《馬》課程教案設(shè)計
《馬》課程教案設(shè)計
作課教師: 孟暉
教學(xué)目標(biāo)知識與技能
。1)通過誦讀,整體感知兩種馬的形象及特征,《馬》教案。(2)積累優(yōu)美的語句,體會對比手法的作用。過程與方法(1)品味、積累優(yōu)美的詞句,體會語言的生動形象,培養(yǎng)個性化的感悟能力。(2)學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\用對比描寫的方法。情感態(tài)度與價值觀理解作者對野馬的贊美,反思人類應(yīng)善待動物,珍視生命的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感。
教學(xué)重點難點重點
。1)反復(fù)誦讀,積累優(yōu)美的語句,體會文章的精美之處。(2)賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維。難點理解作者的情感傾向
。教與學(xué)互動設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課隨著社會的發(fā)展,馬的生活方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、作者介紹:布封,法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身。從小受教會教育,愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。1753年輩法蘭西學(xué)院授受為院士。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園并用四十年時間寫成36卷巨冊的《自然史》!蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏,包括《地球形成史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分,對自然界做了唯物主義的解釋。
三、積累生字詞,讀準(zhǔn)字音。窺伺(kuī sì)暗中觀察情況闊綽(chuò):豪華奢侈排場大觀瞻(zhān):具體的形象給人的印象遒勁(qiú jìng ):雄健有力瘡痍(chuāng yí):創(chuàng)傷鬣毛(liè)庇蔭(bì yìn)相覷(qù)獷野(guǎng)剽悍(piāo hàn)顎骨(è)畸形(jī)
四、整體感知
馬是人類忠誠而高貴的朋友,是富有感情和人性的生靈,法國博物學(xué)家布封的《馬》,用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫,對這些朋友畫像,描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去了解關(guān)注人類忠實而高貴的朋友,去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。1.你認(rèn)為文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,并畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。家馬、野馬(人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬)
第一部分(1--2):寫人工馴養(yǎng)的馬“勇毅”“馴良”
第二部分(3--5):寫天然野生的馬“自由奔放”家馬:勇毅:分擔(dān)勞苦同享光榮具有無畏的精神 追求搏斗精神抖擻耀武揚威馴良:服務(wù)主人無私貢獻(xiàn)甚至舍棄生命。野馬:美質(zhì):精力充沛 精神高貴美德:和平生活草食充足 美貌:身材高大勻稱優(yōu)美2.作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?同情家馬、欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段中。
五、合作探究,品讀賞析1、合作探究:學(xué)生分組討論,教師點撥
。1)家馬的遭遇如何?馬是人類忠誠而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?為什么?
教師點撥:馬是人類的朋友,人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”,人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍的禁錮它。更悲慘的是,許多人為了滿足自己的“虛榮”,把馬變成了自己的玩物。
。2)如何理解“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”?
首先、“教育”史擬人化用法,指人類對馬的馴養(yǎng),其次、“以喪失自由而開始”指馬以出生就受到人的照顧,被人喂養(yǎng),而不是自由自在的自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”,包含兩層含義:1。指馬被套上韁繩,披上鞍轡,帶上銜鐵,釘上蹄鐵;2.指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切,表達(dá)了作者對馬的深切同情,寄托了作者的政治理想。
(3)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。給馬戴“黃金鏈條”等(第二段最后)蹄鐵只能有限地束縛馬的身體,而這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位,淪為人類的奴隸和玩物,馬的特征喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴(yán)重的
.2、賞讀品味(1)它和它的主人一樣,具有無畏的精神,它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴;它聽?wèi)T了兵器搏擊的聲音,喜愛它,追求它,以與主人同樣的興奮鼓舞起來;它也和主人共歡樂:在射獵時,在演武時,在賽跑時,它也精神抖擻,耀武揚威。(2)因為它無保留地貢獻(xiàn)著自己,所以它不拒絕任何使命,所以它盡一切力量來為人服 務(wù),它還要超出自己的力量,甚至于舍棄生命以求服從得更好。 學(xué)生活動,說說你喜歡的原因。 教師點撥。
五、揣摩體會、對比描寫
1.找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。學(xué)生思考教師點撥: 家馬---野馬,馬---其它動物(1)以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放。(2)以其他動物來襯托馬的美貌和高貴的姿態(tài)。(最后一段)
2.文章在寫馬的美貌時,與其他動物作了對比,你認(rèn)為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。學(xué)生思考教師點撥:運用對比描寫,更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時,態(tài)度是不很客觀的,因為動物的外形是他們在漫長進(jìn)化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果,無所謂優(yōu)劣美丑。
3.互動解釋:在預(yù)習(xí)朗讀課文過程中,你還有什么疑問,請?zhí)釂栣屢,全班交流解決。
六、深層探究:
作者借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度? 對你有什么啟示?崇尚自由善待生命關(guān)愛動物尊重自然
七、延伸拓展:
(1)有關(guān)“馬”的成語知多少立了功說————汗馬功勞雄健強(qiáng)盛叫————龍馬精神不迷失方向稱————老馬識途終日奔忙謂之————馬不停蹄沖鋒在前領(lǐng)先曰————一馬當(dāng)先事功有成輕易取勝言————馬到成功英勇悲壯戰(zhàn)死沙場則用————馬革裹尸……(2))假如這兩種馬不期相遇了,那可能會發(fā)生怎樣的情景?它們可能會有怎樣的對話?(家馬與野馬的對話)
八、總結(jié)存儲:
課文是一介紹馬的科學(xué)小品文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且,字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在的生活著的馬匹”的由衷贊美,對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
九、作業(yè):
1.仿照課文寫法描寫一種你喜歡的動物,不少于300字。 2.課外閱讀梁曉聲《如果我為馬》板書設(shè)計: (略)
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