母雞教案推薦
母雞教案推薦
篇一：《母雞》教學設計 文檔
【教材分析】
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半局部寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半局部則描寫了母雞的負責，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重、難點】
重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。
難點：讀重點句子，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。
【教學過程】
一、談話導入
貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的小朋友。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢? 這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。
板書課題：母雞
讀題
二、導讀、梳理要點
1、讀后交流，你知道了什么？
2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
3、比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
三、學習課文
1、自由讀課文，讀準字音，生字詞多讀幾遍。
2、檢查認讀生字詞的情況
3、找到作者對母雞兩種不同態(tài)度的句子，動筆用“～～”畫一畫。
據(jù)學生回答板書：討厭——不敢討厭
4、學習1—3自然段
△每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括， “這是一只（ ）的母雞�！�
學生品讀、談談母雞讓作者討厭的事例。
△結合第三段的夸張手法，進行說話訓練，學一學夸張的表達：
這道題太簡單了，（ ）。
去科技館的路我太熟了，（）。
5、同桌合作讀4—10 自然段
△讀第四自然段，這一段有什么作用？
△當母親后的母雞，作者對它有了什么新的評價？
△談話，品讀體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦
△相機進行想象說話：
�。�1）母雞怎樣警告自己的雞雛？
（2）發(fā)現(xiàn)了可吃的東西，它咕咕地叫什么？
�。�3）夜間有動靜，它放聲啼叫，叫什么？
四、升華主題
1、出示句子：一個母親必定就是一位英雄。（個別談談）
2、結合生活說說自己的母親是怎樣的？
3、再四人小組交流，并思考：全天下的母親是不是一樣的？
4、小結
五、比較一下《貓》和《母雞》的寫法各有什么特點？
板書： 16 母雞
討厭 ---- 不敢討厭
篇二：《母雞》教學設計
《母雞》教學設計
【教學目標】
1、 自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 感受作者對母雞的情感經歷，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表
現(xiàn)。
3、 重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
【教學過程】
一、課文導入
1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？
2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）
3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
�。�1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
�。�2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、初讀課文
1、請同學們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。
2、同學們已經認真地讀完了這篇課文，在學習課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。
出示詞語：
反抗 欺侮 成績 凄慘
慈愛 辛苦 疙瘩 可惡
毒手 聾子 雞雛 啼叫
如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。
一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數(shù)量，總的來說還是很少。
三、課文學習
�。ㄒ唬┝私庾髡邔δ鸽u的情感態(tài)度
1、請同學們不發(fā)出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態(tài)度的話來。
2、學生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）
3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）
“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。
4、同學們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？
5、請你們根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度把課文分為兩大部分。
6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）
�。ǘ⿲W習第一部分
1、我們帶著問題來學習課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。
�。�1）第一自然段
A、這一自然段主要是寫母雞的什么�。浚ń新暎┮簿褪钦f，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）
B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。
（2）第二自然段
A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）
B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。
C、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。
�。�3）第三自然段
A、同學們，母雞因為什么而發(fā)狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）
B、同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。
B、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。
�。ǘ⿲W習第二部分
1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。
3、交流，根據(jù)學生的回答隨機點撥，深化認識。
