12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來(lái)）

　　【為設(shè)果，果有楊梅。”是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來(lái)拜訪他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文”（板書）的方法來(lái)理解，真不簡(jiǎn)單�！�

　　13、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請(qǐng)同學(xué)們帶著停頓來(lái)讀一讀。

　　14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）。【“孔”指誰(shuí)？“指”指著什么？這兩個(gè)字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解�！霸弧笔钦f(shuō)的意思，“曰”字在寫的時(shí)候?qū)⑺鼘懙脤捯恍�，扁一些，千萬(wàn)別寫成“日”字，漢字是很注重長(zhǎng)短變化的。（師板演）同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上寫兩個(gè)。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解為楊梅。誰(shuí)來(lái)將孔君平說(shuō)的這句話用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）�！胺蜃印笔呛我�？“禽”和我們現(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)理解這句話的含義？】

　　15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見(jiàn)面的氣氛變得更加輕松融洽。）

　　16、如此巧妙的回答，如此充滿藝術(shù)的話語(yǔ)，同學(xué)們好好地來(lái)品讀一番。

　　1)同桌分角色讀

　　2）抽兩生表演讀

　　3）再抽兩生表演讀

　　4）男女生分角色讀

　　17、這真是一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)愿意將這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

　　18、有了對(duì)課文的理解，同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃�包含的韻味讀出來(lái)。（齊讀）

　　三、拓展延伸

　　1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法，老師從《世說(shuō)新語(yǔ)》中選了一篇文言文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)理解一下。

　　2、抽生理解。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、《作業(yè)本》1—3題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　文言文 楊氏子 甚聰惠 惠

　　看注釋 楊氏子 孔君平 詣

　　聯(lián)系上下文 楊梅 孔雀 曰

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。�、選擇正確的讀音，打“√”：

　　梁國(guó)楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠�？拙�平詣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果�！眱簯�(yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）�！�

　　２、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：

　�、趴拙�平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、瓶字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果�！保ǎ�（）（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、莾簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ǎ�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　３、將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。

　�。�、翻譯下列句子：

　�、湃�人行，必有我?guī)煛?/p>

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�、谱x書百遍，其義自見(jiàn)。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、菧毓识�知新。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、葘W(xué)而時(shí)習(xí)之。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　５、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

　　【資料鏈接】

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則：

　�。ㄒ唬�

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風(fēng)起。” 公大笑樂(lè)。

　　（二）

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

　　3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)讀法，自主探究

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話，故事引入

　　1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能。”

　　2、出示課題，齊讀課題，理解課題。

　　3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：

　�。�1）這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？

　�。�2）流利朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　�。�3）嘗試?yán)斫饷總�(gè)句子的意思。

　　（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？

　　二、初讀古文，整體感知

　　1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

　　2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)” 的讀法。

　　2、師范讀，生畫節(jié)奏。

　　3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。

　　4、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀古文，深入理解

　　1、生嘗試說(shuō)第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

　　2、模仿原句介紹自己

　　出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點(diǎn)）

　　3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。

　　抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的`父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫孩子出來(lái)，可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。

　　4、孔先生會(huì)怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）

　　5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

　　6、理解最后兩句

　�。�1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”

　�。�2）孔君平為什么這么說(shuō)？

　　（3）你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來(lái)？

　　匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。）

　　回答得有禮貌，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥兒�。『芮擅畹亍盎�?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！——會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌）。

　�。�4）想象人物心理，表演讀。

　　（5）如果今天來(lái)的是“李君平” 楊氏子要怎么答？

　�。�6）面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？

　　四、感情朗讀

　　五、背誦積累

　　六、嘗試運(yùn)用

　　七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

　　板書：

　　10、楊氏之子

　　聰惠 快 妙 有禮貌

　　讀文——解義——悟情

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字，會(huì)寫“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。

　　2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

　　3.感受文言文語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮，體會(huì)文言的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1.回憶舊文

　　同學(xué)們，誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文？我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)？（指名背誦）

　　2.揭示新課

　　今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來(lái)，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

　　3.理解課題

　　氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。

　　4.了解出處

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶，是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集，其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

　　二、走近課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求：

　�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。

　　2.交流分享，預(yù)設(shè)：

　�。�1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱，這里指的是孔君平。

　　（2）楊父的混淆�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。

　�。�3）本文講了這樣一個(gè)故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的.果子”。孩子馬上回答：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥�！�

