中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文
中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)范文
本學(xué)年的數(shù)學(xué)教研工作即將落下帷幕，我校的教研工作繼續(xù)堅(jiān)持以鄧小平理、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。以課改為核心，注重課堂教學(xué)的主渠道，求真務(wù)實(shí)、強(qiáng)化改革意識(shí)、開拓創(chuàng)新，為此板橋中心校的教研質(zhì)量得到了顯著的提高，還涌現(xiàn)出了一批積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍，學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了顯著的改善，學(xué)生學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)都有了大幅度的提高。以下就我校在教研方面展開的各項(xiàng)工作總結(jié)一下，以資向全體同仁賜教和共勉。
一、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)。
針對(duì)本校的實(shí)際情況，即教學(xué)觀念陳舊，業(yè)務(wù)理論水平不過硬，我們狠抓教師業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《板橋中心校小學(xué)生學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，讓每位教師尋找自己在教學(xué)中存在的問題和不足，虛心向別人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，對(duì)自己嚴(yán)要求，向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。對(duì)個(gè)別不求上進(jìn)，不求有功，但求無過的教師，我們對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，使其從思想上端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，努力提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，兩項(xiàng)《標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)老師教育教學(xué)的重要理論依據(jù)，教研處有意將這一學(xué)習(xí)活動(dòng)放在開學(xué)初，集體備課時(shí)以教研組為單位，集體學(xué)習(xí)為主，個(gè)別學(xué)習(xí)為輔，教研組跟蹤督促，力求學(xué)以致用。根據(jù)本校的實(shí)際情況，我們采取了和去年一樣的做法，也就是每個(gè)年級(jí)抽出一名主教教師，今年一年級(jí)抽取的教師是李道；二年級(jí)抽取的教師是蘇建喜；三年抽取的教師是陳崇；四年級(jí)抽取的教師是戴瓊春；五年級(jí)抽取的教師是胡麗鮮；六年級(jí)抽取的教師是毛凱斌。讓他們認(rèn)真?zhèn)湔n，預(yù)先醞釀出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并寫好教案，然后分發(fā)給同年級(jí)的每個(gè)教師，然后共同探討，查漏補(bǔ)缺，吸取了集體的智慧，達(dá)到以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整體提高的目的。此外我們教研處還篩選出陳運(yùn)道、何立鴛、胡麗鮮三位教師帶教下村，對(duì)本廉小學(xué)、白穴小學(xué)、中沙小學(xué)等學(xué)校的教師進(jìn)行指導(dǎo)和交流，上公開課等形式多樣教學(xué)活動(dòng)，給教育欠發(fā)達(dá)地方注入了新鮮的血液，有效地促進(jìn)了教育的公平發(fā)展。個(gè)別年輕教師還在同行中脫穎而出，如毛凱茵老師在上學(xué)期全市數(shù)學(xué)調(diào)教比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。
二、以課改為核心，加強(qiáng)教學(xué)觀念的更新
先進(jìn)的新理念要走進(jìn)課堂，教師是關(guān)健。教師是新課程的開拓者和執(zhí)行者。開展基礎(chǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透性學(xué)習(xí)，讓教師們充分理解設(shè)置這些課程的宗旨和意義，使其認(rèn)識(shí)到所有開設(shè)的課程對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才是不可或缺的。
過去，我們的課堂教學(xué)一般只注重教學(xué)結(jié)果，而不注重教學(xué)過程�，F(xiàn)在，根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，我們運(yùn)用了逆向思維的原理，也就是說，把學(xué)生從遇到問題、提出問題到分析問題和解決問題的全過程都給予了特別的關(guān)注，而不只是單單看其答案的對(duì)與錯(cuò)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想的過程、一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的思維過程和一個(gè)鍛煉意志和培養(yǎng)自信心的過程。因此我們特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，對(duì)他們分析問題和解決問題的情感與態(tài)度都是我們關(guān)注的范疇，同時(shí)還有意識(shí)地弱化了分?jǐn)?shù)間的等級(jí)觀念。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心和素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要的意義。我們還強(qiáng)調(diào)教師要“用教材教”而不是“教教材”的觀念更新，這樣就對(duì)教師提出了更高的要求，他們不僅要探究教材、吃透教材，使之內(nèi)化為自己的思想，而且還要深入簡(jiǎn)出地傳授給自己的學(xué)生。實(shí)踐證明“用教材教”是照本宣科、陳舊古板和低效的教學(xué)方法，而用“教材教”才是高效的、科學(xué)的教學(xué)方法。我們開展教研組合作備課，同時(shí)又要求每位教師備出符合自己班級(jí)實(shí)際情況的課，切忌照抄照搬。教師上課要做到成竹有胸，有備而來，在抓班級(jí)常規(guī)的同時(shí)，要注意重點(diǎn)突出，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念。新的教育理念是課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利開展的前提，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力，而老師則實(shí)施新課程的根本主體，因此，我們切實(shí)認(rèn)真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作，經(jīng)常組織專人講座、集中培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)等多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)新課程，從而不斷轉(zhuǎn)變教師的理念。著重以實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)為主要內(nèi)容，先后學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教法》等有關(guān)著述，不斷提高認(rèn)識(shí)。各教研組長還經(jīng)常組織本組內(nèi)的研討課，集體評(píng)課等，狠抓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效研究；搞好科研課題的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)。
