語文第十一冊語文樂園一教學設計
語文第十一冊語文樂園一教學設計
1.結合課文，進一步理解本單元生字新詞，鞏固積累詞語。引導學生把詞語放到具體的語言環(huán)境里去理解。 2.指導學生通過《開國大典》中掌聲的描寫，了解夸張、比喻等修辭手法，體會通過正面、側面描寫，淋漓盡致地表現人物情緒的表現手法。 3.將古詩名句補充完整，積累古詩。 4.引導學生自主學習古詩《花影》，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。 5.指導學生圍繞主題搜集整理“七子”今昔變化的資料，并就資料發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)思考和表達能力。 6.指導學生掌握寫調查報告的一般格式，引導學生在課外關注社會，調查研究，學習寫調查報告。 1.引導學生積累詞語和句段。 2.引導學生自主學習古詩，能理解詩歌大意，初步體味其所描寫的情境，并熟讀成誦。 3.指導學生圍繞主題搜集整理資料，學習寫調查報告。 指導學生圍繞主題搜集整理資料，學習寫調查報告。 搜集整理有關“七子”今昔變化的資料。 4課時
第一課時
一、詞語超市
1.激趣引入：今天，有幾位曾熟識的朋友再次來到我們的教室，想跟大家見面�？伎寄銈兪遣皇沁�記得它們。你們可要做好準備，集中注意力，看清楚它們都是誰！ 2.出示詞語：號啕。讀一讀，記一記：讀的時候要注意什么？（“號”讀第二聲）你怎么記住這個詞？它出現在我們本單元學過的哪篇課文？這個詞語是什么意思？能否用“號啕”一詞口頭造句？ 3.出示其他詞語。指名讀，齊讀，檢查詞語是否讀準。說說“脂膏”“藐視”等詞的詞義。 4.指導書寫。觀察詞語，指名學生當小老師，說說這些詞寫時要特別注意什么。如：“脂膏”中的“膏”字書寫時要注意它是上下結構的字。上面的“高”第六畫是“點”第七畫是“橫勾”。 5.熟記這些詞語，聽寫要求會寫的詞語。
二、金鑰匙
1.過渡：重新和老朋友見面，還積累了更多的詞語，收獲真不少。今天語文樂園要交給同學們什么樣的金鑰匙呢？ 2.找到《開國大典》中描寫掌聲的地方。這里有夸張，有比喻，有的正面寫，有的側面說。 3.說說哪些句子有夸張，哪些有比喻，哪些是正面寫，哪些是側面說。 4.能用上夸張或比喻描述一件事物嗎？如：這里的操場只有巴掌大。（夸張）
三、填一填
1.過渡：剛才我們領略了《開國大典》的熱烈，現在讓我們一起去古詩句中漫步。 2.自由讀一讀，填一填。 3.讀古詩，發(fā)現填空的規(guī)律：所填都是花名。依次填：梨花、紅杏、桃花、白蓮。 4.背一背這幾首詩。 5.你還知道哪些含有“花”的詩句？
四、古詩誦讀
1.過渡：梨花、紅杏、桃花、白蓮……這么多可愛的花兒，被詩人爭相吟誦，今天我們要學習的一首古詩，也和花有關，想讀嗎？ 2.讀文題：花影（板書：花影）誰了解這首詩的作者？簡要介紹蘇軾。蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。他是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，他的詞氣勢磅礴，風格豪放，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。 3.自由讀一讀這首絕句。 4.指名讀，集體正音，讀準幾個多音字：重（chónɡ）、教（jiào）、將（jiānɡ） 5.讀出古詩節(jié)奏韻律：重重疊疊/上瑤臺，幾度呼童/掃不開。剛被太陽/收拾去，卻教明月/送將來。 6.理解古詩大意。重重疊疊：指無數花影交叉疊映。瑤臺：指美玉砌成的臺，言其華麗。幾度：幾次。教：讓。亭臺上的花影一層又一層，幾次叫童兒去打掃，可是花影為什么掃不走呢？傍晚太陽下山時，花影剛剛隱退，可是月亮又升起來了，花影又重重疊疊出現了。 7.帶著自己的體會誦讀這首古詩。
第二課時
一、引入“語文生活”
1.朗誦詩歌《七子之歌》。 2.引入�！镀咦又琛繁磉_了詩人聞一多對臺灣、香港、澳門等七塊土地的深深眷念，詩人的愛國熱情令人感動。你了解這些地方的今昔變化嗎？同學們一定搜集、整理到了許多有關的資料，等著向大家作介紹吧！
二、分小組合作討論
1.檢查資料搜集、整理的情況，可以是文字、圖片或者錄像等。檢查學生是否用筆記本、卡片等把有用的資料抄寫、描述下來；是否有學生做剪報；是否注明資料的出處。 2.分小組，先把大家找到的資料匯總在一起，分成幾個類別，比如關于香港歷史的為一類，關于香港回歸的為一類，關于香港現在的情況為一類�？梢杂袆e的分法嗎？（還可以把香港的今昔圖片放在一起，文字資料放在一起；也可以把資料分為兩大塊——“今”與“昔”。） 3.要求：組內介紹時，一人發(fā)言，其他小組成員認真傾聽，聽完后作必要的補充，或質疑。組長對每個成員的發(fā)言進行綜合，將相同的資料放在一起，把每個地方的資料放在一起。每位同學發(fā)言時，除了說出“七子”之一的變化，最好還能說說自己的感受，可以是搜集資料過程中的感受，也可以就資料發(fā)表自己的感想，還可以是說了或聽了的感受。