　　3.再讀課文

　　（1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。

　�。�2）指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當(dāng)。

　　（3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。

　�。�4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。

　　（5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。

　　4.疏通文意，指名：

　�。�1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”

　�、倩�，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

　�、谧⒁狻傲骸弊�，下面是木，右上為兩點(diǎn)。

　�。�2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�

　�、僭�，拜訪。

　�、谡l(shuí)呼兒出？孔君平。

　�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。

　�、僬l(shuí)為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。

　�、跒檎l(shuí)設(shè)果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

　�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　�、偈�，給……看。

　�、谥甘裁匆允緝海渴菞蠲�。此處省略了指的對(duì)象，可以結(jié)合插圖教學(xué)。

　　（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　�、俜蜃樱�古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱，這里指孔君平。

　�、诩仪荩�古今異義詞，古意是家中的鳥，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝。

　　③注意“禽”字，人字頭要扁一點(diǎn)，撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫錯(cuò)。

　　三、走進(jìn)課文，品味細(xì)節(jié)

　　1.文章第一句提供了哪些信息？體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)？

　�。�1）主人公的國(guó)籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。

　　2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”？

　�。�1）“應(yīng)聲”，說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答，體現(xiàn)了他才思敏捷。

　�。�2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。

　　3.文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語(yǔ)言的風(fēng)趣？

　　孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說(shuō)這是楊家之果。

　　楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙�平�?/p>

　　(板書：楊氏子——楊梅——君家果�？拙�平——孔雀——夫子家禽。)

　　4.小組討論：為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”？

　　因?yàn)榭拙�平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達(dá)對(duì)客人的尊重。

　　5.開(kāi)放討論：如果你是孔君平，聽(tīng)到了楊氏子的回答，你會(huì)怎么想？

　　6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃，楊氏子的機(jī)智敏捷。

　�。�1）同桌分角色朗讀

　�。�2）男女分角色朗讀

　�。�3）師生分角色朗讀

　　7.體會(huì)古人稱呼的豐富：

　　（1）楊氏之子（其、兒、君）

　�。�2）孔君平（夫子、孔）

　　四、課堂小結(jié)，升華體會(huì)

　　1.文言文有什么特點(diǎn)？

　　語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。

　　2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

　　結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

　　3.試著背出原文，并向父母分享這個(gè)故事。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21楊氏之子

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　楊氏子——楊梅——君家果

　　孔君平——孔雀——夫子家禽

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入

　�。薄⒊鍪抉R克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開(kāi)得太慢了。”

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？

　　生：他的意思是說(shuō)火車開(kāi)得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車是開(kāi)得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　�。病⒁�入課題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、讀通課文

　　師：古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙�平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、理解課文大意

　�。薄⒆灾骼斫庹n文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)啊？

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子

　　孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　�。�、同桌交流自己的理解：

　�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

　�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)）

　�。�、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

　�。薄⒊鍪舅伎嫉膯�(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。

　�。�、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　３、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　�。�、四人小組交流：

　　小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。

　　５、全班交流：

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�、趴拙�平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙�平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

　�、茥罴倚�兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。

　　板書：孔雀

　�、瞧肺粭钍现�子的話外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來(lái)分享大家的讀書體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥”。

　　師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？

　　生：因?yàn)榭拙�平說(shuō)楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說(shuō)有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。

　　師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說(shuō)──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。

　�。ㄉ�掌聲）

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

　　6、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無(wú)言以對(duì)。

　　生：孔君平會(huì)暗自佩服。

　　7、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。

　　五、熟讀成誦

　　１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　�。病�師：同學(xué)們讀得真好，我們?cè)囍�把它背下�?lái)好嗎？全班背誦。

　�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。

　　六、拓展延伸

　　楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

　　1、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近�！拔沂菑膩�(lái)不給蠢貨讓路的！”批評(píng)家先開(kāi)口道。“我卻正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著退到路旁。

　　2、德國(guó)大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”

　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”

　　師：我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的`場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

　�。�、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

　　２、搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　　３、收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺(jué)文言文與白話文的不同，讀了之后感覺(jué)到不好讀，不順口。然后我來(lái)范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀（整體、個(gè)別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋，聯(lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問(wèn)題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來(lái)體會(huì)楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過(guò)程不是很流暢。

