教案《故都的秋》參考
教案《故都的秋》參考
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)知目標(biāo):
。、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。
二、能力目標(biāo): 讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn): 分析情與景的關(guān)系。 教學(xué)過程及步驟:
一、以事例導(dǎo)入,點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 今天,我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》,下面我們先來分析一個(gè)事例,假如你今天心情很好,一出門就遇見闊別多年的老朋友,那么,當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長凳上聽著耳邊的鳥鳴時(shí),你就會(huì)覺得鳥的叫聲非常的悅耳。換一種心境,假如你今天比較倒霉,在馬路上不小心摔了一跤,這時(shí)你聽到鳥的叫聲就會(huì)覺得心煩。對(duì)相同的景,不同心情的人對(duì)景的感受就會(huì)不一樣,那么寫出來的景當(dāng)然就會(huì)不同了,這就叫做“景隨情異”(板書)?梢,情與景的關(guān)系非常密切,弄清情與景的關(guān)系,也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個(gè)重點(diǎn)。
二、通過比較閱讀,體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。 下面我們先來看幾首同樣也是以秋為描寫內(nèi)容的詩歌:
材料一:孟郊《秋懷》 秋月顏色冰,老客志氣單。 冷露滴夢(mèng)破,峭風(fēng)梳骨寒。 席上印病文,腸中轉(zhuǎn)愁盤。 疑懷無所憑,虛聽多無端。 梧桐枯崢嶸,聲響如哀彈。
材料二:劉禹錫《秋詞》 (一) (二) 自古逢秋悲寂寥, 山明水凈夜來霜, 我言秋日勝春朝。 數(shù)樹深紅出淺黃。 晴空一鶴排云上, 試上高樓清入骨, 便引詩情到碧霄。 豈如春色嗾人狂。
。、分析孟郊《秋懷》 一問:這是一首寫秋天的詩,那么詩中都寫到了哪些秋天的景呢? 明確:詩中寫到了月、露、風(fēng)和梧桐。 二問:這些景具有什么樣的特點(diǎn)? 明確:月——冰,露——冷,風(fēng)——寒(峭),梧桐——枯, 梧桐甚至是“聲響如哀彈”,意思是秋天梧桐脫落,風(fēng)吹枯葉,瑟瑟作響,聽去好像誰在彈奏悲哀的曲調(diào)。 三問:那么,這樣的秋天給我們什么樣的感覺? 明確:悲涼。
。病⒎治鰟⒂礤a《秋詞》(兩首) 一問:在這兩首詩中,哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)秋天的感受? 明確:如“勝春朝”、“引詩情”、“山明水凈”、“清如骨”等。 二問:那么,這樣的秋天給我們什么樣的感覺? 明確:這里的秋天給人以清新的感覺,能激發(fā)人的詩情,甚至勝過春天。
。、小結(jié) 一問:同樣是寫秋天,前者悲涼,后者清新,這是什么原因?
明確:這是作者的主觀感受所決定的,也就是“情”決定了“景”的特點(diǎn),即我們前面已提到的“景隨情異”。 二問:本文《故都的秋》也是寫秋天,那么,這里的秋天具有什么樣的特點(diǎn)呢?是悲涼,還是清新?(要求學(xué)生對(duì)照上面兩組詩,參考課文第一段的內(nèi)容來回答這個(gè)問題。) 明確:清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩。
三、通過介紹作者及寫作背景,了解作者的感情底蘊(yùn)。
。、作者簡(jiǎn)介 郁達(dá)夫(1896—1945),現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學(xué)日本,曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學(xué),深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等,在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡,向封建道德大膽挑戰(zhàn),有一定的積極意義,但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱,情景交融,文筆優(yōu)美,自成一家。
。、寫作背景 從1921年到1933年4月,郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因,郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州,1936年2月離杭赴福州,在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過得是一種閑散安逸的生活,并花了許多時(shí)間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中,寫了 許多游記,這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲,為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月,郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的“秋”味,并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
。场⑿〗Y(jié) 通過以上的介紹,大家不難看出作者感情的底蘊(yùn),特別是“他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭,過得是一種閑散安逸的生活,并花了許多時(shí)間到處游山玩水,在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句,明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點(diǎn)。了解了作者感情的特點(diǎn),將有助于下面我們對(duì)本文景物特點(diǎn)的分析,從而能更好地把握情與景的關(guān)系。
四、由景入情,把握情與景的關(guān)系。