�。�1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
A、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）
a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）
b、“歪著、挺著、看看”：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后（做動作），它好像是在聽什么？為什么要預備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？
（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰(zhàn)；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）
C、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試？
�。�2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。
A、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質？（板書：慈愛）
B、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。
C、指名讀，齊讀
�。�3）讀一讀，比一比
它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。
A、 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼？什么情況下
放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現(xiàn)了母親什么樣的品質？（慈愛）
B、 夜間有了一點點動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘�！绊敗笔鞘裁匆馑迹浚ê�、非
常）它發(fā)出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板
書：勇敢）
D、 男女生比賽讀
�。�4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？
出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）
�。�5）學習了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：
出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
A、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。
難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。
B、 這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什么樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）
C、 讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。
三、比較《貓》和《母雞》的異同
1、回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？
在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
結構都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現(xiàn)小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲
出。
語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。
三、拓展延伸
1、學了《母雞》一課，你想到了誰？（學生說）你想到了媽媽關心你的哪一件事？
2、小雞雛們有一個偉大的母親，我們每個人都有這樣一位偉大的母親，點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽吧！
3、反饋交流
4、因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，好不好？
篇三：《16 母雞》教學設計
人教版小學四年級上冊第四單元
《16* 母雞》教學設計
三角鎮(zhèn)三角小學 陳見洪
【學材簡析】
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺善怕惡和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
【設計理念】
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力�！赌鸽u》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。
【教學策略】
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中要創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。 3 、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
【教學重點、難點】
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。
2、感受母雞偉大的母愛。
3、學習作者具體生動描寫動物的寫法。
【課前準備】
課前布置學生了解、收集母雞的資料，收集有關母愛的古詩、名句，制作PPT課件。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
�。ㄔO計意圖：閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。）
二、交流見聞
你對母雞了解多少呢？請同學們說說。
�。ㄔO計意圖： 通過讓學生介紹對母雞的了解，能吸引學生的注意，有效地激發(fā)學生自主閱讀的興趣。）
三、自讀自悟
1、師生共同制定閱讀目標。
�。�1）圈出生字詞，讀準字音。
�。�2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。邊讀邊想想課文講了什么內容。
2、自主閱讀，邊讀邊在書上做批注。
�。ㄔO計意圖：學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。）
四、檢查自讀效果
1、齊讀詞語。
2、提問：課文講了什么內容？
�。ㄔO計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。充分的朗讀，自主的交流，既強化
了學生對課文內容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。）
五、品評母雞之長短，體會作者之喜惡。
1、再讀課文，小組討論：
