好事情的教學設計
好事情的教學設計
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，理解尤拉的愿望為什么不能實現(xiàn)。
2、明白要將美好愿望付諸行動，從身邊的小事做起。
3、會寫3個生字：如、別、給。
教學重點：
理解內(nèi)容，懂得又拉的愿望不能實現(xiàn)的原因。
教學難點：
明白要將美好愿望付諸行動，從身邊的小事做起。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、確定目標
1、你認為那些事情才是好事情呢?指名回答。
生1：幫老大爺推車。
生2：幫老師拿東西。
生3：同學摔倒了，我去把他扶起來。
……
2、復習詞語。
尤拉 如果 救她 打擾 狼 開槍 正在
夾著 奶奶 摔斷 腿 乖乖 刷碗 重要
3、出示目標
�、�、了解課文內(nèi)容，理解尤拉的愿望為什么不能實現(xiàn)。
�、�、明白要將美好愿望付諸行動，從身邊的小事做起。
③、會寫3個生字：如、別、給。
二、理解感悟、互動交流。
(1)學習第一自然段。
指名讀課文第一自然段。
(2)學習第二自然段。
�、儆壤J為自己已經(jīng)長大了，為此，她想去做點好事情，她先想做什么好事情?
�、诔鍪就队埃寣W生看圖，尤拉正要去干什么?她心里可能在想什么? 正在這個時候，誰請求尤拉幫助?尤拉是怎么做的?
③咱們先來看看小尤拉第一次想做什么好事情。
出示句子：“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她!”
“如果”還可以換為哪些詞?
“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她!”你瞧，小尤拉多勇敢啊!當別人在最危險的時候，他會奮不顧身地幫助別人。我們在讀這句話時，應該怎么讀才能表現(xiàn)出他的勇敢?
抽讀，師生評議，再齊讀。
�、�?正在這時，“馬莎恰好走來了”�！扒『谩笔鞘裁匆馑�?
⑤?馬莎想讓尤拉陪她玩，她會用什么樣的語氣對尤拉說?
抽讀馬莎說的話，指導學生用懇求、商量的語氣朗讀妹妹說的話。
⑥?出示小尤拉說的話：“不，別擾亂我想事情!”“擾亂”是什么意思?他的這句話又該怎樣讀?
⑦妹妹聽了尤拉的話，心情會怎樣?她會想些什么?
�、喾纸巧首x2自然段，注意讀好對話。
( 3 )小組合作學習第三、四自然段。
① 出示小組合作的要求:
1、讀一讀：小組內(nèi)讀一讀第三、四自然段。
2、說一說：尤拉又想做哪些好事情，誰請求她的幫助，尤拉是怎么做的?
3、讀一讀：分角色朗讀三、四自然段。
�、诮M內(nèi)交流。
③全班交流。
A:檢查合作學習情況。奶奶、小狗的話是懇求商量的語氣，尤拉的話是生氣、不耐煩的語氣。
B:小尤拉是多么的想做好事情啊!為此他還想了那么多，可為什么“妹妹受了委屈，走開了”、“奶奶搖搖頭”、“哈巴狗合上嘴，夾著尾巴跑了”呢?
(引導學生發(fā)現(xiàn)：尤拉一直只是想，卻沒有行動。)
C:分角色朗讀第3~4自然段，注意讀好對話。
( 4)學習第五自然段。
①媽媽叫尤拉做什么?你認為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎?指名讀第五自然段。
②學著媽媽的語氣來讀一讀。
( 5)讀課文。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、你認為尤拉長大了嗎?為什么?
2、小組討論：你都做過哪些好事情?(幫老師拿作業(yè)、主動洗碗、給同桌講題、給奶奶捶背等等)
3、聯(lián)系自己的生活實際，想一想：怎樣才算“長大”了?
(引導學生懂得“長大”的標志是懂得為大家做事，懂得關心別人，做好事不要去想要怎么做，要從實際生活中去做。)
4、教師小結(jié)：好事情并不一定是什么驚天動地的大事情，我們只要從身邊的小事做起，幫助那些需要幫助的人，讓他們感受到溫暖就是最棒的!
四、指導書寫、寫好生字。
1 、四人一小組說說哪個字你們覺得不好寫，想在課堂上和大家一起來寫一寫。(從學生的學習實際出發(fā)，根據(jù)學生在自己學習中認為的難點，教師有目的的加以指導。
2 、仔細看看這三個字，說說怎樣才能把字寫得好看。(目的是讓學生整體觀察字形。)
3、 教師示范板書(使學生對這個字的書寫有一個直觀的印象，同時要求學生要認真看，對教師的書寫給與評價)
4 同學學寫這個字。寫后互相評一評(在評價中學習寫字)
5 根據(jù)同學所給的建議，再來寫寫這個字。
板書設計：
好事情
想做 需要做 所做
跳河救馬莎 帶馬莎去玩 (別打擾)
開槍救小狗 給小狗喝水 (走開)
背奶奶去醫(yī)院 幫奶奶刷碗 (自己刷)
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