一問:前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn),那么文中集中描寫故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落? 明確:從三到十一自然段。
二問:這些段落中寫了哪些主要的景? 明確:第3段主要寫了牽;,第4段主要寫了槐樹,第5段主要寫了秋蟬,第6——10段主要寫了秋雨,第11段主要寫了果樹。 那么,作者在對(duì)這些景具體的描繪中,是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼” 的特點(diǎn)的呢?下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來誦讀課文3——11段落,其他同學(xué)要眼耳手腦并用,解決兩個(gè)問題:一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語,二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個(gè)角度來品味一下故都的秋味。 先學(xué)生討論,然后教師總結(jié): 秋色 青天(藍(lán)綠) 藍(lán)朵(藍(lán)色) 秋草(黃色) 落蕊(灰白) 樹影(暗灰) 灰土(灰色) 灰沉沉的天(灰色) 青布(藍(lán)綠) 棗樹(淡綠微黃)
三問:那么這些色彩主要是冷色還是暖色? 明確:冷色。
四問:面對(duì)這么多的冷色,假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者,你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受? 明確:冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。
五問:接下來我們來聽聽故都的秋聲,主要有哪些聲音呢? 明確:有鴿聲(飛聲)、蟬聲、雨聲、人聲。
六問:那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢,還是寧靜? 明確:靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲,這些細(xì)微的聲音都聽得到,這就反襯了故都的靜,這也正體現(xiàn)了我們?cè)凇短焐骄拔镉洝分袑W(xué)到的一句詩:蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。舉一個(gè)例子,比如鐘,在白天,你根本聽不到它的走動(dòng)聲,但在晚上,夜深人靜時(shí),你便能聽到清楚的滴答聲,因此,假如要你寫夜的靜,你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來襯托夜的靜,這也就是以動(dòng)襯靜。
七問:假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者,身處在如此寂靜的秋天里,心里會(huì)有什么感受? 明確:孤獨(dú)、痛苦。
八問:對(duì),在心情不好的情況下,越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天,你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感? 明確:悲涼。這便是故都的秋味。
九問:故都的秋即使在作者那個(gè)時(shí)代,也有明艷之色,也有繁鬧的景象,作者為何避而不寫,而寫秋天的“清、靜、悲涼”? 明確:這與作者的心境有關(guān),前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的寫作背景時(shí),曾提到作者寫作的心境,簡(jiǎn)單地說,作者心情不好,所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。
五、分析文章結(jié)構(gòu) 以上分析的是3——11自然段,是本文的主體部分,下面我們來看看其他段落寫什么。
一問:首先我有一個(gè)問題,本文是寫故都的秋,但也寫到了江南之秋,主要在哪些段落?其作用是什么? 明確:主要在2和13自然段,目的是以江南之秋來襯托故都的秋。
二問:那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的?在結(jié)構(gòu)安排上, 為何要一前一后? 明確:分別抓住其“看不飽,嘗不透,賞玩不到十足”和“色彩不濃,回味不永”的特點(diǎn),前者在第2自然段,后者在第13自然段,這 樣在結(jié)構(gòu)上就形 成了前后呼應(yīng)。
三問:好,從這篇文章結(jié)構(gòu)來看,2和13自然段相呼應(yīng),假如1、14自然段也相呼應(yīng),那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了,試問這兩段是否有呼應(yīng)?
明確:第1段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往,第14段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情,都是抒發(fā)情感,“向往”是在去故都之前,“眷戀”是在離開故都之時(shí),其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。
四問:最后來看第12段,這一段主要采用什么表達(dá)方式?從全文來看,這一段在文中有何作用?
明確:這一段采用議論,通過古今中外的引證,說明感秋處處有,中國文人最突出,而秋“深味”非在中國北方莫屬,這其實(shí)還是為了突出故都之秋。
六、能力遷移訓(xùn)練 練習(xí): 以夏天的景為描寫的內(nèi)容,借景抒發(fā)歡樂或苦悶的心情,但不能直抒胸臆,要學(xué)會(huì)以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200—300字之間。
具體做法: 當(dāng)堂做。一、二組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)歡樂心情的短文,三、四組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)苦悶心情的短文。寫好后,教師抽查并將寫得較好的文章通過實(shí)物投影儀投放出來,大家一起來分析和學(xué)習(xí)。
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