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《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案

時間:2023-11-16 09:51:14

《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案(精選11篇)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案(精選11篇)

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 1

  課時: 1課時

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 課型:展示課

  1.有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)修辭手法的運用。

  3.品味優(yōu)美句子。

  4.感受作者對夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  一、觀看電視示范朗讀

  二、感情飽滿地大聲朗讀課文。

  三、文章的標(biāo)題是“夏感”,何為“夏感”?(或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)?)解釋為對夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受?

  填空 _____________________的'夏天。 (1組)

  四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物? (2組)

  析: 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會歸類,避免舉例的雜亂。

  五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。

  析:此題意在品味語言,鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

  (一)以先看比喻句:(3組)

  (二) 再看擬人句:(4組)

  六、【互動探究】

  1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)

  2、在作者的筆下,我們感受到了夏獨特的魅力。作者贊美夏天所蘊含的感情是什么? (6組)

  【拓展延伸】

  1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩詞或唱有關(guān)夏天的歌曲或畫一幅代表夏天特色的畫。(7組)

  2、 認(rèn)真品味課文中的精彩語句: (8組)

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  請你發(fā)揮想像,寫幾筆“秋之色”: _________________________________________

  “冬之色”:__________________________________

  析: 此題意在品味語言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。這兩個描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語句錯落有致,瑯瑯上口。

  【課堂檢測】 1. 選詞填空。

  (1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。

  A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

  (2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云。

  A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

  (3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上( ),在天地間升騰。 A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動

  2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個結(jié)構(gòu)相似的詞語。

  (1)例: 淡淡綠煙 芊芊細(xì)草 密密厚發(fā) 滾滾麥浪

  ______、______、______、_______、_______

  (2)例: 春日融融 秋波淡淡 冬雪皚皚 目光炯炯

  ______、______、______、_______、_______

  (3)例: 聽聽窗紙 歇歇腿腳 說說想法 打打麻將

  ______、______、______、_______、_______

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。

  2、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

  3、體會作者在文中所表達(dá)的對夏天的熱愛和贊美之情

  二、教學(xué)重難點:

  抓住特征寫景的方法。

  三、課時安排:

  一課時

  四、教學(xué)互動設(shè)計:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  1、古詩《山亭夏日》[唐]高駢

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  這首詩描繪了情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣。今天學(xué)習(xí)的《夏》,表達(dá)的卻是一種緊張、急促的旋律,表現(xiàn)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。

  2、同學(xué)們,從小學(xué)到初中,我們學(xué)過不少吟詠四季的古詩。演示多媒體畫面(春、冬、秋、夏)。正如當(dāng)代作家梁衡所言:歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子,但作者卻敢于履新涉奇,高聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季,令人由衷嘆服。我們今天一起來學(xué)習(xí)課文——《夏》。

 。ǘ┏踝x課文:

  1、掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句,自由發(fā)問。

  2、給文章分段,并概括各段段意。

  第一部分(1)概述夏季總體特點。

  第二部分(2-4)具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象。

  第三部分(5)表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。

  3、這幾部分之間是怎樣的關(guān)系?

  總-分-總(首段總領(lǐng)全文,末段總結(jié)上文。)

  (三)精讀課文:

  1、齊讀第一段:

 、龠@一句話中哪些詞語概括了夏的特點?(緊張、熱烈、急促)

 、谒鹗裁醋饔茫浚ǹ傤I(lǐng)全文)

  2、指名一生讀第二段。

  A、本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀?請找出相關(guān)的詞語。

 。ú荩瑯,蟬,陽光,遠(yuǎn)處的山,天上的云,麥浪,熱風(fēng),麥香。)

  B、引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫法(對比手法,比喻,擬人等修辭手法)

  例比喻句:

  “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣!边@句話具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具體了。

  “山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動形象地寫出了草生長的繁茂。

  “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,這是以彼物喻此物,用人們常見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行駛,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢雄壯。

  擬人句:

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動。

  對比手法:(春夏景物比較:明確夏天的景物特征----萬物都在向上)

  3、男生讀文章第三段:

  A、這段在結(jié)構(gòu)上有什么特點?(提示:找出本段中心句)夏天的色彩為什么是金黃色的?

  B、找出采用對比手法的句子并說明其作用。

 。ㄏ奶斓纳逝c春秋天的色彩比較,寫出了夏之熱烈。)

  C、品味語言:

  “你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力!,這句話中“挑”,似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息,“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅,“匍匐”生動地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動,這三句都用了擬人修辭手法,同時三句又構(gòu)成了排比,非常形象地寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力,表現(xiàn)了夏天的熱烈。

  “這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。

  4、女生讀文章第四段:

 、僬堄靡痪湓捀爬ǖ谒亩。(夏天的'旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。)

 、谵r(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里?找出文中的句子。

  5、全體學(xué)生齊讀第五段:

 、僬页霾捎脤Ρ仁址ǖ木渥。(“春日融融、秋波澹!迸c“苦澀的汗水”對比,得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動,歌頌勞動人民。)

 、谧髡邽槭裁促澝来号c秋之間的“黃金的夏季”?(歌頌勞動,贊美辛勤勞動的農(nóng)民)

 。ㄋ模⿴熒鷼w納文章主題:

  本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達(dá)了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  (五)布置作業(yè):

