seasons教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的seasons教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
seasons教學(xué)反思 篇1
今天我執(zhí)教了6B Unit5 The seasons partA部分。像新課改提倡的那樣，我采用先教課文的教法，先從泛讀的角度讓學(xué)生整體理解文章內(nèi)容，先有一個整體的感知，然后從精讀的角度講解語法知識點(diǎn)。本單元的知識點(diǎn)聯(lián)系實際，學(xué)生也比較感興趣，所以學(xué)習(xí)效果較好。當(dāng)然課堂中也有許多需要改進(jìn)的地方。 首先，這節(jié)課，教學(xué)容量大，詞匯多，節(jié)奏快，課堂上我注重學(xué)生操練形式多樣性，學(xué)生完成得也比較到位。教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，整個教學(xué)也比較順暢。也能注重在教材原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的引申和滲透，并能在教學(xué)中抓住要點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行交流。
其次，我注重教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，情景能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動、形象的情景中講解，操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運(yùn)用英語的能力，是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的.重要手段。
最后，我覺得這也是一節(jié)有待完善的課。這節(jié)課在最后的鞏固擴(kuò)展階段我是這么操練的：除了跟讀，齊讀，分角色讀外，還讓同學(xué)在用家鄉(xiāng)的天氣來編對話，要求盡量不帶書本，運(yùn)用自己的語言來表演。在一組小組發(fā)言中，姜磊說道：Weclom to Nanjing! 這讓我想到可以聯(lián)系青奧會，設(shè)計一個像外國人介紹南京天氣的活動，而不僅僅局限于編個對話這樣的鞏固活動太拘于模式，設(shè)置的任務(wù)不能很好的激發(fā)學(xué)生表演的興趣其實可以結(jié)合揚(yáng)中氣候和四季情況，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
課后，我查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)原來鞏固環(huán)節(jié)有很多可以操作的任務(wù)。如讓學(xué)生擔(dān)任天氣預(yù)報的播音員，設(shè)置一些天氣預(yù)報的場景和背景音樂，讓學(xué)生在情境中談?wù)撓嚓P(guān)城市的氣候以及適合的活動，競選出最佳氣候發(fā)布員，頒給小獎?wù)�。還可以播放世界其他城市如倫敦，悉尼,澳大利亞等城市的天氣預(yù)報錄像，讓學(xué)生模仿說，配音講解，既有趣味性又有增加了知識。其實還有很多活動只要我們用心想一想，就能有很大突破，比如有關(guān)氣候的詞語還可以利用簡
筆畫來教授，形象直觀，學(xué)生應(yīng)該會很感興趣。在以后的教學(xué)中，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，完善缺點(diǎn)，盡量讓每節(jié)課做到有趣，實在，讓學(xué)生在輕松的氛圍中高效掌握所學(xué)知識。
seasons教學(xué)反思 篇2
我上課的內(nèi)容是6B Unit5 The seasons 的第二教時，主要內(nèi)容為對話教學(xué)，這涉及有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢問天氣方面的一些句型。在本課上我希望通過多種形式提高學(xué)生的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中達(dá)到對課文的更好地理解，并能運(yùn)用所學(xué)知識做一定的閱讀拓展。下面我對這次的教學(xué)作以下反思：
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1. 創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，
從輕松自如的free-talk開始，進(jìn)入學(xué)生熟悉的日常對話環(huán)節(jié)，并復(fù)習(xí)上課所學(xué)知識，再到新知季節(jié)、天氣的呈現(xiàn)，自然親切，貼進(jìn)學(xué)生生活實際。在“潤物無聲”的課堂教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立了初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活實際，注重情景創(chuàng)設(shè)
