《認(rèn)識(shí)路線(xiàn)》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)路線(xiàn)》教學(xué)反思
篇一：認(rèn)識(shí)路線(xiàn)教學(xué)反思
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，教師能充分運(yùn)用書(shū)中的公共汽車(chē)路線(xiàn)圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并會(huì)用方位詞描述行走路線(xiàn)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)介紹公共的行車(chē)路線(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線(xiàn)的知識(shí)，介紹汽車(chē)行駛路線(xiàn)圖，同時(shí)，通過(guò)接龍游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
但“認(rèn)識(shí)路線(xiàn)”這節(jié)課教后，總也感覺(jué)有很多令人不滿(mǎn)意的地方。如，由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以，本來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，“畫(huà)出自己從家到學(xué)�！钡穆肪�(xiàn)圖。盡管學(xué)生都有去完成，但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級(jí)展示，卻沒(méi)有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線(xiàn)如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。
篇二：認(rèn)識(shí)路線(xiàn)教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)路線(xiàn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元《方向與路線(xiàn)》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，在學(xué)生一年級(jí)學(xué)會(huì)用左右、前后、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置和二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本節(jié)課通過(guò)為小客人介紹行車(chē)的路線(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方向和路線(xiàn)的知識(shí)，介紹汽車(chē)行駛的路線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于以誰(shuí)為中心這一訓(xùn)練，教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下，個(gè)別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。注意強(qiáng)調(diào)用手勢(shì)來(lái)表示所學(xué)的八個(gè)方向，這樣效果會(huì)更好些。
篇三：認(rèn)識(shí)路線(xiàn)教學(xué)反思
我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)路線(xiàn)》本節(jié)課時(shí)，是通過(guò)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、南、西、北、西北、西南、東北、東南這八個(gè)方向的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖的。
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我充分運(yùn)用書(shū)中的公共汽車(chē)路線(xiàn)圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)為本班學(xué)生介紹公共的行車(chē)路線(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線(xiàn)的知識(shí)，介紹汽車(chē)行駛路線(xiàn)圖。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
課改的理念告訴我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)解決問(wèn)題方法的多樣化。教材很多地方提出“你最喜歡這個(gè)公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？在小組里說(shuō)說(shuō)你的游覽路線(xiàn)”，“你還能提出哪些問(wèn)題”等一些開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生留下了思維的空間，使學(xué)生在各種問(wèn)題情境中，提高遷移能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的線(xiàn)索，讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。
本節(jié)課也有不足之處，如果我在上課前能把學(xué)生因素考慮在內(nèi)，先從學(xué)生感興趣的動(dòng)物入手，從認(rèn)識(shí)動(dòng)物家之間的路線(xiàn)，再?gòu)膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)上學(xué)路線(xiàn)，這樣再引入例題，由淺入深，效果會(huì)更好。
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