  1、完成課后習(xí)題三的仿句練習(xí)。

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極;

  夏之色為黃的暖,如麥浪,如玉米,象征著豐收的稀奇。冬之色為夢的白,如銀霜,如飛雪,昭示著生命之安靜。

  2、根據(jù)自己的感受抓住特征寫一段夏景。

  3、課下搜集寫夏的詩詞,整理到摘抄本上。

  歷代文人寫夏季,唐代李紳《憫農(nóng)二首》,其中“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中飧,粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。

  田家少閑月,五月人倍忙。夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃。婦姑荷簞食,童稚攜壺漿,相隨餉田去,丁壯在南岡。足蒸暑土氣,背灼炎天光,力盡不知熱,但惜夏日長。復(fù)有貧婦人,抱子在其旁,右手秉遺穗,左臂懸敝筐。聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋骸凹姨镙敹惐M,拾此充饑腸!苯裎液喂Φ,曾不事農(nóng)桑,吏祿三百石,歲晏有余糧。念此私自愧,盡日不能忘。 ——唐代白居易《觀刈麥》

  林?jǐn)嗌矫髦耠[墻,亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見,照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外,古城旁,杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日涼。 ——宋代蘇軾《鷓鴣天》

  泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  ——宋代楊萬里《小池》

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  —宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

  晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。小童未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  ——宋代范成大《夏日田園雜興》

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、在教師的引導(dǎo)下,能自主地搜集和整理信息,并能主動地表達(dá)。

  2、品味語言,理解文中運用多種修辭手法的作用。

  3、聯(lián)系生活體驗,感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  二、教學(xué)方法:

  品讀法、情境教學(xué)法。

  三、課時安排:

  1課時

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章——《夏感》

  2、請你說說“夏感”是什么意思?

  3、夏天給了你怎樣的感受?

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1、字詞注音

  2、任選本文讀一讀中的三個詞語說句話。

  (三)整體感知

  請閱讀課文,說說“這是一個_____________的夏天”。(可以用文中的詞語,也可以用自己的.話總結(jié)文中的語句)

 。ㄋ模┱Z言品味

  這么多特點中,哪一個給你的印象特別深刻?能說說為什么嗎?

  學(xué)生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句:

 。ㄎ澹┣楦畜w驗

  1、請用自己的話再說說“這是一個___________的夏天”。

  2、作者要“贊美”的是什么?

  3、結(jié)語、寄語:

  五、布置作業(yè)

  1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩詞句,增加文學(xué)積淀。

  2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

  西江月夜行黃沙道中

  辛棄疾

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、感受夏天的特點。

  2、體會課文表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法

  【學(xué)習(xí)重點】

  品味文章的語言魅力。

  【學(xué)習(xí)難點】

  感受作品的理趣與情趣。

  【知識鏈接】

  走近作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》,獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

  【自主學(xué)習(xí)】

  1、給下列加點字注音。

  匍匐( )( )澹澹( )芊芊( )

  磅礴( )( )黛色( )貯滿( )

  2、解釋下列詞語。

 。1)芊芊:

 。2)主宰:

 。3)春華秋實

 。4)閑情逸致:

  3、選詞填空。

 。1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。

  A。急切B。激烈C。急促D。急忙

 。2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云。

  A。照B。曬C。沐浴D。烘烤

 。3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上( ),在天地間升騰。

  A。走動B。滾動C。勞動D。飄動

  4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子:“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻!本涫接惺裁刺攸c?你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎?

  5、梁衡散文以思想性、議論性見長,其散文語言多敘述和議論,但本文有點特別,以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動,富有韻致,如第二段描寫鄉(xiāng)野景物,訴諸人的各種感官,以形象性見長。請問:“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄,這時已釀成一種磅礴之勢,在田野上滾動,在天地間升騰。夏天到了!边@是第二段末尾的句子,應(yīng)該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感?

  【合作探究】

  6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?

  7、舉例說明,作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的?

  8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點的?

  9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情?

  【精讀精練】

  夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點,這大約有其中的道理。春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

  你看,麥子剛剛割過,田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米,那在地上( )瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺。

  夏天的`旋律是緊張的,人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民,彎著腰,流著汗,只是想著快割;麥子上場了,又想著快打,快打。他們早起晚睡亦夠苦了,半夜醒來還要聽聽窗紙,可是起風(fēng)了;看看窗外,天空可是遮上了云。麥子打完,該松一口氣了,又得趕快去給秋苗追肥、澆水!疤锛疑匍e月,五月人倍忙”,他們的肩上挑著夏秋兩季。

  10、依次填入文中括號處的一組詞語,恰當(dāng)?shù)氖牵?)

  A。垂直頂著悄然生長B。長著結(jié)著默默前行

  C。挑著舉著匍匐前進(jìn)D。舞著搖著歡樂行進(jìn)

  11、理解下面加點詞語的意思:

  ①向秋的終點作著最后的沖刺。

  秋的終點:

 、诳纯创巴,天空可是遮上了云。

  可是:

  12、結(jié)合語境,說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

  13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句,與第一段中哪一句相照應(yīng)?

