初中語文教研組校本教研經(jīng)驗材料總結(jié)范文
初中語文教研組校本教研經(jīng)驗材料總結(jié)范文
我校地處318國道與駟步河的交匯處,悠悠的駟步河水,孕育了一批無私奉獻語文教研的弄潮兒。語文教研組現(xiàn)有9名語文教師,重慶市級骨干老師1名,中級職稱5名,大學本科及以上學歷6名,其它都是在自學本科,都是中青年教師,有三位是學校行政領導,平均年齡28歲,充滿朝氣,結(jié)構(gòu)層次趨于年青化。雖然我校是萬州區(qū)一所偏遠的農(nóng)村初中,各方面的條件都比較差,但我們語文組全體成員并不怨天尤人,而是立足本校實際,在校本教研中觀念先行、求真務實、以生為本、開拓創(chuàng)新。
一、改變觀念,營造濃厚氛圍
語文課改已全面展開,課改的重要特點之一就是理念先行,實踐跟進。沒有先進理念的引領,就談不上具體的課改操作;沒有實踐的內(nèi)化,理念也就成了一紙空文。因此,這次課改對每一位語文教師提出了更為嚴峻的考驗,我們語文組的全體成員都清醒地認識到:不學習,我們必將被淘汰。 為了創(chuàng)建學習型團隊,我校早就制定了《教研組常規(guī)教研學習制度》,《教研量化考核計分辦法》。學校年度考核以100分記,教學占50分,教研占30分,師德占20分,并與教師的評職晉級掛鉤。這就要求我們語文組要在落實上做文章,求實效,切實落實教師學習制度。
1、團隊學習制。我們根據(jù)學校的安排堅持單周星期三晚第一節(jié)進行理論學習,每月兩次。主要有三種形式:a、集中學習有關課改的理論,幾年來,我們組織學習了《中小學語文課程標準》、《論新課標背景下教師角色的轉(zhuǎn)換》、《語文研究性學習如何開展》、《課程改革中的語文教學》等專題論文和資料。b、以經(jīng)驗交流為主的論壇形式,每學期我校語文組都要組織一次全體成員參與的學習心得交流,每一次交流都會給其它教師以啟發(fā),他山之石,可以攻玉。c、專家引領制度。原五橋教研室語文教研員李文生老師曾先后來我校作“語文課堂的十讀”、“語文課的務實”等專題講座。
2、同伴互助制。人們常說:獨學無友,孤陋難成。我校語文組教師都是中青年教師,中年教師有豐富的實踐經(jīng)驗,青年教師有著敏銳的思維,比較先進的教學理念。為了達到齊學共進的目標,我們采用了結(jié)對互助的方法。譚值元、張雪峰、向莉君、等中級教師分別與何碧翠、李靖、王化平老師結(jié)對學習。這種結(jié)對學習的模式,對中級教師是一種壓力,對青年教師則是動力,而最終效果是教師的理論素養(yǎng)和教育教學能力的齊頭并進。
3、教師自培制。我校語文從2004學年開始每人就制定了“教師自我發(fā)展五年規(guī)劃”,每學期又根據(jù)五年規(guī)劃制定更為具體的“教師自培計劃”。在這個計劃中,每位教師要寫出自培的目標,理論學習的書單,寫學習心得的篇數(shù)。我們語文組定期召開學習、心得交流會來檢查、反饋教師自培計劃的落實情況,并納入教師的年度考核。通過自培,教師的理論素養(yǎng)有了顯著提高,業(yè)務能力有了明顯進步。
二、開拓創(chuàng)新,凸現(xiàn)課改特色
以校為本的教研制度的落腳點在教研組,我校語文組在活動中由于受到各種條件的限制,因此我們只能在落實常規(guī)教研組制度上下功夫。
1、精心組織每次教研活動。根據(jù)學校要求,每學期的計劃必須經(jīng)過全組成員的協(xié)商,內(nèi)容豐富充實,注重實際效果。計劃的內(nèi)容力求做到有針對性、實效性。每一次的教研活動堅持定時、定點、定主題發(fā)言人,我們充分利用本組教師資源,堅持每一位教師輪流主講。幾年來,先后有譚值元老師有《如何注重課堂組織教學》,張雪峰老師有《怎樣體現(xiàn)課堂的務實》,向莉君老師有《個性化閱讀指導》、李楓老師有《讀要貫穿于課堂教學》的專題講座。很多的講座都能很好地結(jié)合平時的教學實際,因此,對人對己的幫助都是很大的。
2、切實做好“五個一”工程。每位教師每學期至少上一節(jié)練兵課和一節(jié)示范課,教師每周至少聽一堂課,并對這堂課進行一次點評;每月撰寫一篇手記,每月一次案例,每學期上交一篇精品課教案,每學期上交一篇高質(zhì)量的論文。學校定期檢查,并做好記錄及相關資料的收集,作為考評先進教研個人的重要依據(jù)。
3、重視集體備課,注重合作交流,F(xiàn)代社會充滿競爭,更需要合作交流。作為教育工作者,只有通過合作交流才能達到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧、才能實現(xiàn)雙贏,從而形成濃厚的教研氛圍。學校建立完善了鼓勵教師集體開展教研的規(guī)章制度,積極開展“三課”活動,組織教師上公開課、聽課、評課,通過自身實踐和合作討論,學習成功的案例,學習新課程課堂教學的設計、組織與指導,反思自己的教育教學行為,提高自我,發(fā)展自我,完善自我。不管是在校內(nèi)上公開課、聽課,還是在校外去上課、聽課,相關教研組的老師為上課的老師積極地出謀劃策,準備資料、認真聽課,細細評議,因為他們都有一個共識:這不是某個老師的事,而是所有趕中老師的一件事。
4、另辟蹊徑,物化教研結(jié)果。俗話說得好“當局者迷,旁觀者清”。我組在校本教研活動中,以課堂教學為抓手,重務實,不斷提高語文教學質(zhì)量。著重開展了“照鏡子”的活動,以此為契機,開展了以課例為載體的“學課標,習教材”研討會,對教師關注的熱點、難點問題進行探討研究,尋求有效的解決辦法。具體辦法是:首先由教研組結(jié)合教學內(nèi)容選定課題集體備課,再由老師進行試講,集體進行評議后,再派另一位骨干教師到另一個班去授課,同時學校派專人進行攝像刻錄成盤,然后由本組老師集體觀看后對授課老師量出書面建議,授課老師對自己的教學行為進行反思并作好記錄.特別指出的是,這種“照鏡子”活動相當成功。針對古文很難教由許樺老師上了一節(jié)《兩小兒辯日》的研究課,教師的預設和學生的生成都達到了很完美的境界;針對名篇散文很難上好由向莉君老師上了《春》,這堂課,她采用賞析品味與朗讀感悟相結(jié)合的教法,使師生真正融入于文本中;長文最不容易上好,張雪峰老師采用“長文短教法”上了《偉大的悲劇》,整堂課,結(jié)構(gòu)緊湊,語言簡練;李楓老師用聲情并茂的朗讀上了《安塞腰鼓》,在讀這一環(huán)節(jié)上體現(xiàn)得淋漓盡致。
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