《我們認識的數(shù)》教學(xué)反思4篇
《我們認識的數(shù)》教學(xué)反思4篇
篇一:我們認識的數(shù)-教學(xué)反思
這一節(jié)課終于結(jié)束了,一顆懸著的心終于可以放回原處了。介于之前從來沒有以公開課的形式來上綜合活動課,所以,從準備至上課結(jié)束一直非常緊張。
首先來談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己的弱點。語言組織,可能是因為緊張,事先的語言設(shè)計沒有很好的運用。本節(jié)課安排了四個“你發(fā)現(xiàn)了嗎?”幫助同學(xué)們通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識,結(jié)果,很多發(fā)現(xiàn)全是我以引導(dǎo)的形式幫助他們總結(jié)的。在“數(shù)一數(shù)”,通過活動重點培養(yǎng)他們的合作意識,而最后,我的總結(jié)卻很少。
最后說一說本節(jié)課的自我突破,我打破了自我慣有的那種“穩(wěn)”的固定課堂氣氛,還給孩子們一個低年級課堂應(yīng)該有的那種活躍與自主。
篇二:一年級數(shù)學(xué)下冊 我們認識的數(shù)5教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思:
這是一節(jié)活動課,通過活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,會用學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)表達日常生活中的一些物體的個數(shù),讓學(xué)生在抓東西的動手活動中培養(yǎng)初步的估計能力,同時學(xué)會一些估計的策略和方法。學(xué)生在活動中了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用,初步學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,初步獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在課前調(diào)查中,讓學(xué)生用一百以內(nèi)的數(shù)說一句話的題目,書上也給了兩個例子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的例子存在著這樣兩個問題:
。1)學(xué)生說的例子范圍很窄,許多孩子就按照書上的例子套,沒有發(fā)散開來。
。2)學(xué)生舉的例子數(shù)字局限在10以內(nèi)的數(shù)字居多。
分析原因,在于學(xué)生接觸的事物的數(shù)量以10以內(nèi)的數(shù)為主,并且他們關(guān)注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分,比較狹隘。教師就在課前先給學(xué)生展示了一些生活中的一百以內(nèi)的數(shù)的例子,然后讓學(xué)生回家后與父母一起找一找,并在上課時把找的東西帶來全班展示,結(jié)果學(xué)生找的很多東西都非常有價值,比如一個學(xué)生帶了一根皮尺,上面就有著百以內(nèi)的數(shù);又如一個學(xué)生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內(nèi)的數(shù),班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數(shù),小人書的本數(shù),光盤的張數(shù),象棋子的個數(shù),在這樣的活動中學(xué)生更加深了百以內(nèi)的數(shù)在生活中的運用,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在課后調(diào)查中,仍有這道題目,目的是檢測學(xué)生通過這節(jié)課的活動,能不能更開放的說出生活中的例子?上У氖墙Y(jié)果并不如人意,學(xué)生的回答要么仍是自己找的例子,要么還是自己以前就知道的,如班上有36人,說明教師這一部分教學(xué)并沒有達到預(yù)期的效果。在教學(xué)中,教師先用課件演示書上的例子,這時已經(jīng)有學(xué)生舉起了手準備回答,但教師為了再開拓學(xué)生的思路,沒有對此做出反應(yīng),而是拿出自己準備的東西展示給學(xué)生看,然后讓學(xué)生四人小組里說,最后才請個別學(xué)生說他們的發(fā)現(xiàn)。問題出現(xiàn)在四人小組討論這里,學(xué)生雖然都互相說了,但并沒有認真聽其他人的發(fā)言,也就沒有吸取別人說的好的地方,最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節(jié)課以學(xué)生四人小組活動為主,有四人討論,更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動,在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài),教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓(xùn)練,使每個孩子都有機會經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,教師又能有序地進行組織教學(xué),做數(shù)學(xué)活動中真正的合作者、引導(dǎo)者和組織者。
篇三:一年級數(shù)學(xué)下冊 我們認識的數(shù)教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思:
今天教學(xué)《我們認識的數(shù)》這一課時時,原本覺得這個內(nèi)容太單調(diào),不好上,為了讓這節(jié)課上得不單調(diào),能很好地讓學(xué)生掌握,于是我這樣設(shè)計了這節(jié)課:
在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)“說一說”時,我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序,這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實,我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固:一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100;二是分組數(shù)數(shù),一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個十個的方法數(shù)到100;三是分男女同學(xué),女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣,不但鞏固了數(shù)的順序,還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著,我抓住時機說:“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好,那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個數(shù)說一句話嗎?”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生回答問題的積極性非常高,把本節(jié)課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時,我是這樣引入的:“同學(xué)們,我們的生活是離不開數(shù)字的,比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎?”