  14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

  【主題閱讀】

 。ㄒ唬╅喿x下面詩句,回答問題。

  山亭夏日

 。ㄌ疲└唏

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。

  水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  15、閱讀上面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

  (二)閱讀下面的文段,按要求回答問題。

  遍地黃金

 、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季,整個兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈。

 、谇叭蘸鋈环徘,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了?中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門就說,路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了!下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。

 、蹘缀跻殉蓷l件反射,人一見到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見,但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點精神,對人生已失去信心,甚至對生命也沒有更多的留戀。

  就是這個時候,對車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀!從此,每年油菜花開時節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。

 、芤摵每矗魏我环N單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動,是因為這些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),一種攻城略地的氣勢,一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象征。

 、荻嗌賯響晴天,我戀戀地望著窗外,對妻子說,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。

  我偷偷給它取了個名字:女兒黃!燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

 、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹,它前謝后繼地開著,整體花期比一般的花都長些。油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會灑滿陽光,它們其實就是活的香的陽光!更多的時候,我于戶內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。

  油菜花謝了,沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會再陰郁,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!

  16、油菜花“生命的本色”是什么?

  17、第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花?請概括回答。

  18、第⑤段寫油菜花的黃,為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃?

  19、概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。

  20、文章主要內(nèi)容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說說你的理解。

 。ㄈ╅喿x下面的文段,按要求回答問題。

  鳥語

  黃明山

  向晚時分,我陪愛人到公園去散步。

  這是一座新修的穿越城市中心的公園,狹長,半自然,依水筑路,頗具水鄉(xiāng)特色。

  突然聽到鳥的叫聲,清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚,這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離,不能不讓我生出幾分感動。

  “是什么鳥?”

  “黃鸝,兩個黃鸝鳴翠柳!睈廴嗣摽诙,喜形于色,完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥語的作用。

  鳥語如歌,一只鳥就是一個歌手,一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱,不管發(fā)生什么,即便在呻吟,也不放棄,直到翅膀化作泥土。

  有鳥語引路,我的面前打開了一片記憶的天空。

  最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱叫天子的云雀,也叫云燕。光名字就很光彩,很動感。靈如雀,形似燕,飛入云,叫滿天。初夏時節(jié),小麥抽穗,勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴,悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草,這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出,像鳴鏑,直沖云霄。

  隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾,大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它,又怕因為速度太快看走了神,先是遼遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫,然后一動不動地定格在那兒,像依附著什么,只把一雙翅膀扇動。云雀的叫聲里,溢滿了小麥灌漿的醇香。

  唧唧喳喳的麻雀,語言簡短得像方言。麻雀小,盡往有糧食的地方鉆,成群結(jié)伙,吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起,成為稻草人的音樂天地,也是原野的一大景觀。

  鳥語給我們幻想,讓我們迷惑。鳥語的情感,鳥語的色彩,使我們始終無法窮盡其奧妙。

  對鳥語的模擬,大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達(dá)鳥語的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦,流淌出山與鳥的和諧之源,天籟之音。在鳥語的招引下,我們感受著樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風(fēng)景。空山之空,乃是充盈萬物的無窮之大。置身于鳥語的夢幻中,一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

  我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悅耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕,直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看,那么多鳥的花冠,鳥的羽毛,鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰,成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色,組成了一個偌大規(guī)模的歌劇院。

  丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕,還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥……全都云集于巨大的鳥類活動網(wǎng)之下,又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設(shè)計宗旨:既求鳥類生態(tài)環(huán)境,又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥語林,你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。

  眾多的鳥語,就像潤物的細(xì)雨,構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨,喜鵲報喜,布谷催耕,雁過留聲……鳥語的涉及面和包容量之大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季,天下六合,鳥語,原來是會歌唱、會飛翔的星辰。

  或許生態(tài)是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長,才構(gòu)成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講,留住鳥聲,讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活,又成了我們別無選擇的一種責(zé)任。

  我們行走著,月亮出來了,愛人說:“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了。”

  月華如水,鳥語沐之。

  21、下面這段話中加點的“射出”如果改為“飛出”好不好?為什么?

  初夏時節(jié),小麥抽穗,勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴,悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草,這時就有云雀從草叢中“嗖”地射出,像鳴鏑,直沖云霄。

  22、文章語言優(yōu)美,豐富,請仔細(xì)品味下面句子,作點賞析。

  云雀的叫聲里,溢滿了小麥灌漿的醇香。

  23、“有鳥語引路,我的面前打開了一片記憶的天空!痹谶@片記憶的天空中,作者主要寫了哪三件事?

  24、仿寫句子。

  鳥語如歌,一只鳥就是一個歌手,一個大徹大悟的歌手。

  鳥語。

  25、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  26、閱讀下列鏈接材料,結(jié)合上文,談?wù)勀愕囊稽c感悟。

  【相關(guān)鏈接】

  材料一:伐木丁丁,鳥鳴嚶嚶。出自幽谷,遷于喬木。嚶其鳴矣,求其友聲。

  ——《詩經(jīng)·小雅·伐木》

  材料二:1962年,蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出,人類濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無節(jié)制地破壞自然環(huán)境,必將危及地球其他生物乃至人類的生存,最終會導(dǎo)致“鳥兒不再歌唱,魚兒不再跳躍于水中”的毫無生機(jī)的寂靜的春天。

  ——選自周娜等《鳥類——農(nóng)林業(yè)的綠色使者》

  材料三:1986年5月,23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后,懷著對家鄉(xiāng)的眷戀和對事業(yè)的夢想,只身來到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū),承擔(dān)起丹項鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日,為了尋找前一天迷失的天鵝,她消失在滔滔的流水中……

  ——選自《大自然·黃海濕地》

  【能力提升】

  27、作者說歷代文人極少寫夏季,事實上是有一些的,同學(xué)們想想寫夏的詩句有哪些,舉出連續(xù)的兩句?

