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三年級語文下冊《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-05-14 11:58:25

三年級語文下冊《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計

三年級語文下冊《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計

三年級語文下冊《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  《小蝴蝶花》是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材,第三單元第21課。

  二、教材分析:

  《小蝴蝶花》是一篇童話故事,講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化,最后找到了心理平衡,能正確地看待自己了。讓學(xué)生從小樹立自立的意識。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,結(jié)構(gòu)十分清楚、完整。生動、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)生正處于自我評價能力開始形成的時期。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。

  因此小蝴蝶花正是一節(jié)寓品德教育于語文教學(xué)的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開:一條是小蝴蝶花生活環(huán)境的改變。另一條是小蝴蝶花內(nèi)心情感的不斷變化。兩條線索引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小蝴蝶花的內(nèi)心世界。從而提升自己對自我的評價能力與水平。

  三、學(xué)情分析:

  1、小學(xué)中年級的學(xué)生正處于自我評價能力開始形成的時期。許多專家認(rèn)為,小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。目前大部分學(xué)生仍然不能正確的評價自己。

  2、學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入已經(jīng)有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創(chuàng)新思維等基本的能力已經(jīng)有了不同程度的提高。但還有著巨大的發(fā)展與教育空間。知識的積累讓學(xué)生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學(xué)生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機會。

  3、學(xué)生的自我評價能力尚未完善,因此來至于學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏,將會影響學(xué)生對小蝴蝶花情感變化的理解,因此為了突破這個教學(xué)重點,借助具體的圖片輔助思考,抓重點詞句加深理解、我采取了換位思考的方法,讓學(xué)生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。

  4、前側(cè):對學(xué)生的自我評價能力進(jìn)行預(yù)測,半數(shù)以上的同學(xué)都不能對自己做出正確的評價。

  四、教學(xué)目標(biāo):

 �。ㄒ唬┲R與能力:

  1、能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題,并嘗試著解決問題。

  4、能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

  5、體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

  6、學(xué)生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

  7、能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

 �。ǘ┻^程與方法:

  1、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中感知,在讀中想象。

  2、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

  3、通過小組合作學(xué)習(xí),用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。

  4、在課文的品讀過程中,讓學(xué)生學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。

  5、通過全文的學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

 �。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀:

  1、通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解,讓學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

  2、在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

  五、教學(xué)重點:

  體會小蝴蝶花情感的變化。

  六、教學(xué)難點:

  學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

  七、教學(xué)方法:

  1、視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  2、以讀為主、讀中感悟。

  3.抓住關(guān)鍵,學(xué)會質(zhì)疑。

  4.授予方法,觸類旁通。

  5.立足板書,升華情感。

  七、教學(xué)過程:

  (一)視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  在語文教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機會,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展的一切外部條件,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,我在上課之初,就利用小蝴蝶花的圖片與歌曲,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,更加拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,自然導(dǎo)入新課。

 �。ǘ┏踝x課文,把握情感變化脈絡(luò)。

  出示小蝴蝶花的插圖,伴有蝴蝶花的音樂。這就是我們生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你見過嗎?描述一下它留給你的印象。課文中是怎么說的。走進(jìn)課文去了解小蝴蝶花。

  1、生:自由讀 匯報。

  2、生:自由讀課文,思考:小蝴蝶花都來到了哪里,心情怎么樣?

  3、師:(板書:)聽了同學(xué)們不同的想法,你有什么問題想問問小蝴蝶花?

  4、生:為什么會從驕傲變得自餒?

  5、生:為什么會驕傲?

  6、生:問什么會自餒?

  設(shè)計意圖:我在這安排了一個質(zhì)疑的過程。學(xué)生的思維水平對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。閱讀中的質(zhì)疑過程,實際上就是一個思維過程。中年級的學(xué)生應(yīng)具有一定的質(zhì)疑能力,這樣設(shè)計就是對這種能力的逐步培養(yǎng)。

  (三)解讀文本,體會情感。

  1、過渡:帶著這樣的疑問。讓我們來認(rèn)識一下驕傲的小蝴蝶花。

  2、你從哪些語句體會到小蝴蝶花的驕傲?用 畫出相關(guān)的語句。

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的語、句、詞。

 �。�2)(出示課件)抓住重點詞語:“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說從這些詞你體會到了什么?除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么?

