《認(rèn)識(shí)桌面》教師教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)桌面》教師教學(xué)反思
在《認(rèn)識(shí)桌面》一課的教學(xué)中，沙老師在教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手導(dǎo)入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒有了對(duì)于這門課陌生的壓力，變得輕松自然，臉上充面學(xué)習(xí)的熱愛，目光中展現(xiàn)了求知的激動(dòng)。
在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習(xí)”的教育思想，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本�？隙藢W(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。于是我留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個(gè)人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。
沙老師設(shè)計(jì)了通過觀察與發(fā)現(xiàn)，了解計(jì)算機(jī)“桌面”的內(nèi)容。而觀察與發(fā)現(xiàn)是有指導(dǎo)性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計(jì)算機(jī)的桌面，歸納出桌面應(yīng)該有的共有特征。每個(gè)桌面都有圖標(biāo)、狀態(tài)欄、開始菜單、鼠標(biāo)指針。
運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)共同提高。沙老師通過三個(gè)小層次的設(shè)計(jì)（1）自學(xué)嘗試（2）示范演示（3）集體嘗試。讓學(xué)生從書本上獲取信息，理解方法，學(xué)會(huì)技能的過程。采用大家試一試，嘗試啟動(dòng)，“開始”菜單里的“畫圖”的程序，使學(xué)生真正掌握方法和技能。最后通過練一練再次鞏固了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。在分層自主學(xué)習(xí)的過程中，通過三個(gè)階段的好方法的運(yùn)用。他們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。
信息科技這門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子們來說才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，沙老師在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認(rèn)識(shí)，在啟發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，讓他們認(rèn)識(shí)到這是一門探索信息科技的課程，它會(huì)引領(lǐng)著我們展開對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的探索，探索學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)科知識(shí)，提高自身能力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)有探索的樂趣。
整堂課，沙老師帶著這樣的思想開展教學(xué)，教學(xué)中她和學(xué)生們一樣是充滿自信和快樂的，感受這門課給與的思想。
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