  28、為提高學(xué)生的身體素質(zhì),國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學(xué)生,應(yīng)該積極行動起來,主動參與到這一活動中去。

  A、請你運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,為這次活動擬兩條宣傳標(biāo)語。

 、賦x

 、趚x

  B、假如你是體育委員,請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案。

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):積累字詞;理清文章的寫作思路。

  2、能力目標(biāo):品味文章優(yōu)美的語句,掌握生動的詞匯;通讀品味,感受夏天的特點及文章的語言魅力。

  3、情感態(tài)度和價值觀:體會作者所表達(dá)的對夏的熱愛;感受作者對勞動人民的歌頌和贊美之情。

  【重點難點】

  1、誦讀、品味優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法:讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格;

  2、聯(lián)想想象法

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、情景導(dǎo)入:

  1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖(幻燈片展示),說說自己最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片,讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。

 。ń處熖崾荆翰煌竟(jié)有不同的特點。春天的和煦,夏天的熾熱,秋天的色彩,冬天的嚴(yán)寒,都給我們留下了深刻的印象。而且,因為我們的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣的不同,對四個季節(jié)的感悟也會有異,但是我們看見美麗的東西都會用筆把這些美麗的回憶記下。)

  在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中,“夏”是怎樣的呢?今天,就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》,看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點!

  二、走近作者:

  梁衡(1946~ ),山西霍縣人,長期在基層當(dāng)記者,現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究,有三篇散文《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》,散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。

  三、整體感知:

  1、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音,理解字詞:

  芊芊(qiān qiān) 黛色(dài) 磅礴(páng bó)

  匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)

  芊芊細(xì)草:草木茂盛的樣子;芳草芊芊,多指春天;形容十分繁茂的青草。

  輕飛曼舞:形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。

  春華秋實:春天開花,秋天結(jié)果。

  閑情逸致:逸:安閑;致:情趣。閑適的興趣或者情感。

  2、聽錄音,整體感知課文:

 。ㄌ崾荆鹤⒁饫首x的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感,把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促。)

 。1)作者筆下的夏有何特點?

 。鞔_:緊張、熱烈、急促)

  (2)、作者從哪幾個方面描寫夏季?

 。鞔_:夏之景、夏之色、夏之人)

  四、研讀課文:

  1、齊讀第1段,從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

 。鞔_:總領(lǐng)全文,全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu),首段總領(lǐng)全文,末段總結(jié)上文。)

  2、第1組朗讀第2段,第2組思考:本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀?

  (明確:草、樹、蟬、陽光、遠(yuǎn)處的山、天上的云,麥浪等。)

  3、第2組讀第3段,第1組找出中心句,并思考夏天的色彩為什么是金黃色的?(用文中原句回答)

 。ㄖ行木洌合奶斓纳适墙瘘S色的。原因:夏天正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。)

  4、男、女生比賽朗讀,找出中心句,思考文章是怎樣來表現(xiàn)夏天緊張,急促的旋律的?

  ﹙明確:白天到夜里,人們的神經(jīng)不能松懈,不但要忙夏收,還要忙秋播﹚

  “他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情?

 。鞔_:此句隱含著作者對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美和同情)

  5、集體朗讀第5段,思考夏天如此的熱烈、緊張、急促,那么作者對夏天時怎樣的感情呢?試分析寫法。

  (明確:熱愛、贊美。對比、欲揚先抑的手法)

  教師總結(jié):作者贊美夏天實際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時候還學(xué)過一首古詩,描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分,農(nóng)民面朝黃土背朝天,揮汗如雨地勞作……同學(xué)們,告訴老師,是哪一首?(李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!)學(xué)生齊背,感受農(nóng)民的辛苦。

  五、品析語言:

  1、本文主要采用了什么修辭手法?試從文章中找出具體的`例子,分析其表達(dá)作用。

  (明確:本文主要運用了比喻、擬人的修辭手法。)

  比喻句:

 、佟昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣。”

  分析:這句話具有視覺效果,應(yīng)和開篇第一句話,突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些特點都是抽象的,這里用比喻,化抽象為具體了,更加生動形象。

  ②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻!

  分析:這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。

  ③“麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘艦船!

  分析:這是比喻“公路上的汽車”,它們在麥浪中行航,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻起疾速、氣勢雄壯,說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。

 、堋吧狡律系能奋芳(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)。”

  分析:比喻,生動形象地寫出了草生長的繁茂。

  擬人句:

  ①“輕飛曼舞的蜂蝶不見了!

  分析:“曼舞”是想象,用了擬人寫法,想象其優(yōu)美的舞姿,很生動。

  ②“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”

  分析:寫兩種農(nóng)作物用了兩個形象的動作,很有趣味。

 、邸斑@時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后的沖刺!

