學(xué)期校本的工作總結(jié)
學(xué)期校本的工作總結(jié)
一、行走在實訓(xùn)路上。
為了有效促進教師的專業(yè)發(fā)展,提升校本研訓(xùn)的品質(zhì),我校這學(xué)期有針對性地將校本研訓(xùn)工作定位在“實”處,處處從實際出發(fā),事事以實效切入,使得學(xué)校提供的校本研訓(xùn)讓老師真正獲得收益。
1.以教師需要為先,悅享講壇啟動量身訂制。
悅享講壇是教師層面與校級層面思想交匯和語言融合的一個橋梁式平臺。以往,悅享講壇的主題均來自與校級層面,使得悅享講壇間接成為了校級指令和思想傳達的“一言堂”,今年我們從教師需要出發(fā),來為教師的需要量身定做悅享講壇主題,主題的生成和學(xué)�；顒又黝}息息相關(guān),模式會更傾向于教師提出問題→學(xué)校解決問題,使得悅享講壇成為為教師服務(wù)的平臺,也讓教師能更多的參與主題設(shè)置,真正成為悅享講壇的主體。
2.以互通共享為,教研組活動啟動微信直播。
一直以來,校級管理和教研組活動似乎隔著一層紗,各自為政。為了改善這種情況,我校利用三單五環(huán)教研,逐步介入教研組活動層面,手把手指導(dǎo)教研組活動組織。本學(xué)期我校將教研組活動和手機微信建立聯(lián)系,要求檢查人員在微信里即時直播教研組活動情況。不僅要拍現(xiàn)場照,更要曬出活動記錄了,由教科室登記入表并和教研組校對,實時監(jiān)控教研組活動。這種遠程監(jiān)控方式,也將教研組活動效益真正落入實處。在教研組長群里,校長和其他教研組長都可以直接看到教研組活動情況,做出指導(dǎo)的同時,也能快速即時交流,便于問題的發(fā)現(xiàn)和調(diào)整,教研組活動也更加正規(guī)了。
二、行走在研究路上。
1.擴展帶教內(nèi)容,深化藍青結(jié)對模式。為了加快青年教師成長的步伐,加大青年教師崗位成才的力度,實現(xiàn)“一年入崗,二年入門,三年成才”的目標,我校以藍青工程為依托,以師徒結(jié)對為基本形式,促進青年教師教育教學(xué)水平的提高。在以往結(jié)對工作的基礎(chǔ)上,我校今年加大了教師結(jié)對的力度。首先在10月24日,在四樓會議室舉行隆重的師徒結(jié)隊儀式,全體教師參加會議。在全體老師的見證下,z校長宣讀了結(jié)對內(nèi)容,內(nèi)容上從以往的聽課指導(dǎo)加入了案例和論文撰寫指導(dǎo),形式上從以往的一對一結(jié)對轉(zhuǎn)變成一對多結(jié)對,實行多導(dǎo)師制,不僅在教學(xué)領(lǐng)域,在班主任工作上和其他兼任學(xué)科上都配備了學(xué)科骨干予以指導(dǎo)。這樣的結(jié)對模式旨在引發(fā)全體老師職業(yè)責(zé)任感,也讓新教師意識到學(xué)習(xí)和交流的重要性。一對多的結(jié)對模式也徹底結(jié)束了新教師手忙腳亂的初始狀態(tài),能夠更快、更好、更自信地進入教師角色。
2.思考喚醒行動,顛覆課題研究模式。近年來,老師們不太喜歡做研究,認為一做研究就是不斷思考,是件費腦的活,不敢嘗試。但在實質(zhì)教研活動中,我們發(fā)現(xiàn),老師在不經(jīng)意中都在積極思考,或多或少都有自己的見解。這些見解部分被敏感的老師發(fā)現(xiàn),或?qū)懗烧撐?或開展課題研究,都有很好的收獲,但大部分止步于見解,并未深入。這是校本研訓(xùn)常見的情況,也是難以改變的現(xiàn)狀。因此,我校回避了讓教師直接進入研究,而是引導(dǎo)教師把目光放在見解相關(guān)的小活動上,一點點衍生,一點點疊加,化難度和深度于無形。比如,科學(xué)組提出了科學(xué)幣評價系統(tǒng),最初只是學(xué)生的評價機制,和教學(xué)結(jié)合后進入課堂,在三單學(xué)習(xí)中加入了科學(xué)幣評價,進而開始研究導(dǎo)學(xué)單的應(yīng)用并將兩者結(jié)合起來。科學(xué)組老師不斷在收獲,從教學(xué)設(shè)計、案例、論文再到課題、精品課程不過一年多時間,完成積累的過程非常順利。在這一過程中,老師們不知不覺在前進,一步一步走得很踏實,也很穩(wěn)健,水到渠成,自然倍感欣慰。今年我校立項的5個課題全部獲獎,其中市一等獎2個,市二等獎1個,區(qū)級獲獎3個。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下,全體老師的配合下,我校這一學(xué)期收獲頗豐。其中市、區(qū)、校級經(jīng)驗交流16人次、區(qū)級以上公開課9人次,基本功獲獎7人次,論文獲獎人數(shù)達18人次,占專任教師總數(shù)的62.5%。校本研訓(xùn)項目《基于作業(yè)單的自主課堂構(gòu)建》獲得了溫州市精品項目二等獎,并入選浙江省首屆中小學(xué)教師培訓(xùn)精品項目。
三、行走在改革路上。
1.強強聯(lián)手,創(chuàng)新4+1活動模式。
為了構(gòu)建我校課堂教學(xué)質(zhì)量管理新機制,響應(yīng)教育局減負提質(zhì)的號召,準確把脈我校教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,從而有效促進教師的教育教學(xué)能力,教務(wù)處和教科室通力合作,改變原先按各自標準聽評課的局面,將不同層次教師的聽評課要求進行整合,全面開展課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,主要目的有四:一是督促,促使教師認真?zhèn)湔n,提高課堂效率、教學(xué)質(zhì)量;二是監(jiān)督,了解教師上課、備課等教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況;三是調(diào)研,通過聽課,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師與學(xué)生、教與學(xué)過程中的問題,為下一步工作尋求支點;四是服務(wù),通過聽課、評課,幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。以下是4+1行動中各種課型說明,每位教師必須參加除跟蹤課外的其他一項。
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