采取學案教學的反思

采取學案教學的反思

　　這個月我們高二的生物教學開始采用學案制教學，這個名次對于我來說就是一個新名詞，也沒去聽過相關的課，自己也沒有接觸過這樣的教學模式，只是在每次開會的時候大家會提到，大概就是以學生討論為主要形式，以學生為主體盡量讓更多的學生參與進來的教學模式吧，關于學案教學的反思。帶著懵懂，便開始了學案教學。首先是譚老師做好的學案，我仔細看了一遍，就是將知識都整合到了一張紙上，對于《考一本》上有的知識則略掉，如更詳細則參照《考一本》，并在學案上標明。就是拿著一張紙，我們就有了向導一樣，按照上面的步驟一個一個來。對于不同層次的學生設置了不同的題目，有基礎題，有拓展提高，同時也是對知識的拓展。

　　然后我發(fā)給學生，就按照這個套路來，后來有學生提出來：“老師，你的風格改變了，就是照書念了�！蔽壹{悶了，同時也心里犯起了嘀咕，肯定這種教學方法比較枯燥無味，導致學生興趣下降。而我們的學案制教學偏偏有一個目的就是要提高學生的興趣。我知道問題出在哪里了，我僅僅只是自己在唱獨角戲，很少有讓學生參與進來，除非是叫學生回答問題。根本沒有學生分組討論的環(huán)節(jié)，也沒有充足的時間讓學生先去了解教材，先去預習我們所要學的內容。然后我稍微改變了一下模式，當有一些開放性的問題時，盡量讓大家一起來論，接下來，另一個問題也來了，教學任務基本完不成了，因為討論環(huán)節(jié)總是需要一定時間的，怎么辦？中和一下，就是減少討論的環(huán)節(jié)，但每節(jié)課盡量保留有這個環(huán)節(jié)，教學反思《關于學案教學的反思》。同時提前將學案發(fā)下去，讓學生先做，達到預習的效果。對于長郡班還好一點，因為晚上加時的時間可以做生物，基本上可以完成，但是對于提高班來說就很難完成了，安排做生物的時間有限，把學案發(fā)下去，學生沒時間做，第二天講課時仍然是一片空白，爭取不到時間。很多時候為了擠出時間，只能不留時間讓學生做，而是邊講邊做了，這樣的話就不清楚哪些同學沒學懂了。

　　對于編制學案，我也做不好。每編一個學案，至少要花兩個小時。因為首先自己要看一遍書，然后再做一遍《考一本》上的題目，再參照醴陵四中的學案，將里面合適的挑出來，不合適的刪減掉，再到金太陽等網站找一些適合自己學生做的題目，還要綜合考慮是否適合一節(jié)課的容納量，難易程度等。因此，到現在為止，我都只編了兩個學案，甚至譚老師還都幫我修改過。我總結為是自己對知識不夠熟悉，對重難點和高考考點把握不準確，對知識的整合能力不強，因此要努力提高自己這方面的能力。

　　為了學習學案教學，我去聽了譚老師幾節(jié)課，也去高一聽了夏老師一節(jié)課。這兩位老師值得我學習的地方是：板書很規(guī)范，且把知識點總結并歸納出來，語言精煉且準確。相關知識能整合到一起，放到一起講，如先講一個例題，再讓學生做一個類似的變式訓練，當場鞏固。效率高，課堂上能很好的將教學任務完成。提前將學案發(fā)下去，發(fā)揮小組長的督促作用，提高學生的預習效果。

　　事實上，受各方面因素的制約，我們還沒有將學案制教學有效充分地開展下去，前期不斷摸索，尋找突破口，必將獲得最大的優(yōu)化。

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