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《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計

時間:2024-09-22 18:08:01

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學設計

  一、探究發(fā)現(xiàn),總結(jié)概念:

  1、師:(出示三個同樣的小正方形)每個正方形的邊長為1,用這樣的三個正方形拼成一個長方形,你能拼出幾個不同的長方形?

  學生獨立思考,然后全班交流。

  2、師:這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?

  學生各自獨立思考,想像后舉手回答。

  3、師:同學們再想一下,如果有12個這樣的小正方形,你能拼出幾個不同的長方形?

  師:我看到許多同學不用畫就已經(jīng)知道了。(指名說一說)

  4、師:同學們,如果給出的正方形的個數(shù)越多,那拼出的不同的長方形的個數(shù)——,你覺得會怎么樣?

  學生幾乎是異口同聲地說:會越多。

  師:確定嗎?(引導學生展開討論。)

  5、師:同學們,用小正方形拼長方形,有時只能拼出一種,有時拼出的長方形不止一種。你覺得當小正方形的個數(shù)是什么數(shù)的時候,只能拼一種? 什么情況下拼得的長方形不止一種?并舉例說明。

  先讓學生小組討論,然后全班交流,師根據(jù)學生的回答板書。

  師:同學們,像上面這些數(shù)(板書的3、13、7、5、11等數(shù)),在數(shù)學上我們把它們叫做質(zhì)數(shù),下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù),什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?

  學生獨立思考后,在小組內(nèi)進行交流,然后再全班交流。

  引導學生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,結(jié)合學生回答,教師板書:(略)

  6、讓學生舉例說說哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù),并說出理由。

  7、師:那你們認為“1”是什么數(shù)?

  讓學生獨立思考,后展開討論。

  二、動手操作,制質(zhì)數(shù)表。

  1、師出示:73。讓學生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。

  師:要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學們都說“是呀”。)

  師:這表從哪來呢?

 。ń處煶鍪景僖詢(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個數(shù),它不是質(zhì)數(shù)表,你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),制成質(zhì)數(shù)表?誰來說說自己的想法?(讓學生充分發(fā)表自己的想法。)

  2、讓學生動手制作質(zhì)數(shù)表。

  3、集體交流方法。

  三、練習鞏固:

  完成練習四第1、2題。

  四、課題小結(jié):

  這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?

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