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《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-20 16:31:04

《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

  教學(xué)目標(biāo):

  看圖讀課文,理解課文內(nèi)容,在閱讀中感受炎帝的美好品質(zhì),從中受到教育,并加強(qiáng)字詞訓(xùn)練。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、課件出示生字詞,讓學(xué)生讀。

  2、用一個(gè)詞或句子表過(guò)自己心目中的炎帝。

  二、讀課文,感知內(nèi)容

  1、師:這篇課文很容易讀懂,老師相信你們有這個(gè)能力讀懂課文,你們有信心嗎?(有)好,讓我們來(lái)讀課文吧,

  讓學(xué)生自由讀課文,注意讀的要求。

  課件展示,看圖讀課文,注意把課文讀通順,做到不拖聲,不增減字詞,不把字詞讀錯(cuò),讀時(shí),想一想,你讀懂了哪個(gè)句子或哪一段,你知道了什么?讀完后,讓學(xué)生小組間交流自己知道了什么。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)理解課文。

  如:生1:我知道炎帝被稱(chēng)為“神農(nóng)”,引入,你從哪一段知道的?(第6段),讓我們一起來(lái)看看第六段。

  生2:我讀懂了第三段,鳥(niǎo)兒們吃剩的谷粒發(fā)芽、長(zhǎng)葉,還結(jié)出了稻穗。師:真棒!讓我們來(lái)看看第三段吧。

  各段字詞訓(xùn)練在閱讀中同步進(jìn)行。

  第一段:很久很久,理解這個(gè)詞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用同類(lèi)型的詞,如:很長(zhǎng)很長(zhǎng),好多好多……

  第二段:(課件)先指名讀(1)點(diǎn)擊,“一天,一群鳥(niǎo),一塊平地”中“一”的音節(jié)展示,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?

  強(qiáng)調(diào)“一”的變調(diào),再通過(guò)課件練習(xí)“一”的變調(diào)。

 。2)“銜,啄食”用得好不好,換成別的如:“咬、含、叼”還有這么形象嗎?

  第三段:(1)“鳥(niǎo)兒”中“兒”讀輕聲,引入“爸爸、蟲(chóng)兒、桌子”等的輕聲。

 。2)“金燦燦”先在課文中找有沒(méi)有這類(lèi)詞“香噴噴”。

  學(xué)會(huì)用ABB

  式詞語(yǔ),并能說(shuō)句子,讓學(xué)生小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  金燦燦的陽(yáng)光,金燦燦的陽(yáng)光照亮了大地。

  香噴噴的()_______________________________________

 。ǎ┑模ǎ____________________________________。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第6段。

  師:炎帝為人類(lèi)做出了這么大的貢獻(xiàn),你說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有了怎樣的感情?人勻也非常尊敬他,請(qǐng)同學(xué)用感激、尊敬的語(yǔ)氣把最后一段讀一讀。

  教師指導(dǎo)、示范讀、齊讀。

  4、質(zhì)疑釋疑

  師:學(xué)了這篇課文,你還有什么想知道嗎?

  生1:為什么稱(chēng)炎帝為“神農(nóng)”?

  生2:炎帝是怎樣學(xué)會(huì)種植稻谷的?

  5、練習(xí)

  課件出示句子:

  炎帝采集谷粒,種在地上,還常常給它們澆水。

  大家都非常感激他,尊敬地稱(chēng)他為“神農(nóng)”。

  帶點(diǎn)詞可用什么代替?

  三、齊讀課文

  配樂(lè)朗讀課文。

  四、小結(jié)、結(jié)束課堂

  五、布置作業(yè)

  把炎帝的傳說(shuō)講給別人聽(tīng)。

  《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  在本堂課的教學(xué)中,本人緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言因素的訓(xùn)練”這個(gè)課例研討主題,在閱讀教學(xué)中,抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的字詞訓(xùn)練,其中主要體現(xiàn)在:

  1、讓學(xué)生用一個(gè)詞或句子表達(dá)自己心目中的炎帝,因?yàn)閷W(xué)生在第一課時(shí)對(duì)炎帝已有了解,讓學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)心中感受。

  2、利用課文中出現(xiàn)的很久很久,好多好多,讓學(xué)生去理解、去運(yùn)用,從而使學(xué)生明白如何表示程度深的事物。

  3、通過(guò)朗讀課文第二段,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“一”的變調(diào),進(jìn)而引入到量詞的應(yīng)用,也同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握“一”的變調(diào),另外,在音節(jié)上,還通過(guò)“鳥(niǎo)兒”讓學(xué)生了解輕聲,再讓學(xué)生實(shí)踐說(shuō)說(shuō)看,如:蟲(chóng)兒、爸爸、桌子等,讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有更深了解。

  4、在詞語(yǔ)的用法是否形象,生動(dòng)上,出示兩個(gè)句子,通過(guò)學(xué)生比較“銜”是否可換成咬、叼、含,“啄食”是否可換成吃著,讓學(xué)生明白詞語(yǔ)還用恰當(dāng)可使句子具體、形象、生動(dòng)。另外,在學(xué)課文后,出示另外兩個(gè)句子,讓學(xué)生把“常常、非常”用其他詞代替,以進(jìn)行近義詞的訓(xùn)練。

  5、整篇課文中,有兩個(gè)ABB式的詞,本人先讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞,再說(shuō)說(shuō)金燦燦的什么,香噴噴的什么,再說(shuō)句子,在這里,本人讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái),以增加記憶,在寫(xiě)的過(guò)程中,采用小組合作的形式,讓學(xué)生各抒已見(jiàn),也增加了學(xué)生的合作意識(shí)及說(shuō)話能力。

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