  分析:這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的沖刺來形容,化抽象為形象。

  六、拓展延伸:

  1、仿句:

  仿照以下句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想像,寫一寫“夏之色”:

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  夏之色為______________________________________。

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極

  七、總結(jié)全文

  作者梁衡以多情的筆調(diào),采用比喻、擬人等修辭手法,著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促,為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫,真正讓

  我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們,只要我們用心去觀察和品味,我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替,“美”就在我們身邊!

  八、作業(yè):

  1、請用一段優(yōu)美的文字對夏天作一番描繪(300字以上,作為周記);

  2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練《夏感》。

  九、板書設(shè)計

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:

  理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語,學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,體會生動準(zhǔn)確的語言特點,感受語言的魅力;鑒賞本文新奇豐富的想象美。

  2、過程與方法:

  聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,展開豐富的想象,進(jìn)入課文描寫的情境。品味賞析語文,感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  體味作者所表達(dá)對夏的喜愛,對勞動人民的贊美之情。

  教學(xué)重點:

  欣賞品味的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶,享受審美的樂趣。

  難點:

  體會的寫作技巧。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、合作探究法

  一、導(dǎo)入新課

  一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天,有人喜愛瓜果飄香的秋天,有人喜歡白雪皚皚的冬天,但是夏天,好像總是寂寞的時候多,請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。

  的確,歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是,但是寫夏的卻很少,可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這春與秋之間,充滿活力和激情的`夏季,令人由衷的嘆服。今天,讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律,與作家梁衡一起,來一次夏天的旅行!

  二、走進(jìn)夏

  1、朗讀是開啟語文殿堂的金鑰匙,請同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考:

 、 劃出不會讀的字詞

 、 作者喜歡夏天嗎?從文中的哪一句話可以看出?

 、 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢?

  2、美文需要美讀,教師配樂范讀(鋼琴曲《夏日香氣》)

  ① 請學(xué)生對老師的朗讀加以點評,并思考:教師為什么要這樣設(shè)計朗讀腳本?

 、 方法指導(dǎo):誦讀時,要在腦海里想像文中的畫面,朗讀時要讀出輕重、緩急,讀出感情

 、 學(xué)有致用,學(xué)生朗讀(齊讀——個別朗讀)

  你們的朗讀,讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情,難怪作者要高聲贊美夏天。

  三、品味夏

  語言是思想的外殼,一篇好往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。因此,我們在讀時不僅要了解的內(nèi)容,還要細(xì)細(xì)地品味的語言。

  1、請同學(xué)們默讀2、3段,圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子,說說你喜歡的原因。

 、 方法提示:從用詞之美或修辭之美上去體會

 、 小組討論、交流閱讀心得

  2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦,作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢磅礴、充滿生機(jī)的夏天,熱情地贊美了一群勤勞樸實的農(nóng)民、讀罷全文,令人由衷的嘆服。梁衡的為什么會具有如此巨大的魁力呢?我們不妨來探尋一下寫景的技巧!

  景物描寫的方法:按照順序,寫景要有條理;運用修辭,寫景要形象;

  斟詞煉字,寫景要準(zhǔn)確傳神;動靜結(jié)合,寫景要有神韻;

  點面結(jié)合,寫景要全面且突出重點;融入感情,寫景要言情。

  四、拓展延伸

  羅丹說過:“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”當(dāng)你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時,你會發(fā)現(xiàn)眼前這個熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動!年輕的我們既需要激情的喧囂,也需要沉靜的思考,讓我們在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皚皚中,去領(lǐng)略欣賞美吧!

  秋天在不經(jīng)意間已悄然來到了我們的身邊,老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天,用美的心靈去感悟秋天,用你的妙筆去抒寫秋天的贊歌。今天,讓我們寫一篇《秋感》,老師相信同樣精美的會在我們之中產(chǎn)生!

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點的景物展開描寫的方法。

  2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語言。

  3、體會作者對勞動的熱愛,對辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美,感受文章的理性之美,從而生發(fā)責(zé)任感,使命感。

  教學(xué)重點:品味語言,感受文章語言的魅力。

  教學(xué)難點:體會作者對勞動的歌頌,對勞作農(nóng)民的贊美及對火熱生活的向往

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文言說情緒

  同學(xué)們,夏天的尾音不響,秋天的興味正濃,老師推測大家對夏天的感情該是還在的,喜歡不喜歡夏?說說自己的理由(學(xué)生自由言說)。那么,當(dāng)代作家梁衡對于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)

  二、整體感知明情探緣

  1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文,思考作者對夏天的感情是怎樣的。

  2、教師提問:作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞,以“因為這是一個---------的夏”的句式,說說作者贊美夏季的原因。

  這是一個旋律緊張、熱烈、急促的夏。

  這是一個氣勢磅礴的`夏。

  這是一個迸發(fā)旺盛活力的夏。

  這是一個色彩金黃的夏。

  這是一個生命交替旺盛的夏。

  這是一個浸在苦澀的汗水里的夏。

  這是一個黃金的夏。

  三、研讀賞析品咂情語

  1、在這諸多的原因里,作者贊美并描繪夏包括幾個語段?你們能根據(jù)描寫的內(nèi)容從對象上分分類嗎?