  (3)結(jié)合具體的詞語體會情感,指導(dǎo)閱讀,加深理解。

 �、賻煟杭偃缒憔褪沁@朵小蝴蝶花你能讀出來嗎?

  ②生:自由讀 指名讀 比讀。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情,進(jìn)而形成了獨特的感受,受到情感的熏陶。讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法,因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。如自由讀、比讀、展示讀、男女比賽讀、感悟讀。在體會小蝴蝶花的驕傲這個環(huán)節(jié)里,我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)之上,抓住重點詞語如最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”,這樣做既訓(xùn)練了對理解詞語能力,又在重點詞語的品讀中增強對課文情感的理解。

  (四)結(jié)合上下文想一想,小蝴蝶花為什么如此驕傲? (讀文中的句子)

  設(shè)計意圖:教學(xué)過程中,我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語句,讓學(xué)生進(jìn)行對比讀,聯(lián)系上下文找聯(lián)系,找變化,思考變化的原因,從而認(rèn)識到每一個人都擁有一份獨特的美,有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲,又不因自己的短處而失去自信。

  1、(出示課件幫助理解)小蝴蝶花把自己的長處分別與小草、小花相比。體會草叢中我是最漂亮的,而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。

  設(shè)計意圖:借助課件幫助學(xué)生理解驕傲的小蝴蝶花的心情。并且直觀的體現(xiàn)出小蝴蝶花在草叢時對比中所產(chǎn)生的優(yōu)越感的優(yōu)越,小蝴蝶花開著紫色的小花,散發(fā)出淡淡的清香。與平淡的小草、小花相比。小蝴蝶花的優(yōu)勢不言而喻。

  2、過度語:小蝴蝶花只散發(fā)出一絲淡淡的清香,就那么看不起小花、小草,她多么驕傲呀!

  3、讓我們通過讀讓別人體會到他的驕傲。

  生:學(xué)生練度 男女聲生比賽讀 展示讀

  4、小結(jié):這段的學(xué)習(xí)方法:劃詞、抓重點詞語句子、體會情感、朗讀。

  過渡:驕傲的小蝴蝶花,終于等來了出頭之日,為什么又自餒了呢?

 �。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三段。

  師:請自讀第3段,看看你讀懂了什么?

  出示自讀提示:

  1、你從那些語句體會到小蝴蝶花的自餒?用 畫出相關(guān)的語句。

  2、你就是那朵小蝴蝶花,你當(dāng)時會怎么想呢?

  設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)3段時,因為我前面有了方法性的指導(dǎo),這段以學(xué)生自學(xué)為主,學(xué)生根據(jù)自讀的提示,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中的自主性得到充分發(fā)揮。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。為以后的自學(xué)提供方法性的指導(dǎo)。

  現(xiàn)在老師采訪一下各位小蝴蝶花,請問你現(xiàn)在在什么樣的環(huán)境里。

  3、學(xué)生自由回答:

  用文中的句子回答:(出示句子)

  體會百花的美:初到這里,她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的( )。

  牡丹,開得多么( );那正在( )的碧桃,開得比朝霞還要( )。

  師:光是牡丹、碧桃就已經(jīng)讓小蝴蝶花自餒了,花園里還會有那么多的名花奇葩。

  句式訓(xùn)練:仿照這樣的句式:( )的( )把你聯(lián)想到的名花介紹給大家。

  設(shè)計意圖:在體會小蝴蝶花自餒情感時:讓學(xué)生把自己想象為一個個小蝴蝶花。教師隨機采訪在學(xué)生找到表現(xiàn)百花妹的句子之后,我通過( )的 ( )這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。

  4、讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩 。(分別出示牡丹、碧桃,百花爭艷的圖片)

  設(shè)計意圖:帶領(lǐng)學(xué)生想象花園林那數(shù)不盡的名花奇葩。進(jìn)一步體會當(dāng)時小蝴蝶花為什么會那么氣餒?接下來呈現(xiàn)給學(xué)生百花爭艷的圖片,再一次以艷麗的視覺感官增強百花得嬌艷魅力。從而讓學(xué)生在小蝴蝶花與名花奇葩對比中體會自己的不足自餒的情感。小蝴蝶花的自餒主要體現(xiàn)在“寒磣”一詞,我利用形近詞的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生體會。并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

  師:花園里的花這么美,這么香,自己讀讀,讓我們通過讀來感受她的美、香。

  5、體會情感,指導(dǎo)朗讀

  師:你就是那朵小蝴蝶花,你當(dāng)時會怎么想呢?

