《早》教案設計
《早》教案設計
一、參觀書屋
1.深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來到紹興，過一道石橋踏進黑油竹門，來到三味書屋，游覽這樣一處景點�？粗鴷系膱D，看看三味書屋里有什 么?
2.生看圖后交流，教師隨機按學生的發(fā)言順序板書：
八仙桌 椅子 匾牌 一幅畫 先生的座位 學生書桌 魯迅書桌
3.設問：假如現(xiàn)在你要把三味書屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹，同學們覺得合適嗎?為什 么?(很亂，沒順序)
4.指導：介紹一個處所的擺設或陳設首先要有條理，有順序，有重點，要讓別人聽明白室內都有哪一些東西，分別擺在什 么地方的，哪樣陳設特別能引起你的注意(文中重點寫的部分)，讀讀課文后試試看，你能做到嗎?
生自由輕聲讀或輕聲讀或輕聲讀或默讀課文，看看課文是怎么樣介紹三味書屋陳設的，同桌同學互相演示一下。
5.交流：
�、侔捶轿豁樞蚪榻B：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。(重點介紹了魯迅的書桌及因此而引起的聯(lián)想)
②教師引讀：書屋朝西……南墻上……東面正中……畫前面……東北角上……用過的一張……
6.過 渡：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設，還寫了哪一些內容?(作者聞到的和想到的)
二、欣賞梅花
1.過 渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢?讓我們跟隨作者去看個究竟。輕聲讀或輕聲讀或輕聲讀或默讀課文，畫出課文中寫梅花的句子。
2.賞讀：
老老老師：根據(jù)同學們所畫的句子可以看出課文有兩處寫梅花的句子，讀一讀，品一品，同時思考這兩處可以調換嗎?作者為什 么這樣寫?
片斷一：
還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。
片斷二：
邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。
3.交流：
�、倨肺蹲髡叩谋磉_智慧。(學生抓住“白里透黃、黃里透綠、潤澤透明、像琥珀、冰清玉潔”等關鍵詞句品味。)
�、谒伎純商帉懨坊ǖ木渥涌刹豢梢哉{換，揣摩課文表達順序：第一處由花香引出書香，第二處由梅花引出“早”的故事，不可調換。
三、將書屋、梅花和魯迅“早”的故事協(xié)同起來
1.同學們，吳伯簫此次游覽三味書屋的最大感受都集中在一個字，那就是“早”字。請同學們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事?
2.用自己的話說說魯迅“早”的故事，并說說自己的體會。
學生交流話題：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導，樹立了時時早、事事早的信念，并為此奮斗了一生……
3.讀到這可能會有一種感覺，你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
學生交流話題：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說 明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面……
4.同學們，“早”字是魯迅學習的精神品質品質品質所在，一個小小的“早”字，代表的是一個信念，一種精神品質品質品質，一生的奮斗目標。
出 示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。
討論話題：這句話的文字背后好像話中有話，吳伯簫先生好像在表達著什 么?似乎在暗示著什 么?……會讀書的人就能感悟到其中的弦外之音，你能嗎?試試看，同桌同學討論一下。
交流：
(l)這里的“清晨”“春天”指的是什 么?(生命中最美好的光陰)
(2)吳伯簫先生好像在表達著什 么?暗示著什 么?(要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早)
(3)此時你最想說的是什 么?(大家自由談)
5.小結：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人。希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”!
四、總結拓展
1.這篇課文還可以用什 么作課題?(訪問三味書屋、東風第一枝)為什 么以“早”為題目呢?
2.閱讀《從百草園到三味書屋》。
五、練習(任選一題作答)
1.學習第3節(jié)的寫法，寫一個你熟悉的處所。
2.你能從梅花、荷花、粉筆、小草等事物中選擇一個描寫來贊美一個人嗎?
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