《死水》教案設計
《死水》教案設計
一、教學目標
1、體味本詩的音樂美、繪畫美、建筑美，提高學生現代詩歌閱讀鑒賞的能力。
2、體會詩歌中“以丑為美”的藝術手法。
3、反復誦讀，理解“死水”
這一意象的寓意。
4、學習詩人的愛國主義精神，激發(fā)學生愛國主義情感。
二、教學重點
1、誦讀來感知《死水》的“三美”；
2、揣摩詩中的愛國之情。
三、教學準備
1、讓學生熟悉了中國現代格律派詩的“三美”詩歌理論主張。
2、學生預先讀讀聞一多的詩歌:《色彩》《紅燭》《太陽吟》《憶菊》《發(fā)現》《一句話》《靜夜》。
3、詩歌朗讀帶，歌曲《七子之歌》錄音帶，錄音機。
四、教學過程
1、請同學們把自己知道的有關聞一多的情況和大家交流交流，并且說說自己是通過什么途徑獲知的。
2、播放《七子之歌》，同學欣賞這首優(yōu)美的歌曲。
1）導入：聞一多先生雖然離行我們半個多世紀，但是他還活著，他活在他的詩歌里，活在歷史書中，活在優(yōu)美的歌聲中，活在我的心中，也活在你們的心中，他永遠活在我們中國人的心中。今天，我們學習他的詩歌，是對他的一種紀念。我們不僅要學習他精湛的詩歌藝術，更要學習他崇高的愛國主義情懷。
2）學生集體朗讀《憶菊》最后三節(jié)，教師朗讀《死水》。
A、讓學生談談前者與《死水》在詩歌形式和感情色彩上有何異同。二者情感色彩差異極大，前者感情高亢奔放，是在熱情謳歌，后者低沉，充滿憎恨之情。
B、探討“聞一多為什么有這么大的變化”。從聞一多的經歷和當時的歷史背景中思考。
3、教師介紹聞一多寫《死水》前的經歷：聞一多1922年留學美圍，在異國他鄉(xiāng)受到民族歧視，于是更加魂牽夢繞著自己的祖國。剛才同學們讀的《憶菊》就是他這時期的詩篇。聞一多在一個發(fā)達國家生活了三年。1925年他歸心似箭，于是他一踏上祖國的土地，目睹當時國內的情形——可以說滿目瘡痍，貧窮落后，混亂不堪，就像《贊美》里描述的那樣，再與當時的美國一比，心里產生了巨大的落差！我們讀讀他的詩《發(fā)現》就知道了。指定一個男生讀《發(fā)現》，然然讓同學們體會一下當時聞一多的心情。聞一多當時的心情是失望、痛苦、悲哀，就好像一腔熱血時突然被劈頭澆了一身冷水。正是在這種情籠罩下，他看到一個又臭又臟的死水溝，于是靈感迸發(fā)，《死水》誕生了。
4、學生自由朗讀《死水》一遍，然后聽錄音朗讀帶。討論這首詩的朗讀問題，然后再安排一個學生朗讀�？偨Y：朗讀好這首詩，還需要具體深入地分析。
5、自由閱讀，分析全詩，填寫下表。
詩
節(jié)“死水”
具體情形及特點詩中
體現情感色彩的短語對立兩極
情感“死水”
象征意蘊
第一節(jié)
第二節(jié)
第三節(jié)
第四節(jié)
第五節(jié)
1）先獨立完成，然后小組交流，最后小組代表在班級交流。
2）提醒學生：將詩中華麗的詞語與流露作者感情的短語聯系起來，有什么發(fā)現？
體會：作者將“死水”描寫得愈美，表達的厭惡和絕望之情愈強。這是反諷的藝術手法。
3）交流、探討這首詩的象征意蘊。
6、結合讀詩理解，學生再朗讀一遍《死水》。
1）思考問題：“如果聞一多順著這個思想感情往下發(fā)展，他還能成為民主戰(zhàn)士么？但事實是聞一多最終成了名彪炳史冊的民主戰(zhàn)士。怎樣來理解呢？”
2）探討《死水》思想情感對立兩極的另一極。
思考、討論、認識：絕望包含著希望——對嶄新、美好的祖國的希望；否定丑惡的現實就是追求美好的未來；極度憎恨腐朽的當時社會正是熱愛祖國的強烈表現！聞一多先生的內心并非就是一溝絕望的死水，死水里有活火。
3）讀讀聞一多在1943年11月寫給臧克家的一封信：“我只是覺得自己是座沒有爆發(fā)的火山，火燒得我痛，卻始終沒有能力炸開那禁錮我的地殼，放射出光和熱來。只有少數人跟我很久的朋友才知道我有火，并且就在《死水》里感覺出我的火來。”
提問：“如果說創(chuàng)作《死水》時，聞一多就像一座沒有爆發(fā)的火山，那么什么時候他這座火山爆發(fā)了呢？是什么給了他巨大的生命爆發(fā)力？”
聯系當時抗日戰(zhàn)爭后期國統(tǒng)區(qū)如火如荼的民主斗爭情景、聞一多最后一次講演的情景，感受作者的愛國主義情感。
4）要求同學們帶著這些理解再來讀一讀《死水》，讀出死水中的絕望之情，同時也讀出死水中的火來；讀出極度的憎惡，也讀出強烈的熱愛來。
7、小結本課
8、布置練習：
1）學生集體背誦這首詩。
2）對比閱讀〈憶菊〉，比較手法和情感的異同，寫成300字以上的賞析文字。
板書設計：
死水
聞一多
建筑美：外形整齊
形式：
“三美”
→音樂美：節(jié)奏鮮明、韻律和諧
繪畫美：繪聲繪色繪形
技巧：“反諷”→以丑為美：突出丑，強化憎
內容：
死水→舊中國的黑暗社會現實
感情：
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