《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-06 23:42:20

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本文的語言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學(xué)生靠工具書或聯(lián)系上下文自己解決，必要時(shí)教師輔導(dǎo)。通過梳理課文的思路，分析人物的性格特點(diǎn)，展開辯論，學(xué)習(xí)多角度探討問題的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1．掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧、和語言特點(diǎn)。

　　2．初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　通過分析人物性格，培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)小說中的人物悲劇命運(yùn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　2．欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析小說中人物的性格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探討楊修之死的原因。

　　教學(xué)方法

　　競賽法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法

　　教學(xué)媒體

　　多媒體電腦、實(shí)物投影儀

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1．加強(qiáng)預(yù)習(xí)，布置同學(xué)在課前看《三國演義》七十二回。課上先讓學(xué)生根據(jù)課文后面的思考和練習(xí)題進(jìn)行自學(xué)，然后展開課文知識(shí)、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學(xué)生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。

　　2．加強(qiáng)復(fù)述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3．定好競賽程序、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便檢查學(xué)生回答問題的優(yōu)劣，并分出勝負(fù)方，滿足學(xué)生的好勝心理，

　　4．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

　　復(fù)述故事占20分，必答題和搶答題每個(gè)10分，辯論占40分。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　疏通文字，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《三國演義》的主題曲。在音樂中介紹《三國演義》。

　　介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)（教師完成）。

　　羅貫中（約1330～1400），名本，號(hào)湖海散人。廣泛搜集材料，以史實(shí)為根據(jù)，創(chuàng)作了歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。

　　本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關(guān)，再��；復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。

　　楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載�！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。

　　楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過。有才的人很難容于社會(huì)，這是為什么？

　　1．注意以下字音：

　　庖（páo）雞肋（lēi）惇（dūn）稟（bǐnɡ）

　　主簿（bù）轅（yuán）丞（chénɡ）相恃（shì）

　　放曠（kuànɡ）匙（chí）褒（bāo）貶（biǎn）

　　寢（qǐn）佯（yánɡ）簏（lù）逕（jìnɡ）

　　伺（sì）譖（zèn）鄴（yè）城阻當(dāng)（dǎnɡ同“擋”）

　　叱（chì）麾（huī）阜（fù）拈（niān）弓綽（chāo）

　　2．解釋字詞。

　　找出疑難字詞加以解釋。

　　二、整體感知。

　　學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。

　　準(zhǔn)備工作。

　　男女生分成小組，進(jìn)行準(zhǔn)備。

　　1．為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。

　　2．為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持第一個(gè)觀點(diǎn)：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

　　3．梳理材料。

　　三、布置作業(yè)。

　　1．回去繼續(xù)收集、梳理材料。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、以下選項(xiàng)注音全對(duì)的一組是（）。

　　A．匙（shí）褒（bāo）庖（páo）雞肋（lèi）

　　n．寢（qǐn）佯（yánɡ）簏（lù）主簿（pù）

　　C．伺（sì）譖（zèn）鄴（yè）城麾（huì）

　　D．拈（niān）弓阜（bù）轅（yuán）門丞（chénɡ）相

　　二、解釋畫線的詞語。

　　a．適庖官進(jìn)雞湯（）

　　b．?dāng)?shù)犯曹操之忌（）（）

　　c．人皆不曉其意（）

　　d．伺察之（）

　　e．佯驚問（）

　　f．但操有問，植即依條答之（）（）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)述故事（10分鐘）

　　1．女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

　　2．男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事，即①“夢(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。

　　3．教師總結(jié)：

　　楊修被殺，是楊、曹矛盾發(fā)展的高潮，也是他性格發(fā)展的必然結(jié)果。為什么呢？小說中斷了敘述的線索，插入了有關(guān)楊、曹矛盾的由來。這段插敘用“原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌”一句話過渡，連續(xù)敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類。

　　第一類是寫楊修不看對(duì)象，不分時(shí)間、場(chǎng)合，一味地喜歡賣弄小聰明的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)果是自取其禍。這一類包括四件事。

　　第一件事，曹操于進(jìn)退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號(hào)，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。

　　第二件事：曹操在花園門上寫了一個(gè)“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。

　　第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫得不合規(guī)范的嫌疑，曹操對(duì)這事表面“雖喜笑，而心惡之�！�

　　第四件事：曹操編造了夢(mèng)中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!”一語道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡；“操聞而愈惡之。”

　　第二類寫楊修干預(yù)曹操對(duì)繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。

　　第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結(jié)果中了吳質(zhì)的計(jì)策，反給自己招來了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之�！�

　　第六件事：唆使曹植立斬鄴城門吏，結(jié)果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。

　　第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個(gè)欺主之名，“此時(shí)已有殺修之心”。

　　二、完成必答題（抽簽作答）（5分鐘）

　　1．（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

　�。�1）雞肋（）

　　（2）將首級(jí)號(hào)令于轅門外（）

　�。�3）數(shù)犯曹操三忌（）

　　2．（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

　�。�1）竟取匙與眾食qí（）

　　（2）操因疑修zèn（）害曹丕。

　�。�3）延棄弓chāo（）刀。

　　（學(xué)生完成后教師即時(shí)明確答案）

　　三、完成搶答題（為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分）（5分鐘）

　　1．本文的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

　　2．?dāng)⑹碌姆绞接校孩夙樞�；②倒敘；③插敘；④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式？

　　明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來說，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”；并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補(bǔ)縫隙堵實(shí)漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說“此”而顧“彼”、勾“前”而聯(lián)“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈�！稐钚拗馈愤@篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。

　　3．請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。

　　明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　�。ㄅ┎懿俳柽`反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征

　　（男）總結(jié)楊修的性格特征。

　　（女）總結(jié)曹操的性格特征。

　�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算

　　六、總結(jié)（5分鐘）

　　（教師完成）

　　1．分出勝負(fù)方。

　　2．明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。

　　七、布置作業(yè)

　　1．請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“楊修之死”的看法。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　1．本文的敘事線索是__________________________.

　　2．本文有三個(gè)通假字，其中“當(dāng)”通_______、“分”通________、“付”通______。

　　3．學(xué)完課文，請(qǐng)你試著分析楊修和曹操的性格。

　　__________________________________________________

　　課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)答案

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、C 二、a．恰逢 b．屢次忌諱 c．了解 d．守候 e．假裝 f．只要就

　　第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)