 �。�1)出示句子:

  她想:“看來我是百花中最寒磣的花了,誰也不會理睬我�!�

  換詞理解“寒磣”

  師:瞧瞧自己在看看名花奇葩,他就。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文體會小蝴蝶花的心情)

 �。�2)學(xué)生品讀,老師范讀。

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識驕傲的、自餒的小蝴蝶花。展示讀2、3段 思考:同樣都是這朵小蝴蝶花。為什么會有這么大的變化?

  設(shè)計意圖:在學(xué)完2、3段之后,我設(shè)計了2、3段的展示讀。目的是為了通過對必比小蝴蝶花在草叢、花園的不同感受,加強對于中心的理解。也為后面的挖掘中心作了進(jìn)一步的鋪墊。安排討論環(huán)節(jié),讓大家的智慧充分的在集體中體現(xiàn)出來。取長補短,便于學(xué)生思維能力的拓展與提高。也是的學(xué)生對中心的理解更加的深刻、全面。

  6、討論,交流:驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比,自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比,所以小蝴蝶花不能正確的認(rèn)識自我了。

  過渡:正當(dāng)你自餒的時候,一句話又讓他心情舒暢。那句話?

  設(shè)計意圖:小蝴蝶花在此情感的轉(zhuǎn)變是:心情舒暢,我通過學(xué)生小組合作讀,再讀中了解體會“多么好看的小蝴蝶花呀!”這句話對小蝴蝶花的重要。當(dāng)大家完全經(jīng)歷小蝴蝶花的感情歷程時,我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):讓小蝴蝶花又回到了原來的草叢,花園。當(dāng)小蝴蝶花變得能正確的評價自己時,此時的小蝴蝶花會怎么想?這樣學(xué)生又站在小蝴蝶花的角度。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。又在一次達(dá)到了對文中的認(rèn)識的深度。來談改變后的小蝴蝶花的想法。

  句式練習(xí):

  小蝴蝶花揚起了頭,又回到了原來的草叢,它想:( )

  又回到了花園,他又想,小蝴蝶花決定:從此以后( )

  其實就是讓學(xué)生談自己的心得體會。)

 �、佟八行『ā�

 �、凇岸嗝春每吹男『ㄑ�!”

  師:孩子們會說些什么呢?三人一組配合讀課文,

  師:瞧,現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信�。∽兊酶用利惲�!聽了同學(xué)們的贊美說說小蝴蝶花現(xiàn)在的心里會想什么呢?

  小蝴蝶花揚起了頭,這不,又回到了原來的草叢,此時此刻,你想說些什么?

  句式練習(xí):

  小蝴蝶花揚起了頭,又回到了原來的草叢,它想:( )

  又回到了花園,他又想( ),小蝴蝶花決定:從此以后( )

 �。ㄎ澹┗仡櫲�,提升情感。

 �。ńY(jié)合板書)從同學(xué)們的發(fā)言中我知道了大家都要在生活中正確的評價自己。正確地看待自己,不因自己的長處而驕傲,也不因自己的短處而自餒,

  設(shè)計意圖:回歸課文整體,感情的升華,在學(xué)生的談體會中達(dá)到情感教育的作用。

  師:通讀全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。學(xué)習(xí)了本文,對你的學(xué)習(xí)和生活有哪些幫助?

  (六)教師總結(jié):

  伴隨小蝴蝶花的感情變化,我們的感情也經(jīng)受了一次洗禮。希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣,正確地看待自己,不因自己的長處而驕傲,也不因自己的短處而自餒,那樣我們才會在不懈的努力下,不斷進(jìn)步,快樂成長!

