北師大版大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)范文
北師大版大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)范文
篇一：北師大版三年級(jí)下冊(cè)《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“禹、壘”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洪、荒”等7個(gè)生字。
2.理解“叮囑、欣欣向榮、敬仰、愛戴”等詞的意思。
3.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
學(xué)情分析：
這個(gè)故事是一個(gè)神話故事，有的同學(xué)已經(jīng)通過課外書閱讀過，對(duì)于課文中體現(xiàn)大禹一心為公，堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神學(xué)生也比較好理解。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在理清課文脈絡(luò)，以及通過學(xué)習(xí)課文中數(shù)量詞的運(yùn)用表現(xiàn)大禹的精神。
教學(xué)流程：
一、破題導(dǎo)入
1.師板書甲骨文“”請(qǐng)學(xué)生猜是什么字。（水）
師：“水能載舟亦能覆舟�！敝朗鞘裁匆馑紗�？
2.當(dāng)水造成這番情景時(shí)，生讀【ppt：很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好
四處逃荒�！�
3.從這你讀出了什么？講解“荒”字的識(shí)記方法。
4.看到這般情景總得做點(diǎn)什么吧？——治水（板書）。
5. 今天我們要一起學(xué)習(xí)一個(gè)與治水有關(guān)的神話故事。補(bǔ)充課題（大禹，師板書并提醒孩子們注意“禹”字的書寫）
6.齊讀課題。
二、了解內(nèi)容，感知大禹精神
1.自讀課文，找找文中寫了誰治水？
生：鯀、大禹
2.他們倆治水的結(jié)果是？
生：鯀——失敗大禹——成功
3.為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？
學(xué)習(xí)2自然段，總結(jié)鯀治水的方法——堵（板書）
4.那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。
問：找出描寫大禹治水時(shí)動(dòng)作的詞，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ㄗxppt：禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）
① 學(xué)生交流找到的動(dòng)詞。
�、� 那禹為什么能成功？你能用一個(gè)字概括他治水的方法嗎？ ③ 從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？
生：善于總結(jié)、思考、有智慧的人
過度：僅僅因?yàn)榇笥砀淖兞酥嗡呗�，變堵為疏才江水治理好�?/p>
嗎？答案是否定的。還因?yàn)樗慌吕щy，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，鍥而不舍，堅(jiān)忍不拔的精神。
�。ㄗxppt4：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。） ④ 問：你從這讀出了大禹的??從哪些字詞體會(huì)到的？
想象：大禹在治水過程中還克服了哪些困難？你覺得大禹是怎樣的一個(gè)人？
�、萆涣鳎翰慌吕щy、堅(jiān)持不懈的人。
⑥帶著你的體會(huì)讀一讀試著讀出大禹的這種品質(zhì)。。
三、再次學(xué)習(xí)大禹的精神
1.問：文中還有哪里在寫大禹的堅(jiān)持不懈的精神？
生：第4自然段
2.自讀第4自然段，思考：
為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。
思考：大禹在人們心中的形象是??？
2．生匯報(bào)（讀ppt2：禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）
3.問：大禹為什么會(huì)成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄�！� 請(qǐng)孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。計(jì)時(shí)5分鐘。
4.全班匯報(bào)，師總結(jié)：治水成功；奉獻(xiàn)精神。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
開課伊始我用甲骨文“水”字激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，再用拆解題目的方法層層深入。正如我們認(rèn)識(shí)、品悟大禹精神一樣層層深入。在教學(xué)時(shí)我始終圍繞著品悟關(guān)鍵字詞的方法理解、認(rèn)識(shí)大禹和他的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)我采用點(diǎn)線似的板書設(shè)計(jì)清晰明了的將文章脈絡(luò)展現(xiàn)在孩子面前。有助于學(xué)生能準(zhǔn)確掌握課文信息，長此以往也有助于孩子們分析其它文章。雖在我的引導(dǎo)下能理解并說出單元的主旨，但在朗
篇二：最新北師版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《大禹治水》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能運(yùn)用擴(kuò)詞、聯(lián)系課文、生活實(shí)際等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、偉大英雄、代代相傳”等詞語。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的讀書習(xí)慣。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。
設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學(xué)過程：
一、由詞入手，引入文本的學(xué)習(xí)
揭示課題：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——
1．看大屏幕，（屏顯：治 制）一起讀一讀！你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．平時(shí)遇到同音字，你是怎么區(qū)分的？
3．小結(jié)：遇到同音字，我們常�？梢赃\(yùn)用比一比、組幾個(gè)詞的辦法來進(jìn)行區(qū)分。來，讓我們一起讀一讀：
治：治理、治水、治病、醫(yī)治、治療
制：制服、制造、制作、制度、制止
4．（紅色顯示治理、制服）這是課文中的兩個(gè)詞語，看看它們分別出現(xiàn)在哪兩句句子中？
出示：禹要治理洪水。
洪水被制服了，??
6． 指導(dǎo)感情朗讀。（簡單點(diǎn)，指名兩生讀就行）指導(dǎo)：上一句：當(dāng)你下決心要做一件事的時(shí)候，一定表現(xiàn)得非常堅(jiān)定，來，請(qǐng)你堅(jiān)定地讀一讀！下一句：當(dāng)我們看到兇猛的洪水被人類所制服時(shí)，我們一定會(huì)高興得喊起來??
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1．你知道禹為什么下定決心要治理洪水嗎？指名學(xué)生回答。你看見過洪水嗎？那就讓我們?cè)賮砀惺芤幌潞樗奈：Γ。úシ藕闉?zāi)畫面）說說你看到了什么？聽到了什么？
2．課文哪一自然段向我們介紹了洪水給老百姓帶來了巨大的災(zāi)難？找到后大聲讀出來。
3．（點(diǎn)紅色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
4．指導(dǎo)讀好詞：（描述渲染：）剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來勢(shì)多么兇猛��！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、害、無家可歸）
5． 指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，
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