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《種子變成了幼苗》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-27 06:56:50

《種子變成了幼苗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《種子變成了幼苗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《種子變成了幼苗》教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程;激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。

  主要環(huán)節(jié)(教學(xué)方法):

  創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---鞏固應(yīng)用---課堂小結(jié)

  預(yù)習(xí)內(nèi)容:

  預(yù)習(xí)教材。

  重難點(diǎn)、問(wèn)題預(yù)測(cè)及對(duì)策:

  【教學(xué)重點(diǎn)】:組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化,觀察鳳仙花幼苗的特征,研究植物葉的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:研究植物葉的作用。

  教學(xué)資源及優(yōu)化組合:

 。ń處煖(zhǔn)備)剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖(多媒體課件)、植物光合作用的相關(guān)資料。(學(xué)生準(zhǔn)備)生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。

  師生互動(dòng):

  一、出土后幼苗的變化

  活動(dòng)導(dǎo)入:

  1、師:我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗,現(xiàn)在我們以小組為單位,重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。

  2、生:以小組為單位互相交流。

  活動(dòng)指導(dǎo):

  1、師:全面檢查學(xué)生的觀察記錄,及時(shí)進(jìn)行反饋,引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。

  2、師:組織學(xué)生交流。(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題)

  3、師:指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。

  4、師:指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

  二、我們的思考

  1、師:提出問(wèn)題:為什么植物的葉子都是平展的,而且在植株上交叉生長(zhǎng)?植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的?聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”,植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢?植物的葉子還有什么作用?

  2、生:根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問(wèn)題。

  三、葉為植物提供“食物”

  1、師:植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的?

  2、生:討論后說(shuō)出自己的想法。

  3、師:科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究,發(fā)現(xiàn):多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。

  4、師:(利用多媒體課件)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內(nèi)容。

  5、師:板書(shū):

  陽(yáng)光

  二氧化碳+水——→氧氣+養(yǎng)料

  6、師:(總結(jié))植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料,還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。

  師生總結(jié)(板書(shū)及質(zhì)疑):

  4.種子變成了幼苗

  陽(yáng)光

  二氧化碳+水——→氧氣+養(yǎng)料

  研究性作業(yè):

  家庭作業(yè):回家仔細(xì)地去觀察一棵植物,觀察植物的葉子分布的情況,想想植物的光合作用。

  審思:

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