《燕子專(zhuān)列》課程教學(xué)反思
《燕子專(zhuān)列》課程教學(xué)反思
孩子們對(duì)燕子并不陌生，分開(kāi)的尾巴，尖尖的像一把剪刀。燕子們從南方趕來(lái)增添了無(wú)數(shù)生機(jī)，孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥(niǎo)兒不陌生，反而更多了一份親昵，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ)，為此我信心百倍。果然不出我所料，開(kāi)課就很順利，孩子們對(duì)題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車(chē)居然裝了一車(chē)燕子，這真是不可思議的事情！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來(lái)，我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中。
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛(ài)心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表做出得博大愛(ài)心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，真是沒(méi)有想到它們就要死了”。有的說(shuō)：“小燕子能吃的昆蟲(chóng)都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間，真可憐啊！童心的善良由此可見(jiàn)一班。此時(shí)，孩子們對(duì)燕子的愛(ài)蒙上了深深的同情。難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，瑞士政府馬上采取措施，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定，好好讀讀。
讀后又通過(guò)小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員，有的當(dāng)電視主持人，熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話(huà)語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒(méi)有了燕子，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞，害蟲(chóng)將無(wú)法消滅……此處的教學(xué)將孩子們對(duì)燕子的愛(ài)上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個(gè)突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)真棒！這也是我在教學(xué)之前所沒(méi)有想到的。隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)動(dòng)詞送到、走出、冒著、頂著、踏著、四處尋找。反復(fù)朗讀來(lái)感受。
孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急，體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會(huì)到了瑞士人民對(duì)小小燕子的真摯熱愛(ài)！此刻我并沒(méi)有要求學(xué)生按著課文順序來(lái)一段段地讀，而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀，不需要我強(qiáng)加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因?yàn)樗麄円驯粣?ài)深深感動(dòng)！列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛(ài)心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問(wèn)題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會(huì)說(shuō)什么？你還能繼續(xù)講嗎？”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來(lái)了：親愛(ài)的人們，感謝你們所做的一切，人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處！我們?cè)谏钪袘?yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物，而不是去傷害它們。
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