  明確:2-4段,夏天的景和人兩個方面。

  2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內(nèi)容,看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。

 、偈紫嚷犂蠋煶踝x本段,同學(xué)們大膽評點,要勇于言說,表明自我的主張,發(fā)出自己的聲音,我思我在。

 、诮涣髟鯓拥拈喿x才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調(diào)來?

  經(jīng)過討論明確:把握句式的特點,本段以短句為主,獨詞,詞語反復(fù),間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩,他們在想什么?怕刮風(fēng),擔(dān)心有云壓來,風(fēng)云帶來雨水,而麥子還在場上,如果下雨的話,就要想著起來把麥子蓋起來,不然麥子遭了雨,要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬不要下雨,如果要下雨的話,還是等麥子收回家吧,老天。對農(nóng)民此時心理的補充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼,不安。再來看看作者的情感,通過關(guān)鍵詞,該松一口氣了的該,亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對農(nóng)民的體恤、理解,從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。

  ③讓我們深懷緊張,企盼,贊美的情感來朗讀本段。

  綜述:對語言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。

 、芟旅胬蠋煱2-3段的內(nèi)容交給大家,每個人選擇一段,從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解,然后依照自己的理解讀出聲來。等下,咱們比一比,賽一賽,看誰的理解和朗讀入味。

  典型句子一:“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”一句加以品味。

  明確:運用比喻,形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程,抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞,另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈,“凝成”突出了綠色之濃。

  典型句子二:“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云,撲打著公路上的汽車,象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。

  明確:運用比喻,形象地寫出麥的面積之大,可以涌起一艘艘的艦船!胺瓭L”、“撲”說明麥子長勢之猛,給人熱烈的的感覺,突出了夏的磅礴之勢。“烘烤”一詞寫出了太陽的火熱、猛烈。

  典型句子三:“你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。

  明確:一個“挑”字,寫出了綠葉的飽滿、精神;一個“舉”字,讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個“匍匐”中,抓住了瓜秧的特點,無懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。

  四、深入探究鑒賞情藝

  1、作者寫夏的色彩是金黃的,卻不描寫它,而且還寫了春之色,秋之色,作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)

  2、你能仿照春之色,秋之色的句式,發(fā)揮一下想象來寫寫夏之色,冬之色嗎?可以兩兩合作完成。(寫出自己的特立之思)

  3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個重要原因,你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎?

  明確:只有苦澀的汗水,辛苦的付出,迫切的使命感,強(qiáng)烈的責(zé)任意識,才能創(chuàng)造出生活的美好來。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民,這些農(nóng)民對生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明,所以,作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活,生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩,這緊張,熱烈,急促的生命樂章!

  五、小試牛刀秋日私語

  1、請你把目光聚焦在某個環(huán)境里,選擇具有秋季特色的一些景物,并抓住這些景物的特征,運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,擇取富有表現(xiàn)力的詞語,以《秋韻》為題寫一個片段,200字左右。

  2、收集描寫夏的古詩詞,不少于兩首,熟讀感知交流。

  板書如下:

  夏感

  緊張、熱烈、急促

  氣勢磅礴景蓬勃壯美生命的召喚

  迸發(fā)活力

  贊美色彩金黃

  生命交替人辛勤忙碌使命的肩負(fù)

  浸于汗水

  黃金之夏

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 8

  【目標(biāo)導(dǎo)航】

  1、積累“黛色、靈秀、貯滿、終極、匍匐、融融、澹澹、芊芊細(xì)草、輕飛曼舞”等詞語。

  2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。

  3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達(dá)的效果。(重點)

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。(難點)

  【知識鏈接】

  作者簡介

  梁衡,1946年生,山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有:《梁衡文集》,散文集《夏感與秋思》。

  【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

  一、重點字詞

  1、芊芊細(xì)草:qiān qiān:草木茂盛

  2、黛色dài:青黑色

  3、磅礴páng bó:氣勢盛大

  4、貯滿zhù:儲存滿,積蓄滿

  5、匍匐pú fú:爬行

  6、秋波澹澹d àn dàn:水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過程

  7、春華(huá)秋實:春天開花,秋天結(jié)果。

  8、閑情逸致:閑適的情致。

  9、承前啟后:承接前者,引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。

  10、輕飛曼(màn)舞:形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。

  二、講解賞析課文內(nèi)容

  1、齊讀第一段,問:夏天給人的總體感受是xx 。(用原文中的詞填空)

  2、快速默看課文2—4段,看看這三段各是寫夏天那個方面的特點?

  3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說明理由。

  4、自由朗讀課文第二段,找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。

  5、在炎熱的天氣里,作者主要寫了哪些景物?

  6、學(xué)生探究在作者所寫景物的句子里,你喜歡哪句話?為什么?(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行xx分析)

  分析示例:比喻句

  我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,因為這句話以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”,更加直觀,寫出了林帶的繁茂和氣勢。

  再看擬人句:

  我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,其中“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動。

  過渡:作者捕捉了夏天里有特色的景物,突出了夏天熱烈的氣勢,還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。

  7、默看課文第三段,找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?作者在寫夏天的色彩時,又寫到了“春之色”和“秋之色”,這是一種怎樣的寫法?請你也仿照這兩個句子,并發(fā)揮想象,寫兩個“夏之色”的`句子。

  8、第四段。(朗讀的處理:語速要快,語氣要短,要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。

  你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?