�。�1）請找出文中直接寫作者對母雞由討厭到喜愛這一情感變化的語句。
�。�2）作者分別通過哪些具體事例寫對母雞的討厭與喜愛？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。
2、匯報交流。
3、聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
4、句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
�。ㄔO計意圖：本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，就建構出簡約的教學框架。本環(huán)節(jié)教學中，對于作者對母雞由討厭到喜愛這一情感變化的段落，設計這個精講的環(huán)節(jié)，為學生閱讀能力的遷移提供保證。而其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑Р﹄y點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。最后，教師抓住文章中心句，讓學生進一步感受母愛。）
六、反復回味，走近老舍
師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，說說兩篇文章在寫法上各有什么特點。引導學生初步學習賞析名篇的方法。 （設計意圖：略讀課文作為精讀課文的延伸，在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難能可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。）
七、情感揭秘，升華主題
1、學完課文后,在你眼中,你覺得這是一只怎樣的母雞?
2、作者僅僅在贊美雞媽媽嗎？
3、欣賞老舍先生的《我的母親》片斷及母子事例，感悟母愛的偉大。 （設計意圖：通過贊美雞媽媽引申到贊美天下的母親，讓學生深切地感受母愛的偉大。）
八、拓展延伸，以讀引說
1、你的媽媽平時是怎么關愛你的？
2、點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話說出來。
�。ㄔO計意圖：通過讀說結合，讓學生表達出對媽媽的感激之情，把教育效果引向深入。）
九、課外賞析，仿寫作文
1、推薦閱讀
屠格涅夫的《麻雀》、列那夫的《母雞》或其他作家描寫小動物的作品。
2、學學作家
帶著愛去觀察身邊的小動物，寫寫身邊的小動物。
（設計意圖要想提升學生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯(lián)，進行恰當?shù)赝卣埂！堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有較大的幫助。同時通過設計寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。）
板書設計：
16、母雞
叫聲難聽
討厭 欺善怕惡
拼命炫耀
負責
慈愛
喜歡 勇敢
辛苦
篇四：16、母雞教學設計
16*母雞
城關一小 王玉林
[教學內容]
義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊《母雞》
[教材分析]
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础１疚牡恼Z言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
[設計理念]
葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導�！卑验喿x、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。所以，在本課的設計中，我以質疑讓學生明確學習方向，以自讀自悟讓學生體會課文內涵，加強語言實踐。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者對母雞情感經歷的原因，感受偉大的母愛。
4、比較《貓》和《母雞》在寫法上的異同。
[教學重、難點]
了解作者對母雞情感經歷的原因，感受偉大的母愛。
[教學課時] 一課時
[教學過程]
一、談話導入
1喜歡什么小動物？為什么喜歡？
2、學生自由表述。引出課題。
3、出示學習目標。
二、檢查預習
三、自讀自悟，整體感知
1、出示自學提示。
自學提示一：自由朗讀課文，想一想：這只母雞給你留下了什么印象？并劃出作者對母雞情感態(tài)度的兩句話。
2、學生自學。
3、匯報交流。
問題1：這只母雞給你留下了什么印象？
問題2：作者對母雞開始是什么態(tài)度？后來又變成了什么態(tài)度？
4、從兩種不同的情感態(tài)度，學生提出疑問。
四、研讀課文，明白原因
1、出示自學提示二。
自學提示二
默讀課文，想一想：（1）為什么作者開始一向討厭母雞？（2）而為什么后來又不敢討厭母雞了呢？在文中劃出原因。
2、學生自學。
3、匯報交流。
�。�1）交流討厭的原因。
�。�2）交流不討厭的原因。
五、對比與《貓》的異同
1、同桌討論課文與《貓》的異同。
2、交流異同。
六、小練筆：
寫寫你喜歡的一種小動物。
【板書設計】
16*母雞
一向討厭不敢再討厭偉
聲音討厭勇敢大
欺軟怕硬負責的
喜歡炫耀慈愛母
辛苦愛
篇五：母雞教學設計
《母雞》教學設計
教學目標
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重、難點：
�。�、把握作者情感的變化。
�。病Ⅲw味作者對母愛的贊頌。
教學準備：課件
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、導入新課
昨天我們學習了《貓》這一課，老舍先生筆下的貓活像一個淘氣可愛的孩子，實在討人喜歡，今天我們來學習老舍先生的另一篇文章《母雞》，板書課題，看看老舍先生眼中的母雞又是什么樣的。齊讀課題。
二、聽讀課文，要求，一邊聽一邊看，注意生字的讀音，思考：作者對母雞的情感是怎么樣的？
�。ㄓ捎憛挼阶鹁矗�
三、初知感知，擬清文章結構。
下面讓我們來讀課文，讀前請看清要求：
1、提出閱讀要求，學生自讀。
（�。┳宰x課文，給自然段標上序號。
�。�2）哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫作者喜歡母雞的? (3)課文哪一自然段將討厭母雞和喜歡母雞這兩部分銜接起來的?( 文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉入下文,這就是過渡)
2、交流。
四、細讀課文，品味情感。
1、默讀課文1—3自然段，思考：(1)為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用“――”畫出來。
(2)用“～～”畫出我對母雞態(tài)度的句子。
2、交流
(1)列舉母雞的罪狀。
抓住“沒完沒了，顫顫巍巍、如怨如訴”等體會母雞的無病呻吟
抓住“下毒手，趁其不備，狠狠”體會母雞欺軟怕硬，暗箭傷人。
運用夸張手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
(2)說出我對母雞態(tài)度的句子。
我一向討厭母雞。
沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!
??使人心中立刻結起個小疙瘩來。
更可惡的是??