三、全班交流
1.每個小組推舉三四個同學，在班上向同學們介紹整理好的資料。每人介紹一類資料；最后由一個同學作總結，注意說出今昔的變化。 2.組織學生評價。從語言是否流暢、態(tài)度是否大方、資料介紹得是否完整清楚、是否說清楚自己的感受等幾個方面評價。也要對聽的同學進行評價。 3.總結。從新中國成立到改革開放，我們的祖國越來越富強，人民當家作主，帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，日本帝國主義侵略者被趕出臺灣。但目前臺灣與大陸尚未統一，我們深信，祖國最終定會實現完全統一。
第三課時
一、激趣引入
1.談話：同學們在以往的學習過程中，已經研究了許多問題，成了研究專家了，怎么讓別人了解自己研究的問題呢？那就要寫研究報告。研究報告聽上去很艱深，實際上我們都寫過。 2.引入：我們四年級時學過寫讀書報告，大家一定還記得讀書報告有一定的格式和內容要求，需要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內容簡介、讀書收獲及心得。今天我們來學習寫另一種報告——調查報告。
二、了解調查報告
1.什么是調查報告？調查報告是對某一事件、某一人物、某一問題，通過深入細致的調查研究之后所寫出的真實地反映情況的書面報告。一般包括調查的目的、調查的方法、調查的時間、調查的內容、提出自己的看法等等。 2.調查報告的基本格式：（1）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式，如“關于××××的調查報告”“××××調查”等。另一種是自由式標題，如“為什么香港能回歸祖國”。（2）正文。先要寫明調查對象的歷史背景、大致發(fā)展經過、現實狀況等基本情況，進而提出自己的觀點；還可以開門見山，直接概括出調查的結果，再與以往的歷史相比較。然后詳述調查中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。（3）結尾。結尾可以引發(fā)人們的進一步思考；也可以展望前景，發(fā)出鼓舞和號召。
三、結合本單元習作要求指導寫作
1.提示寫作的內容。指名讀課本中的要求：把你們了解到的情況寫出來，比如地理位置、被侵占的過程、回歸的過程、現在的情況，等等。也可以把你們的看法、感想也寫下來�？梢苑殖蓭讉�部分寫，每個部分加一個小標題；也可以用表格的形式寫；還可以附上有關的圖片。 2.小組合作，根據搜集到的資料討論調查報告的提綱。 3.舉例指導。指名簡單地介紹自己的寫作提綱，相機指導。
四、習作
1.提示學生抄寫的格式。寫好習作的標題，注意打好標點符號，盡量減少錯別字。 2.學生習作，教師巡視，對有困難的學生個別輔導。
第四課時
一、引導學生自評習作
1.回憶習作指導課上的習作要求。 2.談話：中國有句古訓：“人貴有自知之明”。我們今天的作文評改課，就先來自查自省，給自己的作文一個恰如其分的評價如何？ 3.學生認真閱讀自己的習作，就作文中的字、詞、句、標點，仔細地檢查修改。 4.對照調查報告的內容、格式等，檢查評價自己的習作。 5.綜合自己的寫作態(tài)度、寫作質量，寫出恰當的、比較具體的自我評價。
二、引導學生互相評改習作
1.過渡：大家最擅長的恐怕還是給別人評判，熱心的同學也很高興能批評別人的習作，這樣可以進一步提高自己的習作水平！評價別的習作，實際上也是一個學習的過程，所以，接下來的作文評價，我們要評價別的習作。 2.提示評價要求。本著尊重他人的觀點，認真閱讀，細心檢查，熱心指出缺點，不吝嗇地贊美習作的優(yōu)點。最好是將自己的意見寫在作文的后面，不貿然修改。 3.將學生按學習小組分，每組互評習作。由一人讀，其他人提出評價意見，組長寫下評語。教師在巡視的過程中，發(fā)現典型習作。
三、推薦典型作文，集體評析
1.佳作放送。小組推薦讀到的最好習作，朗讀出來，大家一起學習習作的優(yōu)點。 2.典型習作分析。從發(fā)現的典型習作中挑選一篇，用投影儀展示出來，或朗讀。集體評改這篇習作。
四、總結
1.對本次習作的質量進行評價。
2.對自評、互評情況進行評價總結。
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