  9、過渡:作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物,感受到農(nóng)民的緊張、繁忙,那么作者對夏天有什么樣的感情?

  10、讀最后一段,說說本段有什么作用?

  全文的結(jié)構(gòu)

  【小結(jié)】

  作者圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達(dá)了對夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

  基礎(chǔ)訓(xùn)練冊

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感知夏的特點,體會作者的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。

  3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,感知夏的特點,體會作者的思想感情。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。

  讓學(xué)生說一說對夏季的感受,導(dǎo)入課題并板書課題。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、通過有感情地朗讀課文,感知夏的特點,體味作者的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。

  3、培養(yǎng)熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。

  三、作者簡介。(多媒體出示)

  梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

  指名朗讀。

  四、檢查預(yù)習(xí)。

  1、讀準(zhǔn)字詞的音。

  2、解釋詞語。

  五、初讀感知。

  1、聽讀課文,思考問題。

 、僮髡叩难壑校奶煊泻翁攸c?

 、谧髡呤菑哪膸讉方面描寫夏天景致的?

  ③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?

  2、討論交流。

  3、初步理解最后一自然段。

  六、研討賞析。

  重點研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。

  1、讓學(xué)生選出自己最喜歡的`句子,并說說喜歡的理由。

  2、師生討論交流,在讀書中加深對課文的理解。

  七、課堂總結(jié)。

  這節(jié)課,我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,夏季確實是個充滿生機(jī)和活力的季節(jié),是個值得贊美的季節(jié)。

  八、拓展延伸。

  請同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識和能力:理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,理解文中運用多種修辭手法的作用。

  2.過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,進(jìn)入課文描寫的情境,進(jìn)入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

  3.情感態(tài)度和價值觀:體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。

  教學(xué)重點:通過語言的品味,感受字里行間對夏、對勞動者的贊美,并能表達(dá)自己的見解。

  教學(xué)難點:從對夏的贊美,延伸到對活力、和生命的贊美,體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

  課時安排:一課時

  二、設(shè)計理念

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”,因此,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流,開放地吸納直接經(jīng)驗,彈性靈活的成分及意料之外的體驗,鼓勵即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求,煥發(fā)課堂的生命活力,實現(xiàn)教與學(xué)的互動,達(dá)成共識,在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

  利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使每一個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者,并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂,才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂,才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂,才是有效的。

  三、教材分析

  《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文,本文描寫夏季的景象,表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段:第一段概述夏季總體特點,中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象,三個方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象,最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點,像一組畫,從不同方面描繪了夏的景象,層次井然,思路清晰。

  此文被編排在七年級上冊,除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之外,應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè),而又將面對中考,乃至命運轉(zhuǎn)折時期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處,因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個承前啟后、生命交替的時期,他們身上既有童年的天真,又有走向成年的輝煌,這不正是一個生命的“夏季”嗎?

  與前面兩個以“人生”為主題的單元不同,文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理,而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話,那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”,單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實到怡情悅性上。

  四、學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時,剛接觸初中的文章,閱讀的興趣較高,課堂上的表現(xiàn)比較積極,思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。

  我們也應(yīng)該認(rèn)識到,這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點的。對于文本的感悟,僅停留在直接感受上,對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。

  然而隨著年級段的升高,供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加,難度值也相應(yīng)提高,因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

  五、教學(xué)過程:

  (一)、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,火熱的夏天已與我們揮手告別,但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天,對夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么,當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》,讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)

  (二)、走近作者

  梁衡,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡,覓渡,渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

  (三)、掃清文字障礙

  給加點字注音,解釋詞語

  黛色(dài):青黑色。磅礴(pángbó):氣勢盛大。

  主宰(zǎi):統(tǒng)治。匍匐(púfú):爬行。

  芊芊(qiān):草木茂盛。澹澹(dàn):蕩漾的樣子。

  春華(huá)秋實:春天開花,秋天結(jié)果。閑情逸致:閑適的情致。

  (四)、整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知。

  2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下,要求學(xué)生大聲的朗讀三遍,一次比一次的聲音大)

  我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

  3、老師提問:歷來文人不喜歡贊美的夏季,作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?

  (預(yù)設(shè):學(xué)生可能認(rèn)為是印錯了,也可能有學(xué)生說沒有印錯,到底是不是印錯了,或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié),讓我們一起來品讀課文,一同感受作者筆下的夏季吧)

  4、學(xué)生帶著問題自讀課文。

  自讀課文,根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子:

  (1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?

  (2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?

  5、組織學(xué)生課堂交流,通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確:(大屏幕顯示如下)

  (1)、表明夏天來臨的景象:蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………

  (2)、夏天帶給作者的突出感覺:

  ①夏天的色彩是金黃的;

 、谙奶斓男墒蔷o張的。

  (五)、主旨探究

  1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)

  齊讀:“大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季!

  2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論,每組選一名同學(xué)作記錄,整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)

  思考:

  (1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”,代表著“緊張的旋律”?(提示:結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)

  (2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?