??被它吵得受不了了
讀一讀這些句子，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(作者對母雞是越來越討厭，簡直是討厭得不得了)
3、作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態(tài)度呢？自讀課文4―10自然段，思考：
母雞具有哪些優(yōu)秀品質？你從什么地方看出來的？
4、交流。
5、表演：母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
五、升華主題
1、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者對母雞的情感還僅僅是喜歡那么簡單嗎？請比較一下這兩句話：
我不再討厭母雞了。 我不敢再討厭母雞了。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、難怪作者會這樣的贊嘆道，讀第九自然段。
3、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。
六、反復回味,拓展練寫
1、同學們,看,老舍先生通過對母雞態(tài)度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點?讓我們一起來比較一下。
2、交流:(1)結構上都有一個過渡句。
(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。
(3)都通過動作神態(tài)的描寫,寫出了動物的特點。
3、師:我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。在我們身邊,并不缺少愛,缺少的是發(fā)現(xiàn)希望同學們也能夠做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的愛。
篇六：母雞教學設計(一)
《母雞》教學設計
教學目標：
1、 自主認識7個生字。
2、 有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形
象，體會母愛的偉大。
3、 比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重點：感受作者對母雞由討厭到喜愛的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學難點：比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。 教學過程：
一、 導入新課
1、同學們，這個單元的主題是什么？我們認識了高傲的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝，能說說老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？（古怪、淘氣）作者用樸實的語言表達了對貓的喜愛之情，那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
2、齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文，讀“閱讀提示”，看提示中給我們提出了怎樣的閱讀要求。
出示要求：
�。�1）、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
�。�2）、比較一下，《貓》和《母雞》兩篇文章的寫法各
有哪些特點。
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。出示詞語：開火車讀、齊讀
反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、如怨如訴 疙瘩、可惡、聾子、雛雞、啼叫、一撮兒毛
三、初讀課文，初識母雞特點
�。ㄒ唬┳杂衫首x，了解大意。
讀好了這些詞語我們就有信心把課文讀通了，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，作者對母雞感情上有一個怎樣的變化？
2、生回答。（板書：一向討厭——不敢再討厭）文中哪段話寫出了作者這一情感變化？（生：第4自然段。）
3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。師引：這一段的前面三個自然段寫什么？后面5到10自然段寫什么？第4自然段在文中起什么作用呢？
四、再讀課文，感受母雞特點
�。ㄒ唬w會討厭的地方
作者為什么一開始討厭母雞呢？讓我們一起去文中尋找原因。出示小組合作學習：
學習要求：
1、勾畫出1——3自然段中最能體現(xiàn)母雞令人討厭的重點詞、句。
2、每一段用文中的一兩個詞或者自己的詞概括它令人討厭的原因。
小組在班上交流：
第一段：引導學生發(fā)現(xiàn)是它的叫聲討厭即可。引導語如：它沒完沒了的干什么？“扯長了聲”也是寫母雞的什么令人討厭？
第二段：引導學生明白它“欺侮鴨子”“下毒手”即可。
第三段：引導學生概括出它驕傲，炫耀即可。引導語如：有點兒成績就“發(fā)了狂”，想讓大家知道，你覺得它很？
小結：在這一部分作者先用一句話總寫“我一向討厭母雞”。再從叫聲、欺侮鴨子，攻擊母雞，下蛋的時候炫耀這些例子來說明“討厭”母雞的理由，這樣的寫法是？從總寫到分寫。
�。ǘw會“不敢討厭”的理由
那么如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？文中母雞具體做了什么，讓作者對它改變了看法？讀5——10自然段，勾畫出重點詞句，把感受批注在旁邊。
�。�1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”
從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么勇敢�。�
�。�2）“發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多�！�
從中想到媽媽平時有什么好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。
�。�3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”負責、辛苦
這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。負責
�。�4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”
這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。
