生命與和平相愛的導(dǎo)學(xué)案
生命與和平相愛的導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文以小見大、逐步深入的寫作方法；
2、 體會(huì)本文的選材角度，及運(yùn)用議論反復(fù)點(diǎn)化突出主題的技巧；
3、 品味文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵；
4、 理解猶太人的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解猶太人的才能和愿望。
2.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
2. 體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵.
課型：精讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
提到愛因斯坦、馬克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你們知道嗎？他們都屬于同一個(gè)民族，猶太民族，那么猶太人究竟是怎樣的人，這個(gè)民族究竟是什么樣的民族，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文，了解猶太人，走近猶太民族。
二、簡(jiǎn)介作者，析題。
鐵凝，當(dāng)代女作家。問：你是如何理解這個(gè)標(biāo)題的？
三、閱讀全文，思考以下問題：
�。�1）本文寫的一個(gè)人是誰，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族。
�。�2）找出文章中能清晰體現(xiàn)作者寫作思路的幾個(gè)關(guān)鍵句子，理清文章思路。
明確：關(guān)鍵句子“這個(gè)對(duì)語言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力”
第一部分（1）寫?yīng)q太民族被殺戮的歷史和民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造，引出戴維其人。
第二部分（2—5）介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。
第三部分（6—11）探尋戴維才能形成的根源。
第四部分（12—14）繼續(xù)敘述對(duì)戴維的了解，抒發(fā)自己的感受。
四、共同學(xué)習(xí)第一部分
生齊讀，思考：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）
明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實(shí)際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神作鋪墊。同時(shí)，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造進(jìn)行今昔的比照，以引起讀者對(duì)戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。
五、分析第二部分
1、自讀第二部分，問：戴維究竟是一個(gè)怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）
2、討論：課文從哪些方面充分展示戴維的語言才能？
明確：閱讀中文長(zhǎng)篇小說已經(jīng)達(dá)到了無需輔導(dǎo)的程度，學(xué)習(xí)中文時(shí)間之短（不過四年）；普通話自然、流利、準(zhǔn)確、自如，發(fā)音類似標(biāo)準(zhǔn)播音員；掌握多種語言；參加中文水準(zhǔn)考試獲佳績(jī)；從事翻譯工作深受好評(píng)；在《北京青年報(bào)》開設(shè)專欄。
3.討論：課文除了表現(xiàn)戴維的語言才能外，還表現(xiàn)了他的什么才能？
明確：表現(xiàn)戴維在掌握知識(shí)、翻譯、理解和包容“別人的文明”等方面表現(xiàn)出的特殊才能。
3、小結(jié)本部分
這一部分中，作者在首段所勾畫的猶太民族歷史和顯示的背景下，以大段的篇幅來展現(xiàn)戴維的語言才能，一方面以戴維這個(gè)猶太民族的個(gè)體的突出才能來表現(xiàn)“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在諸多方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力”，另一方面也為下文探尋戴維才能形成的根源鋪墊。
4、 共同學(xué)習(xí)第三部分。
�。�1） 朗讀本部分，問：你認(rèn)為戴維優(yōu)秀才能的根源是什么？（提示：家庭環(huán)境與社會(huì)教育，成長(zhǎng)里程等，注意議論語段）
�。�2） 有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個(gè)猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛，我們美一個(gè)人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。
同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)和平的期待，對(duì)猶太民族的敬和愛。
3、回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？
明確：因?yàn)榇骶S是千百萬個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過他透視出整個(gè)猶太民族。所以說散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。
六、拓展延伸：
�。�、結(jié)合當(dāng)前風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)談?wù)勀銓?duì)生命與和平的理解。
�。病⒆鳛樾率兰o(jì)的青少年，為了維護(hù)世界和平，你能做些什么？
�。�、圍繞“生命與和平”這一話題，請(qǐng)你擬一則宣傳標(biāo)語。
七、總結(jié)全文：
