七年級(jí)下冊(cè)教案：傷仲永
七年級(jí)下冊(cè)教案：傷仲永
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、了解課文先揚(yáng)后抑的寫法
2、弄清方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程和才能衰退的主要原因。
學(xué)前預(yù)習(xí)：
1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)（唐宋八大家）
2、順暢地朗讀課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
板書：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”——愛因斯坦這句話告訴了我們什么道理？
明確：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
這個(gè)道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。
二、文學(xué)常識(shí) （學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）
王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。唐宋八大家之 一。
補(bǔ)充：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏
三、 朗讀課文
1、學(xué)生自讀，掃除讀音障礙，教師范讀。
�、佟⒅攸c(diǎn)詞語(yǔ)：
隸lì 扳pān 謁yè
邑yì 矣yǐ 泯mǐn
稱chēn 卒zú 焉yān
耶yé 為wéi 夫fú
�、�、朗讀節(jié)奏：
借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名
自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
�、�、朗讀情感：請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)
提問：作者對(duì)方仲永應(yīng)該是什么情感？ 從哪可看出作者的這一情感？
�。ū疚念}目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
明確：“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。（從標(biāo)題和最后一段得知，學(xué)生再讀最后一段）
2、熟讀課文，結(jié)合注解掃除理解障礙。
�、�、明確重點(diǎn)詞語(yǔ)詞義：
世隸耕 隸： 未嘗識(shí)書具 嘗：
并自為其名 為： 指物作詩(shī)立就 就：
稍稍賓客其父 稍稍： 或以錢幣求之 或：
環(huán)謁于邑人 環(huán)謁： 不能稱前時(shí)之聞 稱;
泯然眾人矣 泯然：
�、�、明確詞類活用：
邑人奇之 : 奇： 稍稍賓客其父 ： 賓客：
父利其然也 ： 利：
四、復(fù)述故事
明確：本文就是通過(guò)記敘方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇的故事。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
一、齊讀課文，再請(qǐng)三位學(xué)生逐段翻譯課文
二、詞語(yǔ)歸類
之：
�。�1）忽啼求之： （2）借旁近與之：
�。�3）余聞之也久： （4）不能稱前時(shí)之聞：
于：
�、� 環(huán)謁于邑人： （2）于舅家見之：
其
①即書詩(shī)四句，并自為其名： ②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意：
�、燮湮睦斫杂锌捎^者： ④稍稍賓客其父。
�、莞咐淙灰玻�
三、整體感知，問題探究
1．文中哪些句子概括了仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段？點(diǎn)明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？
明確：三個(gè)句子是：幼年時(shí)，“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”
后來(lái)，“令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞
最后，” “泯然眾人矣”。
點(diǎn)明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。
2、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？
3、三個(gè)階段中你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
明確：方仲永才能初露時(shí)的幼年階段詳寫。詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明后天教育的重要性。
四、小結(jié): 板書設(shè)計(jì)：
傷仲永
敘 （五歲時(shí)） 幼年天資聰明 異、奇 (詳)
（十二、三歲時(shí)） 少年才能衰退 不能稱前時(shí)之聞 (略)
�。ㄓ制吣辏� 青年淪為庸人 泯然眾人
五、教學(xué)反思：
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