《冰融化了》教學設(shè)計
作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的《冰融化了》教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
《冰融化了》教學設(shè)計 1
學習目標:
1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度,意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
2、初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
預習內(nèi)容:
預習教材。
重難點、問題預測及對策:
【教學重點】經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察
【教學難點】探究促進冰融化的因素
教學資源及優(yōu)化組合:
小組: 燒杯一只(內(nèi)盛小半杯冰塊),溫度計4支,冰融化時
師生互動:
一、觀察冰的'融化
1、師:上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在0℃以下就會凝固成冰,那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎?在什么條件下能夠變成水呢?
2、學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗做出預測。
3、師:你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎?這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。板書:冰融化了
師:我們要怎么來觀察呢?請大家一起看書P50
4、學生介紹觀察方法,師生共同補充。
5、師:方法知道了之后,我們就來測量一下吧,同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度,每隔1分鐘測一次,把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中(可增加一個測量空氣溫度的表格)。
6、匯報交流觀察到的現(xiàn)象,然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。
二、加快冰的融化
1、師:我們剛才觀察了冰的融化過程,你有辦法讓冰融化的更快一點嗎?
2、學生預測方法。
3、師:接下來我們就來一個融化冰的比賽,比一比哪個小組融化冰的水平最高,每個小組先討論下你們打算用哪種方法。
4、師:方法都討論好了吧,老師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰,放在同一種透明的塑料袋中,要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量,記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。
5、學生實驗后匯報交流。
6、師:通過剛才的觀察,你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化?
三、拓展
1、師:通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲嗎?
板書:冰(固態(tài)) 水(液態(tài))
2、師:在冰融化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎?(如水珠是從哪里來的?)
師生總結(jié)(板書及質(zhì)疑):
冰融化了
研究性作業(yè):
審思:
《冰融化了》教學設(shè)計 2
【活動目標】
1.知道冰的特征,了解冰的融化過程。(重難點)
2.在探究的過程中學會從多角度解決問題。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
【活動準備】
冰塊、ppt課件
【活動過程】
一、情景導入發(fā)幼兒的學習興趣。
1.冬天到了,今天冷嗎?今天冬爺爺給我們帶來了一件禮物,但是要請小朋友們來摸一摸,猜一猜。
2.請個別幼兒摸一摸,然后說一說摸到的是什么東西,摸上去是什么感覺。
3.對了,你們都猜對了,冬爺爺給我們帶來的是冰。
二、通過觀察討論,了解冰的外形特征。
1.冰是什么樣子的?
2.它摸上去是什么感覺?
3.聞聲去去有什么味道?
4.它是什么顏色的?
5.集體小結(jié):原來冰是物色無味的,是透明的,摸上去是冰冰的.,你們喜歡冬爺爺送的這個禮物嗎?
三、通過討論,了解冰融化的過程。
1.今天冬爺爺?shù)亩Y物中還藏著秘密,在冰塊中還有一個小禮物,你們有什么辦法能把這個禮物從冰塊中拿出。
2.通過比較、實驗,知道冰融化的過程。
(1)要求:老師這邊有許多材料,有溫水,熱水,涼水,你們覺得那個水能夠很快的把禮物拿出來呢?
(2)請幼兒猜想。
(3)通過實驗讓幼兒知道融化的時候溫度越高,冰融的越快。
(4)你們看冰在慢慢的變小,我們把冰放在水里并慢慢變小的過程叫做融化。
(5)冰融化了變成了什么呀?(水)
(6)你們覺得那個融化的最快呢?
3.小結(jié):
師:“原來溫度越高冰就融化的越快!”
四、經(jīng)驗拓展,知道冰的作用。
1.提問:
(1)在你們的生活中冰有什么作用呢?