每個句子談感受時，相機讓學生把詞語寫到黑板上。 小結：文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的這些優(yōu)點？出示、齊讀。的確，母雞對雞雛充滿了愛，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長。所以老舍先生說，讀。
一位偉大的母親，一位英雄般的母親！還會令人討厭嗎？那會讓人怎樣？（令人喜歡）對偉大的英雄除了喜歡還會有怎樣的情感？（令人尊敬）所以老舍先生說，讀——我不敢再討厭母雞了。
五、比較寫法
剛才我們了解了這是一只怎樣的母雞，現(xiàn)在我們來完成第二個問題。課件出示兩個問題，抹掉第一個問題。比較貓和母雞在寫法上的異同點。出示表格：
圖片已關閉顯示，點此查看
在總結比較中我們發(fā)現(xiàn)作者善用總分的結構寫小動物的特點，這樣的結構使文章條理清晰。下面，我們就試著學
習用總分的結構寫你喜歡的小動物身上的一個特點。（出示例文）像這樣只寫一段話，開頭一句總寫特點。接著從兩三個方面來具體寫這一特點。
六、總結談話
孩子們真能干，能夠學以致用。今天學習了這篇課文后，老師推薦大家課后閱讀兩篇文章。《柱子上的母雞》和教材選讀課文中的《麻雀》，都是描寫動物界的母愛的。希望你們在閱讀中去感受母愛，在閱讀中區(qū)比較寫法。
板書設計：
母雞
一向討厭 不敢再討厭
�。▽W生板書）
篇七：母雞教學設計
人教版小學語文四年級上冊第16課
《母雞》教學設計
一、教材簡析：
本課是老舍先生在《貓》之外的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的前后情感的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后對比鮮明。前半部分寫了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁�。課文的語言風格樸實自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
二、設計理念：
把朗讀和交際訓練結合，采用“以練導學”的形式，通過一系列語文活動的展開，結合課文內容讓學生學習無雕飾的生活化的語言，巧妙創(chuàng)設交際情景，喚起學生的生活體驗，不斷地掀起情感的波瀾，充分感知偉大而平凡的母愛，使學生明于心而出于口。從而達到讀悟結合,積累語言,陶冶情操,健全人格,全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。
三、教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
四、教學重、難點：
1、把握作者情感的變化。
2、體味作者對母愛的贊頌。
五、教學準備：課件
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：昨天我們認識了老舍家中性格古怪，活潑淘氣的貓，今天，我們再去看看老舍先生家中的母雞。
2、師：板書課題《母雞》，齊讀課題。
3、師：同學們，想知道老舍先生眼中的母雞是什么樣的嗎？那就趕快讀讀課文吧！ 要求：讀準字音，讀通句子。
思考：⑴、作者對母雞的態(tài)度是怎樣的？這是一只怎樣的母雞？
�、啤⒈容^一下《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、初讀感知，學習詞語。
1、師：同學們讀了課文，認識這些詞嗎？
出示詞語：欺侮 凄慘 如怨如訴 疙瘩 可惡
警戒 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
2、師：誰來說說，作者對母雞的態(tài)度是怎樣的？
生：交流感受。
三、再讀課文，體會情感。
1、師：自由讀課文，體會作者對母雞情感態(tài)度的變化，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“_____”劃出來。
2、學生匯報，課件出示兩句話，并相機板書：
討厭 不敢再討厭
3、師：讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。
4、師：質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
5、瀏覽課文，看一看課文哪幾個自然段寫了作者討厭母雞，哪幾個自然段寫了作者喜歡母雞？
6、師：課文那一自然段將討厭母雞和喜歡母雞兩部分銜接起來的。
7、理清條理，根據(jù)學生自由選擇研讀課文。
四、細讀課文，品味母雞之長短，體會作者之喜惡。
（一）、品味母雞讓人討厭之處。
1、師：默讀課文1—3自然段，思考：作者為什么討厭這只母雞，邊讀邊用“--”劃出母雞讓人討厭的句子。
2、小組合作學習，找找母雞讓人討厭的原因，例舉母雞的罪狀，越多越好。
3、匯報交流：說說母雞讓人討厭的原因，并相機指導朗讀，老師啟發(fā)學生概括。
課件出示：這是一只的母雞。
預設：
第一段：這是一只叫個沒完的母雞。
寫了母雞的兩種叫聲，第一種“嘎嘎”“沒完沒了”，直接寫出“討厭”，第二種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”，描寫非常細致，
第二段：這是一只欺軟怕硬的母雞。
對比母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的態(tài)度。
第三段：這是一只拼命炫耀的母雞。
體會夸張的寫法。
師生合作讀文，感悟作者對母雞的討厭。（我一向討厭母雞，因為它??還因為它??更因為它??）
4、師：總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，叫做“總分結構”。我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）
�。ǘ�、品讀母雞讓人尊敬之處。
1、師：對這樣一只叫聲討厭、欺軟怕硬、拼命炫耀的母雞，作者是那么討厭它�？墒�，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢？用心地讀讀課文第二大段，畫出讓你最感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受。
生：讀課文討論交流。
2、師：我發(fā)現(xiàn)，同學們在讀課文時，就已經找到作者崇敬母雞的句子了，讓我們舉出例子來說一說吧。
生：聯(lián)系上下文和生活經驗相機指導朗讀，體會深深的母愛。
匯報交流
預設：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據(jù)即可。）
負責：“不論??總是”；夜間守護“頂”。
慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”，“啄一啄”“馬上”放下；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“假若??一定??連??”
