課文小讀者教案設(shè)計

時間：2024-09-24 02:03:57

課文小讀者教案設(shè)計

課文小讀者教案設(shè)計

課文小讀者教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在閱讀中認(rèn)識本課生字8個“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”;用學(xué)過的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書寫。

　　2. 正確流利地朗讀課文。初步感受語言與神態(tài)、動作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點;在了解課文的基礎(chǔ)上，體會人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語段

　　3. 從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對事情的認(rèn)真態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點

　　1. 感受語言與神態(tài)、動作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點。

　　2. 理解“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友�！本渥拥囊馑�。

　　教學(xué)過程：

　　一揭示課題直接導(dǎo)入

　　1.今天我們要學(xué)習(xí)一個令人感動的故事。

　　板書課題：7。小讀者

　　齊讀課題

　　2.課前我們預(yù)習(xí)過課文，文中的小讀者是—— 板書：李真真(十來歲，所以稱之為“小讀者”)文中還有一個人物，他的身份是---板書：“我” 編輯(正音：“輯”輕聲)

　　● 知道編輯是從事什么工作的嗎?(對資料和作品進(jìn)行整理和加工的)

　　師：無論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過精心挑選，認(rèn)真校對，所以做這份工作的人必須要有極強的責(zé)任心。

　　二. 整體感知反饋預(yù)習(xí)

　　(一)初讀課文整體感知

　　1.同桌配合讀文，并說說課文講了一件什么事?提示：(誰在什么情況下干什么?)

　　2.交流故事大意(提供詞語：不辭辛勞)

　　(1)指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說

　　(2)其他人再說(注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的)學(xué)生

　　3.我們發(fā)現(xiàn)本文的特點是什么?(以人物對話展開過程)指名5位同學(xué)讀5段對話，再次了解整個故事。(注意“唔”的讀音)

　　說明：

　　作為課后預(yù)習(xí)作業(yè)---說課文的主要意思，對于三年級學(xué)生來說要求不宜過高，只需語句通順即可。教師可在點評中告訴學(xué)生要說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在反饋中要力求面廣，考慮學(xué)生的層次不同，采用提供句式和基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動差生的形式擴大說的范圍，使訓(xùn)練扎實到位。

　　(二)交流詞義了解心情變化

　　1. 師板書：詫異

　　將信將疑

　　尷尬

　　火辣辣

　　(1) 指名讀詞

　　(2) 用學(xué)過的方法理解詞語(讓學(xué)生暢所欲言)

　　(3) 聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”

　　● “詫異”(聯(lián)系上文，說說“詫異”的原因(一般都是讀者來信，就是直接到編輯部來的一般都是大人，從未出現(xiàn)過孩子)(3)讀好語氣(指導(dǎo)讀句子時神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……)

　　● “尷尬”字形指導(dǎo)：(部首不是“九”，而是“尤”缺一點)跟著老師在方格內(nèi)書空一遍

　　聯(lián)系課文想想當(dāng)時我為什么會尷尬?

　　2.文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢?自讀最后一節(jié) 板書：激動(難以平靜)

　　三.以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點

　　1.出示句子：

　　作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!

　　(1)師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---

　　(2)板書：良師益友

　　● “良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識，懂得道理的好老師，好朋友。說話訓(xùn)練：你的良師益友是誰?他給你什么幫助?(范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書籍……)

　　(3)齊讀句子

　　過渡：照理說編輯是小讀者的老師和長者，那么一個堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢??

　　說明：

　　以“良師益友”一詞作為激情點，一來培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為課后的寫作材料作鋪墊，二來以“一個堂堂大編輯將小讀者視為自己的良師益友”矛盾點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

　　2.抓神態(tài)詞體會人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)

　　(1) 自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子

　　(2) 指名交流句子

　　(3) 請你找出句中描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說說從中你感受到了什么?

　　(4) 組織交流，適時點撥，指導(dǎo)朗讀(可先在小組內(nèi)交流)

　　適時板書：一本正經(jīng)

　　像背書似的

　　悄悄地掏

　　不安、小聲、低頭

　　十分認(rèn)真

　　● 真誠：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個天真的女孩，向朋友提出錯誤時是十分真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕。

　　● 認(rèn)真負(fù)責(zé)： “一本正經(jīng)、像背書似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語氣

　　根據(jù)班實際情況，可提供想象說話訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。

　　★“唔，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正。”

　　(1) 語句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯誤。

　　(2)對于走許多路去編輯部提意見，作者覺得-------那李真真又是怎么看待這個問題的呢?想象說話：以“李真真”的身份來說一說。

　　(提示：怎么會想到跑很多路去雜志社提出意見呢?)

　　(3)現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么?

　　(4)齊讀

　　這三句話為交流重點，師在生交流的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出句子的語氣。

　　3. 小結(jié)：這些表示神態(tài)、動作的詞語能幫助我們把握讀句子時的語氣，了解說話人當(dāng)時的心理活動。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠的心靈以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　4.師生配合讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。

　　說明：

　　學(xué)生在學(xué)文的過程中，不僅要去感悟文中人物的品質(zhì)，還要學(xué)作者的寫作手法。鑒于本文以對話為主展開描寫，所以將重點落在從描寫神態(tài)、動作的詞語中感受人物品質(zhì)這一訓(xùn)練手法，幫助學(xué)生在今后寫作中能將人物語言寫生動，而不僅僅停留在“xx說”這樣平淡的語句表達(dá)。

　　5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬Α白鳛樯倌曜x物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的理解。

　　回答要點：

　　①小讀者李真真不辭辛勞到雜志社提意見，“及時幫助“他的”朋友“改正錯誤

　�、谛∽x者的行為使我受到了觸動，鞭策“我”在今后工作中要更認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　四.總結(jié)課文

　　1.根據(jù)板書，試著說故事，要求比較詳細(xì)地描述出人物的神態(tài)和動作。

　　2.交流

　　3.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)李真真認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對朋友-----對事情-----特別是對待學(xué)習(xí)也要------，一絲不茍。

　　說明：

　　通過品讀文本語言文字，學(xué)生對于李真真到雜志社提意見整個過程有了清晰的了解。在此，請學(xué)生根據(jù)提綱式板書復(fù)述課文，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又是對當(dāng)堂所學(xué)知識的反饋。

　　五.回家作業(yè)。

　　1、將《小讀者》的故事說給父母聽，要求語句通順，聲音響亮