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。本文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。這篇文章主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說(shuō)楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥”予以回敬。中心句是“甚聰惠”。因本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有困難。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難情緒，并抓住文言文的特點(diǎn)，及古今意義的差別進(jìn)行教學(xué)。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，并且對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也有了一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但畢竟是第一次接觸文言文,學(xué)生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《楊氏之子》是小學(xué)階段孩子們接觸的第一篇文言文，所以在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)考慮：

　　1、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如引用文言文進(jìn)行自我介紹、猜一猜、仿寫《楊氏之子》都是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如本節(jié)課的難點(diǎn)就在于理解文中最后兩句對(duì)話，從而感受楊氏子的聰穎機(jī)智。

　　3、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)習(xí)文章，如果只把教學(xué)定位在讀通讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯有教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，他們才能受用終身。

　　4、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的梯度：讀通——讀懂——會(huì)用。于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課，讀好了，就什么都在其中了。”所以把文章讀通是前提，是基礎(chǔ)。在把文章讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了拓展閱讀這一環(huán)節(jié)，既鞏固了課文，又讓孩子們?cè)俅胃惺芪难晕牡莫?dú)特魅力與語(yǔ)言的'藝術(shù)風(fēng)趣。

　　基于以上考慮，在進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)時(shí)也力求做到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，整個(gè)PPT的背景簡(jiǎn)約，風(fēng)格一致，避免學(xué)生因花俏的背景而轉(zhuǎn)移了注意力。另外，適當(dāng)運(yùn)用文章的插圖，通過(guò)學(xué)生觀察PPT中的圖畫，觀察人物的舉止來(lái)進(jìn)一步感知人物形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步認(rèn)識(shí)文言文。

　　2、理解古文的意思。

　　3、感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

　　2、理解古文的意思。

　　3、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)楊氏子的聰穎機(jī)智。

　　【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí)

　　【課前互動(dòng)】

　　1、教師自我介紹，學(xué)生猜測(cè)文意。

　　吾乃陳氏之女，廣東揭陽(yáng)人氏，好音樂(lè)，喜交天下友。今為人師，吾生之樂(lè)事也。膝下一女，年方七歲，可愛(ài)非常，有此女，吾生之福也。今日能與利生小學(xué)之學(xué)子共聚一堂，實(shí)乃吾生之幸也。

　　2、學(xué)生用相同的方法進(jìn)行自我介紹。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用淺顯易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生初步感知文言文的特點(diǎn)和魅力，為學(xué)習(xí)課文，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣作鋪墊�！�

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題。

　　出示課題，理解題意。

　　【課題是課文的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題是學(xué)好課文的前提】

　　二、初讀課文，讀懂大意。

　　1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、生自由練習(xí)讀文。

　　3、指名讀文，重點(diǎn)指導(dǎo)“詣”、“為”、“曰”、“禽”的讀音，并相機(jī)指導(dǎo)“曰”、“禽”字的書寫。

　　【新課標(biāo)指出：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀”，“每節(jié)課不少于10分鐘寫字訓(xùn)練”，而“曰”、“禽”在本篇文章的生字當(dāng)中也比較有代表性，所以教師的范寫、學(xué)生的練寫是非常必要的�！�

　　三、再讀課文，理解文意。

　　1、師生齊讀課文。

　　2、借助文中注釋，小組討論文意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的難度，小組合作交流學(xué)習(xí)有助于思維的碰撞，更好地解決難題�！�

　　3、學(xué)生試著說(shuō)文意。

　　4、師生一起交流文意，教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)最后兩句的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課文最后兩句是全文的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，它是后面體會(huì)人物語(yǔ)言智慧的基石，所以教師在學(xué)生進(jìn)行文意交流時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解文意，真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。】

　　5、帶著理解再讀課文。

　　四、討論交流，感悟人物語(yǔ)言的巧妙。

　　1、體會(huì)楊氏子的“甚聰惠”。

　　2、“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”可以去掉嗎？為什么？

　　3、討論交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：感悟人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智是本文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。以“甚聰惠”這一中心句為突破口，既可解決重點(diǎn)，也可突破難點(diǎn)，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身】