等學(xué)生說出了家人的年齡后,我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對數(shù)的應(yīng)用,還教育了學(xué)生做一個關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應(yīng)該是誰,學(xué)生有了剛才對年齡認識的基礎(chǔ),他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時,我課前提前通知學(xué)生準備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因為一年級的孩子對數(shù)量的估計還很陌生,于是,我在教學(xué)上打破了常規(guī),改變了一下教學(xué)方法,在課堂上,為了不讓學(xué)生沒有把握的亂猜,我先讓他們隨便抓一把玉米,數(shù)一數(shù)是多少個,然后再重新抓一把,猜一猜,這一把有多少個,在數(shù)一數(shù)確認一下,然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣,學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量,然后我隨機提問:“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多?”這時,學(xué)生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少,體積小的就抓的多的這個特點,因此,也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時,我過渡為:“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好,老師要獎勵你們,我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎,這時,學(xué)生非常興奮,我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹,數(shù)校園的房間,數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當中、在快樂當中掌握了數(shù),運用了數(shù),并對枯燥的課堂教學(xué)進行了調(diào)節(jié)。
所以,我認為這堂課上得豐富多彩,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中掌握了知識,算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是,教學(xué)“猜一猜“時,我打破常規(guī),采用的那種教學(xué)方法是否正確,是否符合教學(xué)大綱,還有待于我向?qū)<胰フ埥獭?/p>
篇四:一年級數(shù)學(xué)下冊 我們認識的數(shù) 教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思:
今天教學(xué)《我們認識的數(shù)》這一課時時,原本覺得這個內(nèi)容太單調(diào),不好上,為了讓這節(jié)課上得不單調(diào),能很好地讓學(xué)生掌握,于是我這樣設(shè)計了這節(jié)課:
在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)“說一說”時,我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序,這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實,我用四種數(shù)數(shù)方式進行了數(shù)的鞏固:一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100;二是分組數(shù)數(shù),一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個十個的方法數(shù)到100;三是分男女同學(xué),女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣,不但鞏固了數(shù)的順序,還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著,我抓住時機說:“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好,那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個數(shù)說一句話嗎?”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生回答問題的積極性非常高,把本節(jié)課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說說家人的年齡”時,我是這樣引入的:“同學(xué)們,我們的生活是離不開數(shù)字的,比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎?”等學(xué)生說出了家人的年齡后,我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對數(shù)的應(yīng)用,還教育了學(xué)生做一個關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應(yīng)該是誰,學(xué)生有了剛才對年齡認識的基礎(chǔ),他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時,我課前提前通知學(xué)生準備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因為一年級的孩子對數(shù)量的估計還很陌生,于是,我在教學(xué)上打破了常規(guī),改變了一下教學(xué)方法,在課堂上,為了不讓學(xué)生沒有把握的亂猜,我先讓他們隨便抓一把玉米,數(shù)一數(shù)是多少個,然后再重新抓一把,猜一猜,這一把有多少個,在數(shù)一數(shù)確認一下,然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣,學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量,然后我隨機提問:“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多?”這時,學(xué)生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少,體積小的就抓的多的這個特點,因此,也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時,我過渡為:“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好,老師要獎勵你們,我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎,這時,學(xué)生非常興奮,我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹,數(shù)校園的房間,數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當中、在快樂當中掌握了數(shù),運用了數(shù),并對枯燥的課堂教學(xué)進行了調(diào)節(jié)。
所以,我認為這堂課上得豐富多彩,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中掌握了知識,算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是,教學(xué)“猜一猜“時,我打破常規(guī),采用的那種教學(xué)方法是否正確,是否符合教學(xué)大綱,還有待于我向?qū)<胰フ埥獭?/p>
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