辛苦：消瘦；夜間睡不好，教啄食，掘地，洗澡“一天不知教多少次”。
3、師總結：
課件出示：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
五、指導朗讀，升華主題。
1、師：是��！這只母雞如此愛自己的孩子，它無怨無悔所做的一切，證明了一個事實，那就是它（ ），它（ ），它（ ），它（ ），因為它有了（ ）。它偉大，因為它是（ ）。
一個母親必定就是（ ）。
一個母親必定就是（ ）。
一個母親必定就是（ ）。
2、師：指導學生再讀第九自然段，體會深深的母愛。
3、師：對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？難怪作者說：（引讀，讀出尊敬、欽佩之情）。
4、師：此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。 齊讀課文，用朗讀讀出老舍先生對母雞的情，母雞對小雛雞的情，你們對母雞的情。
六、總結對比。
師：同學們讀了老舍先生的《貓》和《母雞》這兩篇文章，試比較一下它們在寫法上各有什么特點呢？
生：匯報交流（情感表達上，文章結構上，寫作方法上等）
七、體會寫作方法，嘗試遷移運用。
師：我覺得這兩篇文章都離不開作者敏銳的觀察，本組課文作家筆下的動物，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。作者運用不同的語言風格，不同的表達方法，從不同的觀察角度和心理體驗，表達對動物真正的喜愛和真誠的贊美。今天的作業(yè)就是讓我們也試一試，運用所學過的表達喜愛之情的寫法，寫一寫我們喜愛的一種小動物吧！
推薦閱讀：普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》
板書設計：
16 母雞
討厭 不敢再討厭
叫個沒完 負責
欺軟怕硬 慈愛
拼命炫耀 勇敢
辛苦
母愛
課后反思：
本課是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛；比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風格。語文課程標準指出，語文的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一，如何做到這一點呢？我想，首先是閱讀，因為在教學中讓學生通過不同的方式讀書，可以有效的幫助學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美的體驗。所以學習本課我把讀與思有機地結合起來，尊重學生的獨特感受，讓學生通過讀書，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達。
其次，要學以致用，學完一課，我相信學生不但對母愛有了更新的認識，更重要的是讓學生了解和掌握一種寫作方法。布置作業(yè)讓學生試一試，運用所學過的表達喜愛之情的寫法，寫一寫自己喜愛的一種小動物。讓學生懂得，在生活中只要你擁有愛，世界將是如此美好。
篇八：母雞教學設計
《母雞》教學設計
[設計理念]
葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機
誘導�！卑验喿x、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語
文的主人，把點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生
的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合
作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
[教學目標]
1.知識與技能：認識7個生字。
2.過程與方法：在自主閱讀中了解母雞的特點。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對母雞的情感變化，體會母愛的偉大。
[教學重點]
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
[教學難點]
感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
[教學準備]
多媒體
[教法與學法]
師：引導教學法
生：自主、合作、探究相結合
[教學過程]
一、圖片導入：
(課前齊唱《大母雞下蛋歌》)現(xiàn)在請大家欣賞一組關于母雞的圖
片。這節(jié)課我們就來學習老舍先生的《母雞》。”板書題目及作者。
二、檢查預習。
教師檢查預習情況,請學生簡介作者。
走進作者。
老舍（1899-----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。
中國現(xiàn)代著名小說家、劇作家、語言大師，獲得“人民藝術家”稱號。
