變臉為題的教案設計范文
變臉為題的教案設計范文
教學目標：
1、通過學習，了解川劇這一地方劇種的特點;
2、認識川劇刻畫人物形象的方法與手段，理解人物形象的性格;
教學重難點：
川劇表現(xiàn)人物的方法與手段
教學課時：
兩課時。
教學過程：
一、導入新課
方式一：視頻導入：
播放2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會歌舞節(jié)目《變臉》。
最后來一個演出照片的定格，待教師導言講述完畢后再結束放映。
導言：同學們看到的這個節(jié)目，就是由省藝校南區(qū)的20個姑娘表演的，他們精彩的變臉讓觀眾大飽眼福。不知同學們知不知道，川劇變臉絕技，是一代又一代川劇藝人在舞臺表演中不斷地摸索、創(chuàng)造出來的，是300多年來歷代川劇藝人嘔心瀝血的集體智慧的結晶。
今天，我們要學習的課文，也是講述有關川劇的變臉藝術的。很湊巧的是課文名也叫《變臉》，它是由我國當著名的劇作家魏明倫創(chuàng)作的川劇代表劇目。
方式二：電影導入
播放電影《變臉》片斷。
導言：1996年，電影《變臉》榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節(jié)金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節(jié)影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎，這是著名導演吳天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趨成熟，構思獨特，表演真實，受到評論界的好評。
今天我們學習的課文《變臉》(節(jié)選)就是作者根據(jù)電影改寫的川劇劇本。
方式三：
播放川劇《變臉》片斷：
導言：四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節(jié)大開大合。編劇魏明倫，導演謝平安，主演任庭芳、楊韜，該劇曾榮獲文華獎、五個一工程獎等多項國家級大獎。
今天，我們要學習的課文，就是這出優(yōu)秀劇目的劇本(節(jié)選)。
方式四：介紹作者引入：
導言：魏明倫(1941年-)四川內江人。童年失學，九歲唱戲。1950年參加四川省自貢市川劇團，先后任演員、導演、編劇至今。四十余年未換單位。14歲即開始發(fā)表習作，16歲即被“反右”株連，盡經坎坷。中共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國內外有影響戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”之說。
魏明倫由于多方面成就，1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現(xiàn)代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯(lián)合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。魏明倫是第七屆、第八屆和第九屆全國政協(xié)委員。中國戲劇家協(xié)會副主席。四川省作家協(xié)會副主席。一級編劇。國家特貢專家。文化部優(yōu)秀專家。四川省優(yōu)秀專家。1983年與1995年四川省勞動模范。1996年全國五一勞動獎章獲得者。
代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等作品。
變臉，是四川地方劇種川劇表演絕活，產生于30年代，最早用于傳統(tǒng)折子戲《歸正樓》，戲中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數(shù)張，從此這種新奇的表演方式就延續(xù)下來。川劇的“變臉”被稱為“國寶、絕活、奇觀”，一般不外傳。他的劇本《變臉》就是以這一絕活為背景而創(chuàng)作的一個代表作。
二、教與學
(一)預習作業(yè)
1、查閱工具書，將課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語進行注釋。
2、將上述詞語進行聯(lián)詞寫話，要求詞語要運用準確、恰當。
3、采用有關途徑，收集作者、作品有關資料。
(二)預習成果交流
1、詞語注釋
學生發(fā)言后，[電腦多媒體]顯示：
糍粑(cíbā)：用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品初讀課文，對照范讀，掌握字音和節(jié)奏。
打鼾(hān)：在睡覺時由于呼吸受阻舌與軟腭顫動而產生的粗重的聲音。
陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。
盤纏(pánchán)：路費
鷺鷥(lùsī)：又叫“鸕鶿”。水鳥名,翼大尾短,頸和腿很長,常見的有白鷺、蒼鷺、綠鷺等。白鷺又名“鷺鷥”,羽毛純白色,頂有細長的白羽,捕食小魚。
打牙祭：指吃肉等葷菜。
怡然自得(yì)：形容自在舒適愜意的樣子。
睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(niè)：形容走路時腳步很輕。也作“捏手捏腳”
2、交流聯(lián)詞寫話
主要看學生寫話中用詞是否準確、通順。
3、作者作品相關資料交流。[顯示]
○1《變臉》簡介：水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……。
○21995年3月應電影導演吳天明特邀寫作電影文學劇本《變臉》，由香港邵氏電影公司與北京青年電影制片廠合拍。
1996年12月電影《變臉》頻傳捷報。榮獲金雞獎、華表獎、珠海國際電影節(jié)最佳故事片獎;以及美國、法國、德國、加拿大、比利時、土耳其、印度、日本、新加坡、俄羅斯等國際電影節(jié)共計二十項獎勵。
1997年10月將本人擔任編劇的電影文學劇本《變臉》改為川劇，由四川省川劇院在第四屆中國藝術節(jié)獻演，被譽為成熟之作。
1998年5月底川劇《變臉》參加上海國際藝術節(jié)演出。
1998年6月魏氏三部劇作《變臉》《中國公主杜蘭朵》《潘金蓮》半月之內同在香港上演，成為香港演劇史上罕見之事。
1998年7月川劇《變臉》獲文化部“文華”編劇獎。
(二)初讀課文，把握大意
1、分角色朗讀課文，
2、用簡潔的話歸納課文大意。
設想：此環(huán)節(jié)主要是訓練學生的概括能力。只要學生圍繞課文內容，言之成理，即可。
3、回讀課文，弄清課情節(jié)發(fā)展脈絡。
建議學生與同學合作完成。
提示：可提醒學生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局來掌握情節(jié)結構。
在學生交流的基礎上，可如下顯示：
第一部分(開頭到“水上漂與狗娃同做搖船游戲)：情節(jié)開端，水上漂買來狗娃，認做孫兒，爺孫倆同做游戲，興高采烈。
第二部分(“狗娃唱：荷葉船，搖啊搖”至“音樂行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)情節(jié)的發(fā)展，水上漂和狗娃閑話家常，言語之中流露出重男輕女的思想，狗娃為此而疑懼不安。
第三部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情節(jié)的高潮，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下，在顧狗娃的苦苦哀求，狠心趕走狗娃。
第四部分(“水上漂：死丫頭，不要命了”至文末)：情節(jié)的結局，水上漂救起落水的狗娃，爺孫倆相依為命。
(三)精讀課文，分析人物形象
1、提出要求
課文節(jié)選部分主要刻畫了水上漂和狗娃兩個藝術形象，請你根據(jù)兩的唱詞、動作、神態(tài)等方面的內容，說說他們的性格。
2、學生獨立品讀課文，分析揣摩人物性格。
3、小組內交流完善。
4、全班交流發(fā)言。
要求：先用一句話概括人物性格特點，然后再引用課文內容來證明自己的觀點。
5、學生發(fā)言中，教師作點拔、引導，最后可作如下顯示：
水上漂——心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。
狗 娃——歷盡磨難、勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報
(四)、理讀課文，質疑探究
1、提出任務：鉆研課文，就文中疑惑處、精要處設問，先自行求取問題答案。
2、交流切蹉：與同桌互問互答，修改并完善自己的設問或答案。
3、全班交流：提問征求答案，或指名某一個同學回答。
4、學生提問作答中，教師擇類板書于黑板上，以便于同學記錄。
提示：如果學生問題偏窄，教師不妨補充如下：
——你是怎樣看待水上漂重男輕女的思想?
——劇中人物的唱詞有什么特點?
——幫腔人在劇中起什么作用?
提示：鼓勵學生對這些問題進行分析探究，教師可視學生理解情況決定是否進行補充。
(五)課堂活動——
1、識臉譜：
○1課件：播放歌曲《唱臉譜》MTV;
○2然后電腦顯示下表：
顏色特征 所用角色 角色舉例
紅色 表現(xiàn)性情激烈、忠耿正大的人物 關羽
黃色 表現(xiàn)體格不健壯、實則勇武過人的角色 甘寧
藍色(綠) 多用于兇猛、可怖的人物 盧杞、惡鬼
白色 表現(xiàn)奸詐、陰險 曹操、董卓
黑色 表現(xiàn)正直、坦率、魯莽 張飛、李逵
○3電腦顯示下列臉譜，讓學生猜測其適用的角色，或根據(jù)臉譜下角色的名字來揣測角色的性格。
1常用臉譜
2、學唱詞
○1電腦多媒體播放水上漂和狗娃的唱詞各一段;
○2學生現(xiàn)學現(xiàn)唱
三、想議練
A級：基礎訓練
根據(jù)課堂上所看的川劇臉譜，回家后用雞蛋殼做一個臉譜，在班上進行交流。
B級：拓展訓練
川劇作為一個地方戲劇，在時代飛速發(fā)展的今天，川劇也面臨著年輕觀眾越來越少的問題。2003年8月底在成都舉行的2003年新絲路模特大賽四川賽區(qū)決賽上,一組結合川劇臉譜與三星堆文化的時裝表演,帶給觀眾一種神秘的感受。這種把川劇臉譜與現(xiàn)代時尚結合起來的做法，你是怎么看的?
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