在小學(xué)英語教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景，因為情景既可以滿足小學(xué)生的心理需要，引起他們的有意注意，還可以讓他們從小就明白學(xué)習(xí)英語是為交際服務(wù)的；而且學(xué)生在有情景的活動中學(xué)習(xí)英語，有身臨其境的感覺，能加深他們所學(xué)英語知識的印象。本單元中“季節(jié)與氣候”是與實際生活緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生所熟悉的'。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論天氣的情景，操練鞏固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結(jié)合句型“What’s the weather like in（城市）?”進(jìn)行教學(xué)，做到詞不離句，句不離詞，貼近學(xué)生的生活實際。為了增加學(xué)生的詞匯量，我把課文中沒有的但十分貼近生活的snowy介紹給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的過程中，不僅學(xué)到了英語知識，還學(xué)到了其他知識。
3、體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生在完成任務(wù)也就是學(xué)習(xí)過程中去建構(gòu)知識，提高語言運(yùn)用能力。在對課文的呈現(xiàn)上，我通過多種聽力任務(wù)來逐步達(dá)到對課文的理解，并一方面對本課所學(xué)的主要單詞和句型進(jìn)行鞏固，在課文的朗讀上，我通過對課文配音的任務(wù)，讓學(xué)生任務(wù)中加強(qiáng)朗讀能力。
4、開放式教學(xué)，設(shè)計開放式游戲
當(dāng)代教育主張開放式課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造型人才�；谶@種理念，我在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強(qiáng)的開放式游戲活動，使學(xué)生們在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。在學(xué)生根據(jù)句型“does it rain there in spring?操練類似句型時，我讓學(xué)生根據(jù)搜集到的材料操練句型,如does it rain here in summer?，使學(xué)生把學(xué)到的知識變?yōu)檎鎸崒嶋H的能力。
在這一環(huán)節(jié)中，先與一位學(xué)生進(jìn)行示范；而且還注意了反饋時人稱的轉(zhuǎn)換，所以調(diào)查得很成功，學(xué)生們對語言知識能夠靈活運(yùn)用。
5、教學(xué)思路清晰，過渡自然，環(huán)節(jié)緊扣，層層深入，張弛有度。
二、本節(jié)課的不足
1.沒有對重點(diǎn)詞語的進(jìn)行拓展運(yùn)用，如weather, countryside, snowmen等較難的單詞。
2.朗讀上處理不夠。我在對課文的朗讀上處理不夠。
3.沒有處理好一些細(xì)節(jié)。比如：我提問學(xué)生What’s the weather like in spring?學(xué)生回答了It’s warm.我還在讓學(xué)生問我。沒能即時調(diào)整教學(xué)思路。
這是我第二次來上本課，在上課前總覺得本課應(yīng)該是個適合進(jìn)行情景交際的教學(xué)內(nèi)容，可真上來就總覺得缺少了什么，另外同仁教師們提的建議也對我啟發(fā)很大，也許等我再上本課時，我會處理的更加合理些。感謝各位老師的指導(dǎo)和幫助，讓我感受到了集體的力量是巨大的！我知道，成長的路艱辛的，需要不斷地努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，學(xué)習(xí)新課程，不斷地反思自己的教學(xué)，才能讓自己的教學(xué)更加成熟。
seasons教學(xué)反思 篇3
《Unit 5 the seasons》是牛津小學(xué)英語6b Unit5的教學(xué)內(nèi)容。主要使學(xué)生能聽說讀寫單詞 weather, spring, summer, autumn, winter, hot, cold , 熟練運(yùn)用句型What’s the weather like…？聽懂會說，會讀，會寫句子：Which season do you like best? I like …best. Why? Because it’s ….I can … in ….
在這節(jié)課中要求學(xué)生掌握有關(guān)四季的單詞和描述四季的詞語及其用于描述天氣的句型及其一些與之相應(yīng)的活動情況的句型：What’s the weather like……？What do you usually do? Which season do you like best?