  創(chuàng)新之處:

  在內(nèi)容安排上,我打破了以往的教學(xué)模式,讓學(xué)生尋找小蝴蝶花的情感變化,站在學(xué)生的思維角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)。由生活中的情景導(dǎo)入新課,學(xué)生與蝴蝶花的合影展現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源中,更加拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離。走進(jìn)文本讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中解讀文本。由于課前的前測,我捕捉到了學(xué)生內(nèi)心深處的自我評價的不健全,這正是我這節(jié)課的德育教育的重點。所以這課文內(nèi)容的理解的深入,提升學(xué)生對自我評價的深度與廣度。

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三年級語文下冊《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計

三年級語文下冊《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  《小蝴蝶花》是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材,第三單元第21課。

  二、教材分析:

  《小蝴蝶花》是一篇童話故事,講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化,最后找到了心理平衡,能正確地看待自己了。讓學(xué)生從小樹立自立的意識。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,結(jié)構(gòu)十分清楚、完整。生動、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)生正處于自我評價能力開始形成的時期。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。

  因此小蝴蝶花正是一節(jié)寓品德教育于語文教學(xué)的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開:一條是小蝴蝶花生活環(huán)境的改變。另一條是小蝴蝶花內(nèi)心情感的不斷變化。兩條線索引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小蝴蝶花的內(nèi)心世界。從而提升自己對自我的評價能力與水平。

  三、學(xué)情分析:

  1、小學(xué)中年級的學(xué)生正處于自我評價能力開始形成的時期。許多專家認(rèn)為,小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。目前大部分學(xué)生仍然不能正確的評價自己。

  2、學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入已經(jīng)有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創(chuàng)新思維等基本的能力已經(jīng)有了不同程度的提高。但還有著巨大的發(fā)展與教育空間。知識的積累讓學(xué)生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學(xué)生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機會。

  3、學(xué)生的自我評價能力尚未完善,因此來至于學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏,將會影響學(xué)生對小蝴蝶花情感變化的理解,因此為了突破這個教學(xué)重點,借助具體的圖片輔助思考,抓重點詞句加深理解、我采取了換位思考的方法,讓學(xué)生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。

  4、前側(cè):對學(xué)生的自我評價能力進(jìn)行預(yù)測,半數(shù)以上的同學(xué)都不能對自己做出正確的評價。

  四、教學(xué)目標(biāo):

 �。ㄒ唬┲R與能力:

  1、能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題,并嘗試著解決問題。

  4、能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

  5、體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

  6、學(xué)生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

  7、能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

 �。ǘ┻^程與方法:

  1、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中感知,在讀中想象。

  2、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。

  3、通過小組合作學(xué)習(xí),用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。

  4、在課文的品讀過程中,讓學(xué)生學(xué)會讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。

  5、通過全文的學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

 �。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀:

  1、通過對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解,讓學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

  2、在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

  五、教學(xué)重點:

  體會小蝴蝶花情感的變化。

  六、教學(xué)難點:

  學(xué)生能體會“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

  七、教學(xué)方法:

  1、視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  2、以讀為主、讀中感悟。

  3.抓住關(guān)鍵,學(xué)會質(zhì)疑。

  4.授予方法,觸類旁通。

  5.立足板書,升華情感。

  七、教學(xué)過程:

  (一)視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  在語文教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機會,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展的一切外部條件,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,我在上課之初,就利用小蝴蝶花的圖片與歌曲,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,更加拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,自然導(dǎo)入新課。

 �。ǘ┏踝x課文,把握情感變化脈絡(luò)。

  出示小蝴蝶花的插圖,伴有蝴蝶花的音樂。這就是我們生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你見過嗎?描述一下它留給你的印象。課文中是怎么說的。走進(jìn)課文去了解小蝴蝶花。

  1、生:自由讀 匯報。

  2、生:自由讀課文,思考:小蝴蝶花都來到了哪里,心情怎么樣?

  3、師:(板書:)聽了同學(xué)們不同的想法,你有什么問題想問問小蝴蝶花?

  4、生:為什么會從驕傲變得自餒?

  5、生:為什么會驕傲?

  6、生:問什么會自餒?

  設(shè)計意圖:我在這安排了一個質(zhì)疑的過程。學(xué)生的思維水平對于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。閱讀中的質(zhì)疑過程,實際上就是一個思維過程。中年級的學(xué)生應(yīng)具有一定的質(zhì)疑能力,這樣設(shè)計就是對這種能力的逐步培養(yǎng)。

  (三)解讀文本,體會情感。

  1、過渡:帶著這樣的疑問。讓我們來認(rèn)識一下驕傲的小蝴蝶花。

  2、你從哪些語句體會到小蝴蝶花的驕傲?用 畫出相關(guān)的語句。

  (1)根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的語、句、詞。

 �。�2)(出示課件)抓住重點詞語:“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說從這些詞你體會到了什么?除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么?

