小學二年級數學《角的初步認識》的知識點
在平凡的學習生活中，很多人都經常追著老師們要知識點吧，知識點就是“讓別人看完能理解”或者“通過練習我能掌握”的內容。掌握知識點是我們提高成績的關鍵！以下是小編整理的小學二年級數學《角的初步認識》的知識點，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學二年級數學《角的初步認識》的知識點1
1、38頁------39頁
(1)結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯(lián)系。
(2)通過找一找、說一說、折一折、畫一畫等活動，初步認識角，并且能夠辨認。
(3)知道一個角各部分的名稱，會正確畫角。
2、40頁------41頁
(1)結合具體情境，直觀認識直角，會畫直角標記。
(2)能利用工具判斷一個角是不是直角，會利用工具畫直角。
(3)知道：一個角的大小與邊的長短無關。
第四單元：表內乘法(一)
1、乘法的初步認識(第一課時)44頁------46頁
(1)結合數一數、擺一擺的具體活動，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，體會學習乘法的必要性。
(2)結合具體情境，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
(3)會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，知道寫法、讀法，并能應用加法計算簡單的乘法算式的結果。
2、乘法的初步認識(第二課時)47頁
(1)能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱及含義。
(2)知道用乘法算式表示相同加數連加算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。
(3)能從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步學會解決簡單的乘法問題。
3、5的乘法口訣
(1)結合具體情境，進一步體會乘法的意義，并經歷5的乘法算式的計算過程和5的乘法口訣的編制過程。
(2)能用5的乘法口訣進行乘法計算，體驗運用乘法口訣的優(yōu)越性。
(3)能用5的乘法運算解決生活中簡單的實際問題。
4、2、3、4的乘法口訣(分2課時)
(1)結合具體情境，經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
(2)能夠發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律，培養(yǎng)有條理的思考問題的習慣，逐步的發(fā)展數感。
(3)掌握2、3、4的乘法口訣，會用已經學過的口訣進行乘法計算，并能解決簡單的實際問題。
5、56頁例5
(1)結合具體情境，掌握乘加、乘減算式的運算順序，并能正確計算。
(2)能用含有兩級運算的算式解決簡單的實際問題，培養(yǎng)應用數學的意識和能力。
(3)培養(yǎng)學生從不同的角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
(4)在做一做2題中，應適當拓展，引導學生發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間的關系，幫助學生理解和記憶乘法口訣。
6、6的乘法口訣
(1)經歷獨立探索、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想和方法。
(2)掌握6的乘法口訣，并能用它解決一些簡單的實際問題。
小學二年級數學《角的初步認識》的知識點2
一、認識角
1、角的特征：一個頂點，兩條邊（直的）
2、角的大�。号c兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。
3、角的畫法：
�。�1）定頂點。
�。�2）由這一點引一條直線。
�。�3）畫另一條邊（直角時，用直角邊對準畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線）
二、角的分類：
1、認識直角：直角的特點，
2、認識銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。
3、會用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被比較角的頂點重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內為銳角，外為鈍角。
4、畫直角、銳角和鈍角。
二年級數學角的初步認識教案
導學目標：
1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。
2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系
3、初步學會用直尺畫角。
4、培養(yǎng)學生動手操作能力及體會到數學來源于實踐的思想和團結合作的精神。
導學重點：
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。
導學難點：
初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。
教具和學具：
教具：電子白板、一個三角板、一個活動角
學具：三角板、活動角
導學過程：
一、創(chuàng)設情境
師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？
生：愿意
師：房子是哪些圖形組成的？
生：三角形、長方形、正方形
屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角
引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友
板書課題：認識角
[設計理念：用情景引入，創(chuàng)設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性]
二、預學
1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）
先讓學生說說那里有角，課件再演示。
鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。
2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？
課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭
小結：看來角在我們生活中到處可以找到
[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識由具體到抽象的過程，感受數學知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。]
3、出示導學單
�、僬乙徽遥耗贸鋈前澹页銎渲械囊粋�角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的？
�、诋嬕划嫞涸囍嬕粋�角，說說你是怎樣畫的？
③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變��？你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小組合作學習、師指導
三、互學
全班交流、梳理盲點
認識角：
�。�1）學生齊讀第一條自學小貼士