  (3)、以“因為這是一個____的夏”的句式,說說作者贊美夏季的原因。

  3、交流各自的討論結(jié)果,教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)

  (1)、因為夏天意味著農(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作,沒有休閑的時間。

  (2)、作者贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌,對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

  (3)、這是一個充滿希望的夏天,

  這是一個充滿活力的夏天,

  這是一個色彩金黃的夏天,

  這是一個氣勢磅礴的夏天,

  這是一個緊張勞作的夏天。

  教師追問:文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?

  明確:辛勤:彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

  緊張:繃緊、快割、快打、又得、趕快去

  (4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié),再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌

  提問:

 、偻ㄟ^學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

  ②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢?

  (學(xué)生自由發(fā)言,通過引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個方面思考。)(大屏顯示如下)

  (黃金般)旺盛的生命力

  黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

  (黃金般)勤勞的品質(zhì)

  (六)、語句賞析

  學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后,順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句,體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

  源于對勞動的熱愛,對農(nóng)民的贊美,作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀,并說說它好在哪里。

  示例

  好句:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

  品析:句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手法,形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程,新奇形象又樸素自然。

  (說明:1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出味道,讀出感情。例如:“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰,流著汗,只是想著快割,快割;麥子上場了,又想著快打,快打!边@一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會到該句蘊涵了農(nóng)民的急切的心情,讀出急切的感覺來,在個別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象,加深體會。

  2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來,可不必嚴(yán)格按照示例作品析,怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主,明顯的錯誤加以糾正,但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學(xué)生,則要加以表揚并帶動學(xué)生鼓掌,這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)

  (七)、課外延伸

  在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)

  作者說:

  “春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極!

  那么依你之見,夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  夏之色為,如,如。

  冬之色為,如,如。

  提示:

  1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺,而綠和赤又分別是春和秋的.顏色;

  2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色,但兩者四季都有;

  3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色,但兩者又分別是和秋天所特有的;

  4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

  示例:

  夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  (八)、課堂總小結(jié)

  人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘,人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。

  (九)、布置作業(yè)

  趁熱打鐵,組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

  在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采,傾聽了作者的贊美之后,你有什么樣的感受呢?請談一談。

  我的感言:

  (十)欣賞課文朗讀和畫面

  播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生再次體會文章的美。

  板書設(shè)計

  緊張夏之景喜愛夏天

  夏

  熱烈夏之色贊美夏天

  感

  急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民

  六、本課的亮點與教師個人的教學(xué)專長

  亮點:本文描寫了夏季的景象,表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流,開放地吸納直接經(jīng)驗,彈性靈活的成分及意料之外的體驗,鼓勵即興創(chuàng)造,超越預(yù)定的目標(biāo)要求,煥發(fā)課堂的生命活力,實現(xiàn)教與學(xué)的互動,達(dá)成共識,在教學(xué)生成中共同發(fā)展。

  教學(xué)專長:在從教二十多年里,我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不斷適應(yīng)新的課程改革,讓自己跟上時代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過失,及時和學(xué)生溝通,掌握學(xué)生的思想動態(tài),及時調(diào)整自己的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。

  《夏感》優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

  2.體會課文表達(dá)的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

  教學(xué)重點、難點 :作者觀察、描述景物的特點。

  第一課時(總 課時)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  走過了秋天、冬天和春天,我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢,誰能說說呢?

 。▽W(xué)生七嘴八舌)

  在詩人、作家筆下,夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”,“燙著行人的臉”,“干燥炎熱的風(fēng)”,“兇惡的嘶叫著”,“人像快干的魚”,“大地在高熱度中發(fā)抖”(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感;或者是“日常睡起無情思”(楊萬里),“手倦拋書午夢長”(蔡確)——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。

  可是,當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這個春與秋之間的夏季,令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。(板書夏梁衡)

  二、研讀課文

  1.初讀課文,整體感知:

 、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)

 、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美)

  2.細(xì)讀課文,深入思考:

 、俦容^:

  A.春夏景物比較:明確夏天的景物特征。

  B.夏天的色彩與春秋天的色彩比較,比較寫夏之熱烈。

  C.“春日融融、秋波澹!迸c“苦澀的汗水”對比,得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動,歌頌勞動人民。

 、谧プ√卣髅鑼懢拔

  A.(例如第二段)描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫

  B.對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗(挑)、高粱、玉米(舉)、瓜秧(匍匐)

  C.用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的'旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。

  D.抽象事物具體化——色彩冷、赤(抽象)

  用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤

  三、作業(yè):

  根據(jù)自己的感受,抓住特征,寫一段夏景。

  第二課時(總 課時)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體味文章語言特色。

  2.通過比較閱讀,體味作者的感情。

  教學(xué)重點、難點:文章的語言特點

  教學(xué)過程:

  一、回顧全文,導(dǎo)入新課:

  通過上一課學(xué)習(xí),你有哪一些收獲?

  1.運用對比、比較的方法揭示事物特征。

  2.學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。

  二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。

  1.修辭。(比喻、擬人、排比、對偶)

  2.動詞的運用。(結(jié)合課后探究練習(xí)二)

  3.短句的運用。

  4.敘述、議論、描寫(直接描寫、間接描寫)

  5.照應(yīng)。

  三、比較閱讀:

  正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩,說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

  山亭夏日

 。ㄌ疲└唏

  綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。

  水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。

  四、布置作業(yè):

  課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:

  1.注意寫景方法

  2.體味作者感情

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