　　五、拓展閱讀。

　　1、學(xué)生自讀文段。

　　孔文舉年十歲，隨父到洛陽(yáng)。

　　太中大夫陳韙笑其曰：“自幼聰惠，大未必佳�！�

　　孔融笑曰：“想君小時(shí)必甚聰惠！”

　　——選自《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　2、交流文意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。這一拓展閱讀旨在拓寬學(xué)生的閱讀面，感受《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣�！�

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦《楊氏之子》，推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　2、收集有關(guān)語(yǔ)言智慧的廣告詞、小故事、對(duì)聯(lián)或歇后語(yǔ)。

　　3、仿寫《楊氏之子》

　　五（　）班　氏子　歲，甚聰惠�！≡勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有　　�！≈敢允緝涸唬骸按耸蔷�家 　　�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞　是　家　　�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置既是對(duì)課堂效果的檢測(cè)，也是積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。這三個(gè)作業(yè)的設(shè)置，既檢測(cè)了課堂教學(xué)效果，也注重了知識(shí)的積累和運(yùn)用�！�

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、課前交流：

　　1、同學(xué)們，你們好！我們又見(jiàn)面了，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是五二班的語(yǔ)文老師劉老師，我們?cè)俅蛞槐檎泻�，四�?）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!

　　2、早就聽(tīng)聞四（2）班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞，今天能和大家同臺(tái)學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。

　　今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！

　　二、解題揭題

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？

　　師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？（你也很不錯(cuò)�。┪覀円黄饋�(lái)讀!

　　2、這個(gè)題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請(qǐng)個(gè)男孩子說(shuō)！

　　師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個(gè)人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師出示）

　�。�1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　　（2）舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。

　　師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家�！皸钍现�子”就是姓楊人家的兒子。

　　三、一讀：讀正確

　　1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來(lái)有困難是正常的。不過(guò)不要著急，老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的課文紙，讀課文之前，老師請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個(gè)小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個(gè)是括號(hào)里的拼音，一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，開(kāi)始吧!（生自由朗讀課文）

　　2、一讀就能明白，課文講述的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

　　師：抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺(jué)得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？

　�。ㄎ恼轮谐霈F(xiàn)了這樣一個(gè)多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰(shuí)知道?你來(lái)說(shuō).有些語(yǔ)言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X(jué)得它難讀，我們一起來(lái)看這句話。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時(shí)候，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)補(bǔ)充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒(méi)出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來(lái)的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語(yǔ)言表達(dá)十分精練。

　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰(shuí)來(lái)讀？

　　文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。）

　　3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。這句話你覺(jué)得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？

　�。ㄑa(bǔ)充：家禽在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）

　　4、誰(shuí)來(lái)讀？再聽(tīng)我說(shuō)。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開(kāi)。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會(huì)了嗎？你再來(lái)讀一遍。（讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。

　　5、再比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！保┥�練習(xí)讀此句。

　　6、每句話的意思都明白了，誰(shuí)能用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事？

　　沒(méi)錯(cuò)，楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(zhǎng)的故事，作者只用了五句話，55個(gè)字就把它記錄下來(lái)了，這就是文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫文章時(shí)十分注重錘煉語(yǔ)言。

　　7、誰(shuí)能一口氣把整篇文章讀下來(lái)?

　　評(píng)價(jià)：沒(méi)讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！

　　8、古時(shí)候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來(lái)讀一讀。想不想聽(tīng)？來(lái)，給點(diǎn)掌聲吧!聽(tīng)老師讀，怎么樣，好聽(tīng)嗎?是真心話嗎？你的真心話說(shuō)得老師心里喜洋洋的。

　　9、學(xué)著老師的辦法，看好詞語(yǔ)間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！

　　10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，再配上音樂(lè)讀，感覺(jué)會(huì)更美。誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽(tīng)？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽(tīng)你讀書真的是一種享受）

　　四、分析人物形象

　　1、經(jīng)過(guò)反復(fù)讀課文，你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)能用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師:全文就是圍繞著這句話來(lái)寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。

　　2、說(shuō)他聰明，你有什么理由嗎？

　　我們且來(lái)看這個(gè)聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會(huì)聽(tīng)的耳朵。那咱們就從耳朵說(shuō)起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會(huì)聽(tīng)嗎？他聽(tīng)出了什么？