在本課教學(xué)中我遵循“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù)”的原則展開教學(xué)，并且在教學(xué)中注意教學(xué)的層次性。同時針對本課的`教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
回過頭來再看這節(jié)課，存在好多遺憾。首先由于本課所教的單詞較多，過多機(jī)械性的朗讀使學(xué)生很多時候積極性不高。其次因為時間來不及，課中的小組調(diào)查和歸納總結(jié)中的Chant未能在課上完成。學(xué)生的積極性還需要更積極地調(diào)動起來，在整個教學(xué)過程中顯得過于的緊張，使整個教學(xué)過程沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
在本次教學(xué)中，我深深體會到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要機(jī)智，基于教材又不拘泥于教材。
seasons教學(xué)反思 篇4
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@話意味深長，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。為此，我對自己的公開課教學(xué)做了一些反思。
反思一：詞匯教學(xué)
1.本課時的新授詞匯較多，主要有四個季節(jié)和天氣的單詞，還有對應(yīng)的活動類單詞。在新授單詞時，我注意了面向整體，除了自己示范到位，發(fā)音準(zhǔn)確之外，也盡量要求每個學(xué)生都能準(zhǔn)確朗讀單詞。只是，朗讀形式比較單一，沒有注重形式的多樣化，除了全班學(xué)生或個人拼讀外，還可以讓學(xué)生分組朗讀、橫排讀、豎排讀或分男女生讀。
2.任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的`教學(xué)規(guī)律。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會使課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，課始，我利用網(wǎng)絡(luò)動畫《Four Seasons》引出今天的課題，自然過渡到四季的單詞教學(xué)。然后由Spring為例，分別引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次導(dǎo)入其他三個季節(jié)的教學(xué)。美中不足的是，這些都是由我來提問，由學(xué)生回答的，沒有設(shè)計對話讓學(xué)生來問答。
反思二：文本教學(xué)
1.英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。在進(jìn)入文本教學(xué)后，我布置了各項任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是Read and choose，讓學(xué)生自讀課文，找出各個季節(jié)相關(guān)的活動，并用一句話來描述一個季節(jié)。然后是Listen and imitate，請學(xué)生用心聽錄音并模仿，而且及時用紅筆在書上作朗讀標(biāo)記。其次是Poem Recital Party，將學(xué)生分成四人一組表演課文。各項任務(wù)清晰明確，學(xué)生完成也得心應(yīng)手。
2.一節(jié)好的英語課，不僅需要聽、說、讀、演，也要有寫。所以，在課文表演這一環(huán)節(jié)之后，我設(shè)計了寫一寫你最愛的季節(jié)的小詩這一環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固新授的單詞和句型，還可以抒發(fā)學(xué)生的情感。欠缺的是，學(xué)生的詩歌都是模仿文本來寫，各個季節(jié)所做的活動也是和書上一模一樣，比較單調(diào)。在學(xué)生預(yù)習(xí)和課上掌握情況良好的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該多補(bǔ)充一些內(nèi)容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，還可以補(bǔ)充go skiing, have snowball fights等等，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
反思三：評價教學(xué)
新改版的小學(xué)英語教材中，每個單元的最后一個版塊都是Ticking time，幫助學(xué)生自評。在課堂教學(xué)中，我們教師也應(yīng)該注意對學(xué)生每一次的評價運(yùn)用。評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。每當(dāng)學(xué)生得到老師由衷的贊美和同學(xué)的嘖嘖稱贊都會迸發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中，我更多地關(guān)注后進(jìn)生和內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地給他們創(chuàng)造語言運(yùn)用的機(jī)會，也盡可能地給予他們鼓勵和掌聲。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，我想說，在新課程的探索道路上，只有不斷地摸索，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能實現(xiàn)反思性教學(xué)。只有深刻地反思教學(xué)，才能取得進(jìn)步。俗話說得好，“學(xué)習(xí)是知識的源泉，知識是學(xué)習(xí)的指南”，我下定決心，我會在學(xué)習(xí)中繼續(xù)充實自己，武裝自己，反思自己。
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