本學(xué)年我們課題研究的切入點(diǎn)是進(jìn)一步構(gòu)建我校的科研課題體系，健全我校的課題研究網(wǎng)絡(luò)，踏實(shí)穩(wěn)妥地開展研究工作，在不同層次的課題研討研究學(xué)習(xí)中我們注意了以下四點(diǎn)：1、加強(qiáng)課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合；2、加強(qiáng)理論與實(shí)際的相互聯(lián)系，相互促進(jìn)；3、加強(qiáng)個(gè)人探討和集體研究的有機(jī)統(tǒng)一；4、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科與其他學(xué)校的相互滲透。通過這四個(gè)科研理論的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了老師課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。
三、充分利用本中心校的優(yōu)質(zhì)教師資源對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。
本學(xué)年來我中心校共新增加年輕數(shù)學(xué)教師15名，王李慧、李道、陳風(fēng)珠、黃精精、梁亞彌等。他們雖然是正規(guī)專業(yè)學(xué)校栽培的，但畢竟是初出茅廬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，因此我們組織了優(yōu)秀骨干教師結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)。毛水安—李道，何立鴛—王李慧，陳崇—黃精精等，對(duì)所有新教師從開學(xué)初的亮相課到期末的過關(guān)課，教研員和教導(dǎo)處都要進(jìn)行隨機(jī)的聽課和跟蹤評(píng)估。通過這段時(shí)間來的傳、幫、帶，新教師們的教學(xué)水平顯著提高。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)漸趨成熟穩(wěn)健。
四、 教研員和教師協(xié)力把好作業(yè)關(guān)
每年兩學(xué)期的開學(xué)初，我們都要求每位數(shù)學(xué)教師在充分了解本班學(xué)生，研究科目內(nèi)容、以及上級(jí)的有關(guān)計(jì)劃精神后，認(rèn)真撰寫教學(xué)工作計(jì)劃，經(jīng)我們教研組的認(rèn)真檢查過目后，才得以過關(guān)，否則必須重寫，直到過關(guān)為止。
本學(xué)年學(xué)校要求作業(yè)必須要盡量精簡(jiǎn)，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其著眼點(diǎn)在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，因此作業(yè)要融入生活，看得見、摸得著，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置的作業(yè)要及時(shí)批改，并盡量做到全批全改，有針對(duì)性的進(jìn)行檢查評(píng)析。通過認(rèn)真的翻閱檢查，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)待作業(yè)是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。當(dāng)然個(gè)別教師做得還不夠。學(xué)校要求教研員經(jīng)常跟蹤檢查師生的作業(yè)情況，并且對(duì)每位教師的工作寫出書面意見或建議。
五，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)相得益彰，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
我校的多媒體教育于2006年建成并投入使用，絕大部分的年輕教師都已熟練掌握多媒體技術(shù)，并能利用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這使老師的教學(xué)技能如虎添翼，但由于多媒體教室僅此一間，所以每個(gè)班兩到三周才有一次在多媒體教室上課的機(jī)會(huì)，希望政府加大教育投入逐步滿足農(nóng)村學(xué)校對(duì)多媒體教育的強(qiáng)烈需求。
六、考試和競(jìng)賽
本學(xué)年一至六年級(jí)的單元測(cè)試和期中期末試卷均由我校教研員和骨干教師自行命題，考后教研員和骨干教師一起認(rèn)真做質(zhì)量分析，為今后的教研教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和確立目標(biāo)方向。
我們舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽是為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此我們選擇的參賽對(duì)象是四——六年級(jí)的學(xué)生，且只擇25%的優(yōu)等生參與。競(jìng)賽試題選取內(nèi)容覆蓋面廣，容量大，涵蓋教材的所有內(nèi)容，少部分試題是教材知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸題，但杜絕極難的奧數(shù)題，考察的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和熟練程度，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置按每年得分高低評(píng)出前8名，集體獎(jiǎng)取年級(jí)組的前3名。這種做法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
我中心校的教研工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，各項(xiàng)工作正在緊張而有序地展開，教風(fēng)學(xué)風(fēng)都有明顯地好轉(zhuǎn)，學(xué)生中涌出出許多勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取的典型，如趙莎莎獲得全省農(nóng)村小學(xué)英語比賽二等獎(jiǎng)。今年年底，麥澤榮校長親自帶中心校全體教研員和部分教師到市里參加小學(xué)課堂教學(xué)有效提問研討會(huì)，這次活動(dòng)使全體教師獲益很大，眼界大開。板橋中心校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到顯著改善跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是分不開的，眾所周知教研工作非常辛苦，但領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常給予我教研處的物質(zhì)和精神方面的鼓勵(lì)，使得我們時(shí)刻都保持旺盛的精力和積極的心態(tài)，能夠全身心地投入到工作中。
總而言之，過去的一年，我校的數(shù)學(xué)教研工作有“成功”的喜悅，也有“失敗”的教訓(xùn)，但我不為取得一點(diǎn)成績而沾沾自喜，或驕傲自滿，也不因有過失誤而悲觀和喪失信心，天道酬勤，有一分耕耘就有一分收獲，我們將在來年加倍努力，把我校的教研工作推上新的臺(tái)階。
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