　　師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？

　　年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽(tīng)得出來(lái)，的確是---甚聰慧。

　　過(guò)渡：只會(huì)聽(tīng)還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說(shuō)，楊氏子的言下之意是什么呢？

　�。ㄈ绻�說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）

　　3、師：如果楊氏子這樣說(shuō)---孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子語(yǔ)言幽默。）

　�。�孔君平拿楊氏之子的姓氏開(kāi)玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）

　　這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

　　板書：孔雀——孔家禽

　　評(píng)：你看楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還挺會(huì)說(shuō)。

　　4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？

　　師：如果是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）

　　師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？

　　如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？

　　師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。

　　5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機(jī)智）所以課文開(kāi)頭就這樣稱贊他---甚聰慧。

　　評(píng)：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說(shuō)，這楊家小兒不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮。其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的，說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不用的效果。

　　6、贊“聰惠”

　　孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管國(guó)家的刑法，話語(yǔ)一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽(tīng)了楊氏子巧妙又不失禮貌的的.回答后，他會(huì)怎么夸楊氏之子呢？誰(shuí)可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫寫他嗎？

　　神情、動(dòng)作又是怎樣呢？

　�。�孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）

　　(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)

　　師評(píng)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話。

　　小結(jié)：面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)----梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。

　　面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆-----梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。

　　這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來(lái)讀，讓大家感受到你的喜歡。

　　評(píng)：從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了喜愛(ài)，更聽(tīng)出了贊賞！

　　五、拓展延伸：

　　1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說(shuō)話是一門學(xué)問(wèn)。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一則關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。

　　十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說(shuō)：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰明，長(zhǎng)大了不一定有用�！笨兹谝宦�(tīng)，馬上做出回應(yīng)，他對(duì)這位大官說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，大人您小時(shí)候肯定是很聰明的！”眾人聽(tīng)后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小孔融這句話的妙處所在。

　　2、好一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對(duì)他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，你看，誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。

　　六、拓展閱讀

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說(shuō)，其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語(yǔ)言小故事，在這本書里還有很多。請(qǐng)學(xué)生們課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，感悟人物語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　楊 梅 楊家果（會(huì)聽(tīng)）

　　甚聰惠

　　孔 雀 孔家禽（會(huì)說(shuō)）

　　聰明機(jī)智 有禮貌 反應(yīng)敏捷

　　看拼音

　　看注釋

　　查找工具書

　　聯(lián)系上下文

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.讀通句子，理解意思，會(huì)有自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。4.體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題，齊讀課題。解題。

　　明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。）

　　二、感受文言文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　1.同學(xué)們，課文預(yù)習(xí)過(guò)了，你知道這是一篇怎樣的文章？我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他的同學(xué)思考：文言文跟白話文相比有什么特點(diǎn)？（行文簡(jiǎn)練，難以讀懂）

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)文言文，要借助注釋去理解，還不能理解的，可以查工具書，或者上網(wǎng)，請(qǐng)教同學(xué)、老師。

　　3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求：自讀文章，根據(jù)注釋理解大意，不明白的`地方跟同學(xué)交流一下，還是不明白的做上標(biāo)記，集體交流。

　　4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。5.集體交流，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　6.讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子？（聰明機(jī)智）你是從哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)你劃出相關(guān)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單談一談自己的感受。

　　7.學(xué)生交流。

　　三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。2.出示《王戎七歲》：

　　王戎七歲

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。

　　注釋：

　　嘗：曾經(jīng)。諸：許多。

　　競(jìng)：互相爭(zhēng)搶。

　　唯：只有。必：必定，一定。

　　信然：相信的樣子。

　　3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。

　　按照要求自主學(xué)習(xí)：

　�。�1）根據(jù)注釋理解文章大意；

　�。�2）你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子？劃出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。

　　4.集體匯報(bào)交流。

　�。�1）交流文章的大意。

　�。�2）談感受，體會(huì)王戎的善于觀察，善于動(dòng)腦。

　　諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！�

　　5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。

　　四、布置作業(yè)

　　1.把《楊氏之子》講給家人聽(tīng)，與家人交流看法。2.運(yùn)用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。

　　借助注釋自主閱讀《破甕救友》，并用白話文寫出來(lái)，可以加上自己合理的想象，使故事更加生動(dòng)。

　　破甕救友

　　司馬光幼時(shí)，與群兒戲于庭前。有一兒，誤墮水缸中。群兒狂叫，皆驚走。光俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。