代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》 《龍
須溝》等。
三、初步感知課文。
學生自由讀課文，了解作者對母雞的情感變化。
1、請同學們默讀課文，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出老舍
先生對母雞情感變化的語句。
一向討厭 不敢再討厭 （板書）
第一句話中的“一向”是什么意思？（一直、一直以來）
“ 一向” 說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。大家可以再
讀一遍。
作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞，感情發(fā)生了翻天覆地的
變化。
四、細細品讀課文。
1、我們帶著問題來學習課文。先請一位同學讀課文1－3自然段，
大家思考：老舍先生為什么討厭母雞？
無病呻吟 欺軟怕硬拼命炫耀
2、讓作者最難以忍受的是母雞的叫聲，母雞的叫聲有什么特點？
�。úシ拍鸽u叫聲的音頻）
沒完沒了 如怨如訴 發(fā)了狂
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容
母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
小結：老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫
聲，作者聽到母雞沒完沒了的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫
聲心中立刻起了個小疙瘩；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。作
者對母雞的討厭是一次次加深，討厭、十分討厭、討厭極了，總之，
作者討厭母雞。
3、為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個自然段點
明了原因，你找到了嗎？請在課文4－10自然段中找。
是課文的第9自然段。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為
它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
大家自由讀讀這三句話。
4、思考：作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？ 讓我們帶著問題一起來學習課文前面5－8自然段中的一些感人
的具體事例。看偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
請同學們齊讀課文5－8自然段。思考：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，在文中是如何體現(xiàn)的？請找出具體語句品讀。
例如：第5自然段中寫到：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來……”
思考：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這里運用了什么修辭手法？這說明了什么？
一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲根本不會引起我們的注意，而母雞卻“立刻警戒”起來，用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現(xiàn)。
教師適時指導朗讀（朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。誰愿意來試試？
小結學法：讀 劃 思考 再讀
請大家回憶一下，剛才我們怎么學習第5自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質，最后（再讀）讓你感受最深的句子。
5.請同學們就按照這種學習方法，從6、7、8自然段中選表現(xiàn)母雞優(yōu)秀品質的語句，細細品味。同桌之間互相討論，交流，最后再朗讀。
將學生分成四組，討論，問題要具體化，找句子，劃出來，發(fā)言，讀句子，要有分工，有合作。教師要對討論結果予以評價，最后還要
總結。
�、倨纷x句子：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質？（慈愛）
是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。
②讀一讀，比一比
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）
作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
五、深化主旨。