(2)小結(jié):你們可真棒,原來冰有這么多用處。
2.欣賞冰雕展
在我國的哈爾濱,他們那邊每年到了冬天都會舉行冰雕展,他們用冰雕刻成各種各樣的樣子,讓我們一起去欣賞一下吧。(播放冰雕的課件)
【活動反思】
《冰融化了》是基于學生在實踐水結(jié)冰的課堂后展開的,應(yīng)該說難度要明顯小于水結(jié)冰,這是因為冰融化這個過程,學生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗,只是這些經(jīng)驗往往側(cè)重表面的一些變化,而缺少對本質(zhì)屬性的了解。
其中,學生們對于冰在融化水的過程中,溫度的轉(zhuǎn)變有著自己的理解,并且表現(xiàn)出層次的不同:學困生學生對此是無知的,并且沒有任何根據(jù)的胡亂猜測(這是科學探究活動以前常見的學生的狀態(tài),對相關(guān)知識表現(xiàn)為空白)。有的說, 100 度,有的說一千度,這都是瞎說。還有一部分學生能根據(jù)所學的知識,能夠有根據(jù)的預測冰在融化過程中溫度的變化。比如預測冰融化過程中,水的溫度可能上升到 10 度(實驗室空氣的溫度)。在此,學困生得以學習了科學學科分析、預測的皮毛。兩個班教下來,幾乎沒有學生認為冰融化期間的溫度會保持在 0 度左右,這從他們在做實驗過程中老是抱怨為什么溫度總是 0 度可以看出,所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。
后一部分就是熱鬧了,如何加快冰的融化速度,對此學生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式(加點熱水、微波爐加熱、加點熱油、在太陽下曬等),這個部分就是學困生也感覺有話可說,挺積極的,而極少數(shù)學生能夠提出來吹風,加鹽也能加快冰融化的速度(這些學生的經(jīng)驗相對就豐富多了)。于是,按照書本上的方法,我準備了形狀、大小相同的冰塊,裝在塑料袋中,讓學生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。學生們?yōu)榱思涌焖俣,都不遵循?guī)則,但是里面表現(xiàn)出的團結(jié)、協(xié)助還是讓我非常地感動。就連學困生也是積極參與其中,比如有位學生把冰塊捂在水中,一個小組都把手放在一起,還有學生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度,雖然最終學生多數(shù)都不會記錄時間,但是這些都不再重要,重要的是學生們在做好科學探究的同時,對科學課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣,更有著團結(jié)合作的精彩表現(xiàn),這些已經(jīng)足夠。
《冰融化了》教學設(shè)計 3
一、教學分析
。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析
小學科學(教科版)三年級下冊第三單元第4課。
前一課《水結(jié)冰了》和這一課《冰融化了》探究的是水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化。本課內(nèi)容分為觀察冰的融化和加快冰的融化兩部分。
(二)教學對象分析
學生在前一節(jié)課的學習中,知道了水在0攝氏度的時候開始結(jié)冰。已經(jīng)具備了初步的實驗觀察能力和記錄實驗數(shù)據(jù)的能力,能夠通過小組合作等辦法解決一些探究中的問題。
三年級的學生,實驗方案的設(shè)計對他們來說有難度;在數(shù)字實驗設(shè)備的使用上,熟練程度不高。但是《溫度與水》這單元的內(nèi)容貼近生活實際,學生有豐富的生活經(jīng)驗,學習興趣濃厚。
。ㄈ┙虒W環(huán)境分析
在數(shù)字實驗室中、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學
二、教學目標
。ㄒ唬┲R與技能
1、知道當環(huán)境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時開始融化;冰在融化過程中,溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成水。
2、理解冰在融化過程中,要從周圍吸收熱量,熱量是使冰的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
。ǘ┻^程與方法
1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象,以及冰塊周圍空氣的溫度變化情況。
2、設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化冰塊的方法。
。ㄈ┣楦、態(tài)度和價值觀
1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度,意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。
2、意識到保護環(huán)境、低碳生活的重要性。
三、教學重難點
。ㄒ唬┙虒W重點:
觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。
解決策略:利用數(shù)字實驗設(shè)備的準確性,觀察記錄冰融化過程中的溫度變化情況。
(二)教學難點:
冰融化成水的實驗設(shè)計
解決策略:學生利用站、聯(lián)系生活實際,通過小組合作,探討設(shè)計實驗方案。
四、教學方法、過程及整合點
。ㄒ唬┙虒W方法:
在教學中應(yīng)引導學生充分運用已知的知識和方法進行分析和探索,使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性,形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節(jié)課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發(fā)式教學法,加強自主性、探究性、合作性學習,使學生通過親自參與探究冰融化時的溫度變化情況和周圍空氣的'溫度變化情況的全過程,學習科學探究的方法,加深對知識的理解,使他們在創(chuàng)新精神和實踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)說明
1. 創(chuàng)設(shè)情境引入
多媒體播放一段冰雪消融、春暖花開為主題的視頻,提出問題:那厚厚的冰雪在什么條件下就融化成水了呢?
