植物角里的科學(xué)問(wèn)題教學(xué)反思
植物角里的科學(xué)問(wèn)題教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。
2、會(huì)從眾多問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。
3、學(xué)習(xí)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但不迷信權(quán)威。
2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草、資料卡、圖片、關(guān)于植物的書(shū)籍、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察與提問(wèn)
在每組桌子上放一盆傾斜的花，斜向南方。
師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)上的花，都悄悄地把頭探向窗外。他們都斜著身子，好象被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的指向南方，你們能找到答案嗎？
學(xué)生思索，可能有少量學(xué)生試著回答。
師：生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景等（出示圖片），對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)與疑惑？同學(xué)們交流一下。
二、猜想與假設(shè)
師：誰(shuí)有這么大的吸引力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這種現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師：要找到真正的答案，我們很有必要借助他人的研究成果，幫助我們更好地作出猜想。（在資料上查找）
三、分析與總結(jié)
師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對(duì)于明顯不符實(shí)際的猜想，我們應(yīng)排除，以確保有價(jià)值的假設(shè)得以研究，這樣獲得的問(wèn)題，才是科學(xué)的問(wèn)題。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）
師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立，說(shuō)說(shuō)。
比如：不可能是人拉歪的，我們的花都照顧得很好，沒(méi)人去拉。
記錄下學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。
師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探討，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等因素的限制，怎么辦呢？我們可以借助一下前人的研究成果，來(lái)幫助我們的猜想，證實(shí)一下我們的猜想是否正確。
四、計(jì)劃與組織
師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，我們?cè)趺磳?shí)驗(yàn)?zāi)�？�?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的是實(shí)驗(yàn)思路。（學(xué)生討論，師巡視）
交流，重點(diǎn)是思路正確，材料準(zhǔn)備充分的加以肯定。
師：請(qǐng)同學(xué)們理好實(shí)驗(yàn)思路，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，我們下節(jié)課就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
反思：在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)都積極討論了，猜想更是多，這種課更適合學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生學(xué)習(xí)。
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