從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過程倒過來寫，個(gè)人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。
生命與和平相愛
鐵凝
馬克思
達(dá)爾文
愛因斯坦
弗洛伊德
檢測(cè)題：
課內(nèi)閱讀：
我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么，也許那時(shí)他尚未想到競(jìng)選總統(tǒng)。我愿意那石板下的愿望與生命、和平有關(guān)。（是因?yàn)樵趭W斯汀的以色列之宮戴維和他的父親教我用希伯來文說過“和平”“生命”嗎？是因?yàn)榇骶S的祖先世世代代都在為生存的和平 A 嗎？是因?yàn)榇骶S贈(zèng)過我一枚用希伯來文書寫著“生命”的描金紀(jì)念章嗎？是因?yàn)槟菞l穿越奧斯汀的科羅拉多河始終在這個(gè)猶太孩子的心中 B ，那晶瑩的、深沉的河水 C了他同情人類的心胸嗎？是因?yàn)槲以讵q太會(huì)堂 D 過唱詩(shī)班的猶太少女用清純、寧?kù)o的聲音歌唱“和平”“和平”嗎？）我不知道。我只是相信，當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛，我們每一個(gè)人靈魂深處都潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。生活也肯定能夠像戴維“小說”那單純而又豪邁的結(jié)尾那樣：“后來一切都好。”
1為文中A、B、C、D處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
A B C D
2這段文字運(yùn)用了 、 的修辭方法。
3揣摩文中（）內(nèi)的句子，擬寫一組排比句概括戴維的性格特征。
參考答案：1、 A 奮爭(zhēng) B流淌 C滋潤(rùn) D傾聽2、設(shè)問、排比 3 、他有著愛和平愛生命的信念，他有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，他有著同情人類的豁達(dá)心胸。
課外閱讀：
第二次世界大戰(zhàn)期間，一位叫塞爾瑪?shù)哪贻p女子，陪伴丈夫駐防在美國(guó)中部加州現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)靠近沙漠的陸軍軍事基地里。營(yíng)區(qū)的生活條件很差，酷熱難耐，那里大部分時(shí)間的溫度都在45攝氏度以上，風(fēng)總是整天吹個(gè)不停，塵土到處飛揚(yáng)。
一次，她的丈夫奉命到沙漠深處參加一個(gè)月的軍事演習(xí)，她一個(gè)留在基地的鐵皮營(yíng)房里。周圍住的全都是不懂英語的土著印第安人，沒有人陪她談天，更沒有丁點(diǎn)好玩的東西。她寂寞難耐，于是寫信給父母要求回家。她的父母很快回信給她，信中只有兩句話：“有兩個(gè)犯人從牢房的鐵窗向外望，一個(gè)看到的是荒涼和泥土，另一個(gè)看到的是那夜空中的星星�！�
塞爾瑪將這兩行字看了又看，她領(lǐng)悟出了父母的意思：如果一個(gè)人老是低頭看，結(jié)果只能看到地上的泥土。我為什么不能抬頭看看天呢？抬頭看，就能看到天上的星星，我們的生活中不僅僅只有泥土，還是有星星的。她感到羞愧難當(dāng)�！昂冒桑∥揖腿フ夷切┬切前�！”塞爾瑪暗下決心。
自此，她走出屋外，開始主動(dòng)和土著人交朋友，并請(qǐng)他們教她如何紡織東西和制陶。土著人熱情地接納了她，并把舍不得賣給觀光客人的各種精美工藝品送給她……她因此迷上印第安文化、歷史、語言以及所有有關(guān)印第安的事物。不僅如此，她還開始研究起沙漠來，沙漠中的日落日出，那些多姿多彩的沙漠植物，在她眼里變得神奇迷人了。沙漠依舊，土著人依舊，只是她的心態(tài)在改變。兩年以后塞爾瑪成了沙漠專家，并根據(jù)這段生活寫出了《快樂的城堡》。此書出版后非常暢銷，一版再版。
美國(guó)有一位偉大的哲學(xué)家說過：“我們?nèi)祟惪梢杂筛淖儜B(tài)度而改變生活。一個(gè)人的心態(tài)，不僅僅決定著事情的成敗，還決定著人生的成敗�！�
在第二次世界大戰(zhàn)期間，一個(gè)名叫弗蘭克的心理學(xué)博士被關(guān)進(jìn)納粹集中營(yíng)，遭遇極其悲慘。他的父母、妻子、兄弟姐妹都被摧殘致死，沒剩下一個(gè)親人。而他自己更是受盡折磨，情形慘不忍睹。在這種人生最不幸、最黑暗的環(huán)境中，弗蘭克內(nèi)心的苦楚可想而知。但他知道如果不控制好自己的情緒，一定難逃精神扮演的厄運(yùn)。好在他在痛苦和煎熬中沒有放棄對(duì)心靈的探索。他強(qiáng)迫自己不再去想那些倒霉的事情，并用積極的心態(tài)感知難友，感化獄卒。
他把集中營(yíng)當(dāng)成了最難得的研究樣本，最難得的人生課堂。當(dāng)從集中營(yíng)里被解救出來時(shí)，弗蘭克還是精神抖擻。他因此而創(chuàng)立了對(duì)每個(gè)逆境中的人最有啟發(fā)的學(xué)說——“人類終極自由”學(xué)說，弗蘭克也因此成了無數(shù)人敬仰的偉大的心理學(xué)家。
一念之間，一種心態(tài)的選擇，就會(huì)使人生有截然不同的結(jié)果。
1、 給加點(diǎn)字注音。（4分）
厄運(yùn) ( ) 領(lǐng)悟( ) 慘不忍睹 ( ) 抖擻( )
2、 塞爾瑪對(duì)于自己目前的生活狀況感到滿意嗎？她準(zhǔn)備怎么辦？（4分）
3、 “有兩個(gè)犯人從牢房的鐵窗向外望，一個(gè)看到的是荒涼和泥土，另一個(gè)看到的是那夜空中的星星�！痹鯓永斫飧改感胖械倪@兩句話？（5分）
4、 塞爾瑪接到父母的信后是怎樣做的？（4分）
5、她取得了哪些意想不到的收獲？從她的經(jīng)歷中我們可以明白什么道理？（4分）
6、能不能寫出幾句與此有關(guān)的名言或警句：（4分）
答案：1、略2、不滿意，給父母寫信，準(zhǔn)備回家3、如果一個(gè)人老是低頭看，結(jié)果只能看到地上的泥土。抬頭看，就能看到天上的星星，我們的生活中不僅僅只有泥土，還有星星。4、深受鼓舞與啟迪，融入到周圍的環(huán)境中，積極快樂的生活5、成了沙漠專家，并根據(jù)這段生活寫出了《快樂的城堡》人類可以由改變態(tài)度而改變生活。一個(gè)人的心態(tài)，不僅僅決定著事情的成敗，還決定著人生的成敗6、略
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