【設(shè)計意圖:使學生感受冰雪消融、春暖花開的美景,培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。將冰雪融化需要吸收熱量的道理暗含其中,激發(fā)學生學習興趣和求知欲;體現(xiàn)從生活走向科學的教學觀念!
2. 觀察冰的融化
(1)學生猜想:冰在融化的過程中,溫度會發(fā)生怎樣的變化?對周圍空氣的溫度有沒有影響呢?
【設(shè)計意圖:鼓勵學生大膽猜想、提出問題。使其樂于對周圍生活中的現(xiàn)象提出問題并設(shè)法解決。】
。2)實驗器材準備:數(shù)字實驗設(shè)備安裝及使用注意事項。并說明冰塊融化需要的時間比較長,課上選擇了融化過程中的5個階段(全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即將完全融化,5杯)進行觀察和測量。
【設(shè)計意圖:引導學生正確使用數(shù)字實驗設(shè)備,以得到更準確的數(shù)據(jù),順利完成實驗。培養(yǎng)學生良好的儀器使用習慣和實驗操作習慣!
。3)設(shè)計實驗方案:學生登錄主題網(wǎng)站,充分利用實驗器材,小組合作探討實驗方案。教師給出實驗提示!驹O(shè)計意圖:針對學生年齡特點、教學難點,鋪設(shè)臺階,體現(xiàn)由扶到放的過程。小組合作探討實驗方案,培養(yǎng)學生的合作交流意識、互幫互助的精神。】
。4)小組合作,探究實驗,填寫電子實驗記錄單。大屏幕輪流監(jiān)看各組實驗情況。
【設(shè)計意圖:小組合作探究,經(jīng)歷探究的過程,培養(yǎng)學生合作交流的意識和能力。熟練使用數(shù)字實驗設(shè)備,直接在數(shù)字實驗系統(tǒng)分析軟件里填寫實驗報告,大大提高教學效率!
。5)轉(zhuǎn)播發(fā)言學生屏幕,全班交流,總結(jié)。
【設(shè)計意圖:讓學生表達探究結(jié)果,參與評議,尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作、交流、分享!
3. 過渡
多媒體播放貴州雪災視頻,提出新的問題:你有什么辦法讓冰融化得快一些嗎?
【設(shè)計意圖:結(jié)合生活經(jīng)驗和以上結(jié)論,解決實際生活中的問題!
4. 加快冰的融化
每組準備兩袋冰,一袋自然融化,一袋采取措施,加以比較。又準備了木板、吹風機等多種工具和材料。學生瀏覽主題網(wǎng)站上的規(guī)則,分組進行對比實驗,并總結(jié)。
【設(shè)計意圖:設(shè)計、選擇、應(yīng)用一種辦法,解決問題。注意對比實驗的要求,并在實驗中注意分工合作。得出結(jié)論:只要提供更多的熱量就能加快冰的融化!
5. 環(huán)保教育
多媒體播放全球變暖視頻,引出低碳生活的概念。學生登錄主題網(wǎng)站,瀏覽或在線交流。
【設(shè)計意圖:情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是延續(xù)性的,不能只局限在一節(jié)課的40分鐘里。給學生間的交流與分享提供平臺。】
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