　　注釋：

　　庭：廳堂。墮：掉下來(lái)，墜落。

　　皆：全，都。

　　走：逃避，逃走。俯：向下，低頭。

　　擊：敲打。

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫文中詞語(yǔ)。

　�。病⒆寣W(xué)生通過(guò)接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

　�。�、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解古文的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，熟讀到背誦。

　　2、借助書中的注釋和工具書，

　�。�1）、思考文章主要講了件什么事情？

　　（2）、逐字逐句地理解課文。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　1、課文主要講了什么？

　　文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個(gè)（）的孩子。有一天，孔君平來(lái)?xiàng)罴遥ǎ�。父親不在，（）用（）招待（）�？拙�平逗他說(shuō)：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)（）是先生您家的鳥呀！”

　　第一課時(shí)

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題入學(xué)，解讀文言

　　1、解釋課題意思（生齊說(shuō)并寫下來(lái)）

　　2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？

　　3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。

　　二、初步感知，讀出韻味

　　1、請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。

　　2、聽(tīng)老師讀一遍課文。

　　3、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。

　　5、生字詞抽查。

　　【布置作業(yè)】

　　1、抄寫本課生字，并家聽(tīng)。

　　2、再讀本課課文兩遍。

　　第二課時(shí)

　　一、理解字詞，讀懂故事

　　同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

　　第一句：梁國(guó)有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。

　　（解釋“梁國(guó)”：一個(gè)地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）

　　第二句：孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。

　　這里省略很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？

　　第四句：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！�

　　孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”？孔說(shuō)這句話的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥啊�！�

　　什么是“應(yīng)聲”？

　　“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的.理解。

　　2、串講故事

　　二、合作交流，感受機(jī)智

　　1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。

　　2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？

　　孔雀是夫子家禽？

　　3、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　4、如果訪問(wèn)的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？

　　總結(jié)：是啊，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！

　　三、想象拓展感悟人物

　�。�1）聽(tīng)到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫”）

　�。�2）引讀中心句

　　面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子，——。

　　面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國(guó)楊氏子，——。

　　【板書：甚聰惠】

　　（3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？

　　四、總結(jié)學(xué)法

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、仔細(xì)讀下面的句子，回答問(wèn)題。

　�。�1）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽�！睂�(duì)話的意思是：

　�。�2）對(duì)話巧妙極了，巧妙在何處？

　　【布置作業(yè)】

　　1、完成本課學(xué)評(píng)。

　　2、預(yù)習(xí)第11課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　10、楊氏之子

　　楊氏子，楊梅

　　孔君平，孔雀甚聰惠

　　楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

　　2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把課文讀流利，讀懂句子。

　　2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、把課文讀流利，讀懂句子。

　　2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　四、課時(shí)安排1課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入，解釋課題

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎？對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情�？鬃釉唬喝�人行，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？

　　剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

　　像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

　　2、解釋課題

　　題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、讀課文，初識(shí)文言文味道

　　1、課件出示故事，激發(fā)興趣

　　2、通讀課文

　　同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）

　　3、檢查通讀情況

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

　　你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）

　　老師讀得好嗎？覺(jué)得好在哪里？（學(xué)生自由回答）

　　（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

　　4、交流學(xué)習(xí)古文方法

　　像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）

　　5、提出不理解的字詞

　　同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）

　　引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

　　6、說(shuō)故事

　　字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　三、解疑難，探究文字意思

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

　　楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。

　　2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

　　學(xué)生回答。（課件出示）

　　為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀 孔君平說(shuō)這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)呢？你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的？

　　指名讀，齊讀。

　　楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

　　你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

　�。ㄖ该�讀，男女分角色讀對(duì)話）

　　那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？

　　這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣？

　　真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子？

　　四、熟讀成誦

　　1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）

　　2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　3、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

　　同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！

　　五、作業(yè)（課件出示）

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　會(huì)聽(tīng)楊梅楊家果

　　甚聰惠

　　會(huì)說(shuō)孔雀孔家禽

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)�！稐钍现�子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

　　這篇文章是孩子們?cè)谛�學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的'敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

　　在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹�！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)

　　練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

　　另外，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。

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