  (3)結(jié)合具體的詞語體會情感,指導(dǎo)閱讀,加深理解。

 �、賻煟杭偃缒憔褪沁@朵小蝴蝶花你能讀出來嗎?

  ②生:自由讀 指名讀 比讀。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情,進(jìn)而形成了獨特的感受,受到情感的熏陶。讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法,因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。如自由讀、比讀、展示讀、男女比賽讀、感悟讀。在體會小蝴蝶花的驕傲這個環(huán)節(jié)里,我讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)之上,抓住重點詞語如最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”,這樣做既訓(xùn)練了對理解詞語能力,又在重點詞語的品讀中增強對課文情感的理解。

  (四)結(jié)合上下文想一想,小蝴蝶花為什么如此驕傲? (讀文中的句子)

  設(shè)計意圖:教學(xué)過程中,我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語句,讓學(xué)生進(jìn)行對比讀,聯(lián)系上下文找聯(lián)系,找變化,思考變化的原因,從而認(rèn)識到每一個人都擁有一份獨特的美,有了自知之明才能做到不以自己的長處而驕傲,又不因自己的短處而失去自信。

  1、(出示課件幫助理解)小蝴蝶花把自己的長處分別與小草、小花相比。體會草叢中我是最漂亮的,而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。

  設(shè)計意圖:借助課件幫助學(xué)生理解驕傲的小蝴蝶花的心情。并且直觀的體現(xiàn)出小蝴蝶花在草叢時對比中所產(chǎn)生的優(yōu)越感的優(yōu)越,小蝴蝶花開著紫色的小花,散發(fā)出淡淡的清香。與平淡的小草、小花相比。小蝴蝶花的優(yōu)勢不言而喻。

  2、過度語:小蝴蝶花只散發(fā)出一絲淡淡的清香,就那么看不起小花、小草,她多么驕傲呀!

  3、讓我們通過讀讓別人體會到他的驕傲。

  生:學(xué)生練度 男女聲生比賽讀 展示讀

  4、小結(jié):這段的學(xué)習(xí)方法:劃詞、抓重點詞語句子、體會情感、朗讀。

  過渡:驕傲的小蝴蝶花,終于等來了出頭之日,為什么又自餒了呢?

 �。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三段。

  師:請自讀第3段,看看你讀懂了什么?

  出示自讀提示:

  1、你從那些語句體會到小蝴蝶花的自餒?用 畫出相關(guān)的語句。

  2、你就是那朵小蝴蝶花,你當(dāng)時會怎么想呢?

  設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)3段時,因為我前面有了方法性的指導(dǎo),這段以學(xué)生自學(xué)為主,學(xué)生根據(jù)自讀的提示,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中的自主性得到充分發(fā)揮。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。為以后的自學(xué)提供方法性的指導(dǎo)。

  現(xiàn)在老師采訪一下各位小蝴蝶花,請問你現(xiàn)在在什么樣的環(huán)境里。

  3、學(xué)生自由回答:

  用文中的句子回答:(出示句子)

  體會百花的美:初到這里,她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的( )。

  牡丹,開得多么( );那正在( )的碧桃,開得比朝霞還要( )。

  師:光是牡丹、碧桃就已經(jīng)讓小蝴蝶花自餒了,花園里還會有那么多的名花奇葩。

  句式訓(xùn)練:仿照這樣的句式:( )的( )把你聯(lián)想到的名花介紹給大家。

  設(shè)計意圖:在體會小蝴蝶花自餒情感時:讓學(xué)生把自己想象為一個個小蝴蝶花。教師隨機采訪在學(xué)生找到表現(xiàn)百花妹的句子之后,我通過( )的 ( )這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。

  4、讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩 。(分別出示牡丹、碧桃,百花爭艷的圖片)

  設(shè)計意圖:帶領(lǐng)學(xué)生想象花園林那數(shù)不盡的名花奇葩。進(jìn)一步體會當(dāng)時小蝴蝶花為什么會那么氣餒?接下來呈現(xiàn)給學(xué)生百花爭艷的圖片,再一次以艷麗的視覺感官增強百花得嬌艷魅力。從而讓學(xué)生在小蝴蝶花與名花奇葩對比中體會自己的不足自餒的情感。小蝴蝶花的自餒主要體現(xiàn)在“寒磣”一詞,我利用形近詞的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生體會。并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

  師:花園里的花這么美,這么香,自己讀讀,讓我們通過讀來感受她的美、香。

  5、體會情感,指導(dǎo)朗讀

  師:你就是那朵小蝴蝶花,你當(dāng)時會怎么想呢?

