歐姆定律教學(xué)反思
歐姆定律教學(xué)反思
教科版物理第六章第一節(jié)歐姆定律包括探究電流與電壓、電阻關(guān)系及歐姆定律公式的得出及應(yīng)用兩部分。根據(jù)我班學(xué)生層的實際情況，將本節(jié)分為兩課時，第一課時專門探究電流與電壓、電阻關(guān)系。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗，本節(jié)課容易產(chǎn)生兩個教學(xué)難點：第一個難點是很多學(xué)生在設(shè)計電路時大都會采用改變電池節(jié)數(shù)來改變電壓的做法，讓教學(xué)無法順利進行，會耽誤很多不必要的時間；第二個難點是在兩次探究中滑動變阻器的作用難以明確。所以本節(jié)課我在提問和實驗上進行了改進。
本節(jié)課我首先通過復(fù)習(xí)兩個問題來讓學(xué)生猜想電流可能與哪些因素有關(guān)。
問題1： 是形成電流的原因。
問題2： 對電流起阻礙作用。
猜想：電流可能與哪些因素有關(guān)？
通過前面的兩個問題，讓學(xué)生的猜想有一定的理論依據(jù)。
再通過兩個實驗提出進一步的猜想．
實驗一：
條件：同一燈泡（電阻不變）。
現(xiàn)象：電壓越大，燈泡越亮，通過的電流越大。
猜想：在電阻不變時，導(dǎo)體上的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
實驗二：
條件: 電壓不變。
現(xiàn)象:電路中的電阻越小，燈泡越亮，通過的電流越大。
猜想:在電壓不變時，導(dǎo)體上的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
通過上面的實驗，讓學(xué)生的猜想有了實驗依據(jù)，但還沒有具體的數(shù)據(jù)支撐，不足以說明是否成比例變化。
師：這些猜想是否正確，我們需要用實驗來驗證。
下面先進行探究課題一：電流與電壓的關(guān)系。
我們要探究一個量隨兩個量的變化趨勢，通常用什么研究方法？讓學(xué)生通過回憶提出本節(jié)課的研究方法：控制變量法。明確要研究電流與電壓的關(guān)系，應(yīng)該控制電阻不變。實驗中，選擇幾個定值電阻？怎樣測定它的電流與電壓？如何獲得多組數(shù)據(jù)，讓結(jié)論具有普遍性？通過這些問題讓學(xué)生能夠通過老師的提問逐步明確所需要的實驗器材。在如何改變電壓的問題上，由于有前面的引入實驗，多數(shù)學(xué)生會提出改變電池節(jié)數(shù)的方法。老師首先肯定改變電池節(jié)數(shù)是可行的，但由于要拆裝電路，電壓成倍數(shù)變化，數(shù)據(jù)具有特殊性，如何能夠更方便操作，同時讓數(shù)據(jù)具有普遍性呢？這個時候有部分同學(xué)會提出使用滑動變阻器。下面請各位同學(xué)根據(jù)要求設(shè)計出電路圖。
通過上面的問題設(shè)計，讓學(xué)生順利設(shè)計了所需要的電路圖，也能明白在此實驗中滑動變阻器的作用。
在探究課題二電流與電阻關(guān)系時，很多學(xué)生認為電源電壓是恒定不變的，感覺加個滑動變阻器很多余。此時，老師補充一個小實驗，讓兩節(jié)相同的干電池分別給兩個不同的電阻供電，用電壓表測量兩次電路工作時的電源電壓，發(fā)現(xiàn)電壓不是同一個定值，讓學(xué)生明白干電池提供的電壓是不穩(wěn)定的，需要控制。再通過另一實驗，利用探究一的實物電路，將原來５歐的電阻更換為10 歐電阻時，讓滑動變阻器的位置不變，讓學(xué)生觀察電壓表的讀數(shù)，此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電壓表的讀數(shù)已經(jīng)發(fā)生變化，認識到調(diào)節(jié)滑動變阻器的作用是控制定值電阻兩端的電壓不變。
通過上面的提問設(shè)計和實驗改進，學(xué)生掌握的情況比以前好，做課堂練習(xí)的正確率比以前高。
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