1.學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親。作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄，這是對普天下所有母親的頌揚。
2.當母雞在作者心中是母親，是英雄時，作者對母雞又產生了怎樣的情感？我不敢再討厭母雞了。作者不僅喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親。讓我們帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這第9.10自然段。（齊讀）
3.小結本文的主旨。
本文以我對母雞的情感變化為線索，通過描寫我對母雞由討厭到尊敬的情感變化，表達了對母愛的贊頌之情。
六、拓展延伸。
其實，像母雞這樣的母親無處不在，請欣賞下面一組圖片。 調皮的小貓趴在貓媽媽的頭上；鳥媽媽一口一口喂小鳥；剽悍的北極熊對它的孩子竟是如此溫柔；小猴子把媽媽的皮撕得很長，老猴子竟無動于衷；小鵝愜意地踩在媽媽的背上；兇猛的豹子如此愛它的孩子；鹿媽媽親吻小鹿；大熊貓愛撫它的幼崽；黑猩猩抱著它的孩子；小山羊踩在老山羊的背上；老海豹深情地用胡須觸小海豹。
動物尚且如此，對我們人類來說，母愛從來都是永恒的話題。 唐代孟郊的《游子吟》家喻戶曉�！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”
冰心在《繁星〃春水》中寫道：
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里，
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
——冰心
攀枝花地震中，發(fā)生在涼山州會理縣黎溪鎮(zhèn)新橋村的真實一幕：正在吃飯的母親，在地震襲來的瞬間，用自己的身體護住了一旁的女兒，連手中的筷子都沒來得及丟掉。無情的地震奪走了母女倆的生命，但當消防官兵把她們從廢墟中刨出來時，她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢，在死亡的最后一刻，母親依舊保護著她的女兒……這一幕被定格成照片，出現(xiàn)在各大媒體顯要位置，令人為之感動淚流。 在我們的身邊，也有這樣一位偉大的母親。
在我們學校六年級，有一位特殊的孩子叫曹晨軍。它從小患病，今年都十二歲了，仍然不能自己走路，要靠母親牽著手，才能走路。自己走路，這對平常孩子來說，是最簡單不過的事情，可是，對曹晨軍來說，是那樣遙不可及。
孩子是母親的心頭肉，晨軍得了這樣的病，他的母親很不甘心。為了給母親看病，母親跑遍了全國的各大醫(yī)院，花光了家里的所有積蓄，僅在北京看病就花了十二萬。可是晨軍還是不能自己走路。母親的眼淚都流干了，母親說：“誰能給我娃把病看好，讓我賣血都愿意�！�
母親每天都陪晨軍上學，放學。有一次，天下大雨，母親開著三摩車送晨軍回家。不巧，車壞在路上，只能推著走，晨軍又不能幫忙，還得坐在車上讓母親推著。笨重的三摩車，泥濘的道路，劈頭蓋臉而來的大雨，母親又著急又難過，雨水，淚水，模糊了她的雙眼。幾里路，母子倆竟走了兩個多小時，回到家里又累又冷又餓，母親連做飯的力氣都沒有了，只能和孩子泡方便面充饑。母親后來回憶說：“當時，車坡上不去，雨又大，我真想穿死到路邊的溝里，死了算了，可是想到我那可憐的孩子是無辜的，我硬堅持了下來。”
母親每天早晨四五點就起床，做好早飯，準備好午飯的材料。為了讓晨軍鍛煉，這學期母親不開三輪車了，讓晨軍騎三輪車鍛煉。上學騎來，放學騎回去，晨軍騎車，母親走路，每天來回四趟。晨軍騎得滿頭大汗，母親走得氣喘吁吁。晚上，晨軍睡著了，母親還得收拾凌亂不堪的家。
晨軍母親所受的苦，是擁有正常孩子的母親無法想象的。但她從來沒有放棄過晨軍，沒有放棄過生活。她自己這樣艱難，還力所能及幫助身邊需要幫助的人。
母親時刻牽著晨軍的手，給她背書包，幫他記老師布置的作業(yè)，下課了給他倒水喝，扶她上廁所……十二年如一日地照顧著可憐的孩子。
艱辛的生活，讓皺紋過早地印在母親的額頭，讓年僅四十歲的母親顯得那樣蒼老。晨軍的母親，一位普通的農村婦女，用自己的行動闡釋著母愛的偉大。
母親負責、慈愛、勇敢、辛苦；母愛無私、偉大。請欣賞歌曲閻維文的《母親》。
七、我手寫我心。
你的媽媽平時是怎么關愛你的？ 把你最想對媽媽說的話寫在紙上，制作成卡片，送給媽媽。把你認為最感人的故事寫出來。點滴之恩，當涌泉相報。
板書設計：
母雞
一向討厭 母愛
不敢再討厭
教學反思：
本節(jié)課的成功之處在于:
教學思路清晰. 師生互動性強，教師上課激情飽滿，學生發(fā)言積極,討論熱烈, 課堂氣氛活躍.拓展延伸到位,引起學生共鳴,學生在學到知識的同時,感受到母愛的偉大.
不足之處在于：
1.課堂的時間沒有把握好，前松后緊，不能將課堂精彩處發(fā)揮出來。
2.放手不夠大膽，討論問題的時候，留給學生自主、合作、探究的時間太短，不能讓學生充分體會到探究的樂趣。
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