師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？
生：尖尖的
師：尖尖的地方是角的頂點。
板書：頂點
師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？
生：直直的
師：這兩條直直的線叫做角的邊。
板書：邊
�。�2）教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
邊說邊畫：邊
頂點
�。饧獾模┻叄ㄖ敝钡模�
�。�3）學畫角
師：我們已經了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？
哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢？
指名畫角、其他學生在草稿本上畫角
師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎？
課件：先畫（），再畫（）
注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。
[設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學生自我學習能力，又激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]
�。�4）角的大小
師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？
4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？
生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了
師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？
生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？
師：相反，你還有什么辦法讓角變�。�
生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了
師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？
生用手指，角變小了，邊有沒有變化？
老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？
�。�5）紅角與藍角的爭論
【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念。】
�。�6）兒歌總結幫助記憶
小小角兒真好看；一個頂點兩條邊。
畫角千萬要牢記；先畫頂點再畫邊。
角的大小怎么辨；只看張口不看邊。
四、評學
1、判斷角（見課件）
2、到創(chuàng)設情境小兔的新房中，再次完整地找角
3、數一數：一共有多少個角
4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？
五、欣賞生活中角的圖片
板書設計：
角的初步認識
張口大，角就大；張口小，角就小
二年級數學角的初步認識教案
教學目標
1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
3、使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，提高學習數學的興趣。
教學重點和難點
教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱。
教學難點：做活動角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關。
教學過程
一、復習舊知識，直接導入
在黑板上畫好學生已學過的一些圖形（長方形、正方形、三角形、圓）
師：黑板上有一些圖形，這些圖形都是同學們在一年級時學習過的，老師現(xiàn)在想考考同學們，看現(xiàn)在大家還認識它們嗎？
（點名叫同學回答）
師：沒錯，這些圖形分別是長方形、正方形、三角形、圓。這些圖形都是我們的老朋友了。今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友：角。下面讓我們一起來認識它吧！
（板書課題：角的初步認識）
二、觀察實踐，探究新知
1、初步認識角
�。�1）師出示剪刀、吸管，讓學生在觀察過程中直觀建立角的初步概念。
師：同學們看老師手里拿了什么？
生：剪刀
師：剪刀這個位置形成的圖形就是角。現(xiàn)在老師把剪刀形成的角畫出來。接著看，老師手里還拿了什么？（吸管）
師：同學們，你在這根吸管中看到了角嗎？（看到）
師指名回答，讓學生用手具體指出來角的形狀，也在黑板上畫出吸管形成的角。
師：像這些形狀的圖形都是角，角里面有許許多多的奧秘。
�。�2）師通過開展猜角游戲，總結角的特點。
師：下面我們就來玩一個游戲。玩游戲之前，老師要向同學們提一個要求：待會游戲開始之后，請每一個同學都保持安靜，閉上你的小嘴巴。游戲規(guī)則是這樣的：請一位同學上臺來，閉上眼睛摸出有角的物體。講臺上有三角形，長方形，半圓。
生：舉出三角形，長方形
師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢？
生：刺手，尖尖的點；直直的邊。
師：誰想上來再摸一摸？（摸不出來，拿出來看看）
生：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。
師：那你們覺得符合什么條件的圖形是角？/角有什么特點？（尖尖的點；直直
師：看來有角的地方總是有尖尖的點，直直的邊。我們把尖尖的點叫頂點，直直的線叫邊。
在黑板上角的相應位置板書：頂點、邊
師：所以角是由兩部分組成的：角由（一）個頂點和（兩）條邊組成。
�。�3）通過讓學生制作角，進一步了解角的構成。
師：剛才我們已經認識了角，知道了角有一個頂點兩條邊。同學們，你們想自己動手做一個角嗎？（想）老師為每一組小朋友準備了一個圓形的紙片，想一想，你準備怎么做。好了嗎？行動吧！
等學生做好角以后，指名叫學生上臺說出角的組成部分。
師：哪位同學愿意上臺展示一下你做的角？
生講完后，師：下面請同學們和你的同桌以及前后位的同學相互講講你做的角，并且用手指比畫出角的形狀。
�。�4）師通過出示活動角，讓學生了解角的大小與角的張開程度有關。
師：剛剛同學們自己做了一個角，現(xiàn)在老師手里也有一個角，它很特別，叫活動角，它能變魔術，它能變成你們手中的任何一個角。你們相信嗎？不信的話，我請一個同學拿出他的角，我來變變看。
師運用活動角，變成生手中角的大小。
師：剛剛看了老師變的魔術，你們知道其中的秘訣了嗎？
生回答。
師：如果我想把角變大，我就把角的兩邊張開，如果我想把角變小呢，我就把角的兩邊合攏。所以角的大小與兩邊張開的大小有關。角的兩條邊張開得越大，角就越大，兩條邊張開得越小，角就越小。
2、畫角
師邊說邊演示：前面我們認識了角，下面我們來學習畫角。因為角是由一個頂點、兩條邊組成的。所以在畫的時候，先畫頂點，然后再用三角板或者尺子從頂點出發(fā)，用尺子畫一條直直的線，畫完后，再又從頂點出發(fā)，換不同的方向，再畫一條直直的線。下面，請同學自己動手畫一畫角。（畫得快的學生，可讓其寫出頂點和邊）
三、課堂小結
通過這堂課的學習，你學會了什么知識？
在學生回答的基礎上，師生共同歸納：
�。�1）認識了一種新的圖形——角。
�。�2）知道了角由角由一個頂點和兩條邊組成。
�。�3）學會了畫角。
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