 �。�1)出示句子:

  她想:“看來我是百花中最寒磣的花了,誰也不會理睬我�!�

  換詞理解“寒磣”

  師:瞧瞧自己在看看名花奇葩,他就。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文體會小蝴蝶花的心情)

 �。�2)學(xué)生品讀,老師范讀。

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識驕傲的、自餒的小蝴蝶花。展示讀2、3段 思考:同樣都是這朵小蝴蝶花。為什么會有這么大的變化?

  設(shè)計意圖:在學(xué)完2、3段之后,我設(shè)計了2、3段的展示讀。目的是為了通過對必比小蝴蝶花在草叢、花園的不同感受,加強對于中心的理解。也為后面的挖掘中心作了進(jìn)一步的鋪墊。安排討論環(huán)節(jié),讓大家的智慧充分的在集體中體現(xiàn)出來。取長補短,便于學(xué)生思維能力的拓展與提高。也是的學(xué)生對中心的理解更加的深刻、全面。

  6、討論,交流:驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比,自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比,所以小蝴蝶花不能正確的認(rèn)識自我了。

  過渡:正當(dāng)你自餒的時候,一句話又讓他心情舒暢。那句話?

  設(shè)計意圖:小蝴蝶花在此情感的轉(zhuǎn)變是:心情舒暢,我通過學(xué)生小組合作讀,再讀中了解體會“多么好看的小蝴蝶花呀!”這句話對小蝴蝶花的重要。當(dāng)大家完全經(jīng)歷小蝴蝶花的感情歷程時,我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):讓小蝴蝶花又回到了原來的草叢,花園。當(dāng)小蝴蝶花變得能正確的評價自己時,此時的小蝴蝶花會怎么想?這樣學(xué)生又站在小蝴蝶花的角度。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。又在一次達(dá)到了對文中的認(rèn)識的深度。來談改變后的小蝴蝶花的想法。

  句式練習(xí):

  小蝴蝶花揚起了頭,又回到了原來的草叢,它想:( )

  又回到了花園,他又想,小蝴蝶花決定:從此以后( )

  其實就是讓學(xué)生談自己的心得體會。)

 �、佟八行『ā�

 �、凇岸嗝春每吹男『ㄑ�!”

  師:孩子們會說些什么呢?三人一組配合讀課文,

  師:瞧,現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信�。∽兊酶用利惲�!聽了同學(xué)們的贊美說說小蝴蝶花現(xiàn)在的心里會想什么呢?

  小蝴蝶花揚起了頭,這不,又回到了原來的草叢,此時此刻,你想說些什么?

  句式練習(xí):

  小蝴蝶花揚起了頭,又回到了原來的草叢,它想:( )

  又回到了花園,他又想( ),小蝴蝶花決定:從此以后( )

 �。ㄎ澹┗仡櫲�,提升情感。

 �。ńY(jié)合板書)從同學(xué)們的發(fā)言中我知道了大家都要在生活中正確的評價自己。正確地看待自己,不因自己的長處而驕傲,也不因自己的短處而自餒,

  設(shè)計意圖:回歸課文整體,感情的升華,在學(xué)生的談體會中達(dá)到情感教育的作用。

  師:通讀全文,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。學(xué)習(xí)了本文,對你的學(xué)習(xí)和生活有哪些幫助?

  (六)教師總結(jié):

  伴隨小蝴蝶花的感情變化,我們的感情也經(jīng)受了一次洗禮。希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣,正確地看待自己,不因自己的長處而驕傲,也不因自己的短處而自餒,那樣我們才會在不懈的努力下,不斷進(jìn)步,快樂成長!

  創(chuàng)新之處:

  在內(nèi)容安排上,我打破了以往的教學(xué)模式,讓學(xué)生尋找小蝴蝶花的情感變化,站在學(xué)生的思維角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)。由生活中的情景導(dǎo)入新課,學(xué)生與蝴蝶花的合影展現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源中,更加拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離。走進(jìn)文本讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中解讀文本。由于課前的前測,我捕捉到了學(xué)生內(nèi)心深處的自我評價的不健全,這正是我這節(jié)課的德育教育的重點。所以這課文內(nèi)容的理解的深入,提升學(xué)生對自我評價的深度與廣度。