藤野先生教學設計

時間：2024-08-29 19:53:55

藤野先生教學設計

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藤野先生教學設計

　　教學重點：

　　理解選擇典型事例突出人物品質的寫法

　　教學內(nèi)容：

　　理清文章結構層次教學要求：

　　掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法

　　教學步驟：

　　一、引入新課

　　同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。

　　明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。

　　二、簡介作者留學目的

　　魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想�？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？

　　三、理清全文結構層次

　　提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

　　投影顯示文章結構層次圖如下：

　　相識前相識相處時相別后

　　東京（離往、初到、在）仙臺（回）北京

　　見聞感受相識肖像聲調深切懷念

　　相處四件事例珍藏講義

　　懸掛照片

　　相別神情話語多寫文章

　　明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？

　　四、分析講解直接寫藤野先生的文字：

　　1．學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。