空中花朵降落傘的教學設計

時間：2024-09-17 01:41:06

空中花朵降落傘的教學設計

空中花朵降落傘的教學設計

空中花朵降落傘的教學設計

　　教材簡析

　　這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會使初讀者產生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文章內容中盧諾爾曼與同伴的議論，非常生活化，而這些“不可思議”的念頭的產生正是這個年齡段孩子所經常會有的現象，這些適合兒童口味的語言在他們眼里就是最生動有趣的語言。另外，描寫盧諾爾曼試飛時的情景也會使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章僅從語言文字上就會對學生產生極大的吸引力。在學生流連于文字之中時，老師再適時啟發(fā)、誘導，本文一定會對學生的健康成長產生有益的影響。

　　學情分析

　　本校學生以城市孩子居多，視野較開闊，富有想像力，搜集資料的能力較強，但是，他們缺少探險的機會和膽量，因而在理解“從高處往下跳”時會有一些難度。

　　教學目標

　　1.認識本課新出現的14個生字，會寫課后田字格中的12個生字。

　　2.熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設計第一頂降落傘并試飛成功的故事。

　　3.受故事的啟發(fā)，培養(yǎng)學生富于幻想，敢于實踐的精神。

　　4.引導學生借助資料，發(fā)揮自己的幻想和想像力，說一說降落傘的用處。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關盧諾爾曼和降落傘的資料。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┵Y料交流

　　1.談話：同學們，知道降落傘嗎?現在，請大家根據自己課前搜集的資料，講一講有關降落傘的事情，好嗎？

　　2.交流：先是四人小組之間的交流，再由各小組推薦部分學生與全班同學交流。

　　3.談話：1）（肯定學生獲取知識的方式，贊賞他們樂于學習的態(tài)度。）

　　2）提問：同學們，關于盧諾爾曼，你們還知道什么呢？

　�。跘、用課本但不唯課本，立足課本但不滿足課本是我在新課程實施中的重要體會。B、培養(yǎng)學生收集資料、獲取資料的能力也是新課程對教師的要求。C、讓學生在課堂這個平臺上展示他課外的學習成果，只會使他的心里產生愉悅感和滿足感，只會進一步促進他們的發(fā)展。鑒于以上三點，組織學生交流資料，我們何樂而不為呢？］

　�。ǘ┯^看錄像，激趣導入

　　1.談話：同學們，對于盧諾爾曼，我們已經不陌生了，我們一起學習《空中花朵――降落傘》這一課，看看他是怎樣發(fā)明降落傘的。

　　2.播放跳傘表演的錄像，請學生欣賞。

　　3.提問：這段錄像留給你的印象是什么？

　　4.多媒體出示文字：（課文第一自然段）“觀看跳傘……特別美麗。”請學生回憶剛才看錄像的情景，帶著感情讀好這句話。

　　5.談話：是啊，當五顏六色的降落傘從空中緩緩飄落的時候，不就是盛開的花朵嗎？請大家一起讀一遍課題，（注意引導學生讀出“――”）。在上段文字后出示“第一自然段”的后兩句話，并引導學生齊讀。

　�。鄄挥每桃馓崾疚恼碌膶懛ǎ皇窃诶蠋熆此茻o意安排中，第一自然是下文故事的影子，這一事實已留在學生的腦海之中。］

　　（三）初讀課文，認識生字

　　1.談話：想知道這個故事嗎？請大家自由閱讀課文。

　　2.談話交流，大家說一說，文章講了一個什么故事？（指名回答）

　　3.談話：（先對學生的讀書效果給予評價），請學生再讀課文，將文中不認識、不理解字詞畫出來，并想辦法解決。

　　4.檢測學生自學字詞的情況。

　　1）全屏出示所有生字。

　　2）請學生開火車讀生字并組詞。

　　3）自由發(fā)言，說一說“演、沉、聞、縱”等字的記憶方式。

　　4）交流對“不可思議”等詞語的理解。

　　5.學生流利、大聲地朗讀課文，并注意把自己喜歡的段落讀得更好。

　�。壅J識生字是讀通課文的前提，但三年級學生應以自學為主，教師應以了解學生的學習方法和效果為主，時間安排要適可而止。］

　�。ㄋ模┦熳x課文，賞析人物特點

　　1.談話：同學們，看到大家剛才讀課文的神情，（根據班級孩子的實際表現，給學生以鼓勵性評價，激發(fā)學生的閱讀興趣。）老師感到許多同學挺喜歡盧諾爾曼這個人，是不是�。空l能說說這是為什么？（此時注意引導學生的發(fā)言，由于學生對課文內容還不甚熟悉，他的發(fā)言簡單、籠統一些沒關系。如：學生說：他愛幻想，他膽子大，他細心等，都可以。）

　　2.請學生找出文中自己最喜歡的部分，反復讀，用心想，自己到底喜歡盧諾爾曼的什么？

　　3.組織全班性交流。老師在黑板上板書：“我喜歡盧諾爾曼，因為他（……）” 請學生根據黑板上的提示，先補充句子，再結合所選擇的內容中的詞句，具體講喜歡盧諾爾曼的原因，最后朗讀有關的課文。

　�。ㄔ趯W生賞析文章的過程中，老師要注意評價，通過評價引起學生對發(fā)言者的重視，進一步激發(fā)后續(xù)發(fā)言者的興趣。）

　�。ㄔ趯W生賞析文章每一部分的過程中，老師也要充分地準備，一邊做組織者，一邊當聽眾，還要在適當的時候給他們以引導。如：

　　A、關于盧諾爾曼愛幻想這一點，要注意學生是否抓住了“不可思議”這個詞以及“要是……”等句子，否則，老師可引導學生回憶自己的一些幻想，可以建議學生用“……像……就……”的句式把它們說出來，以便加深學生對盧諾爾曼的印象。

　　B、關于盧諾爾曼能不放棄向往這一點，要注意學生是否留意了時間的變化和他讀書受到啟發(fā)后的做法。否則，要引導學生理解“縈繞、啟發(fā)、揣摩”等詞。

　　C、關于盧諾爾曼大膽實踐這一點，要注意學生是否看到了他勇敢試飛的一面，看到了他膽大心細的一面。否則，老師可范讀或指名學生朗讀，其余學生閉目靜聽，手上還可模仿盧諾爾曼試飛時的動作，讓學生從這些動詞中去體會人物的品質。）

　　4.看板書小結：由于盧諾爾曼“愛幻想，有目標，能大膽實踐”，（此處的板書內容會根據課堂的具體情況有所調整。）所以他的幻想最終變成了現實。請大家齊讀最后一段。

　�。圪p析就是在欣賞中分析，在分析中欣賞，給小學生一些機會，他們就有可能得到很大的提高］

　�。ㄎ澹┗貧w整體，拓展延伸

　　1.提問：讀了盧諾爾曼發(fā)明降落傘這個故事，你受到了什么啟發(fā)？

　　2.誰能夠像盧諾爾曼那樣大膽地幻想，說說降落傘除了我們已經知道的用途外，還希望它做什么？（可讓學生先在四人小組中討論，再在全班發(fā)言。）