《文具的家》教學設計范文
《文具的家》教學設計范文
一、教學目標
1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
二、教學重點
1.學會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。
三、教學難點
1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。
2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
四、教學準備
1.識字、詞語卡片
2.學生學習習慣調查。
3.課文插圖。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┞�(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。
你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。
2.八筆寫成。
（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.反饋指導：
（1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經。
�。�2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。
�。ㄋ模┓磸烷喿x實踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。
�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎？
�。┞�(lián)系實際質疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。
�。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
�。ò耍┛偨Y學習收獲，布置作業(yè)。
第二課時
�。ㄒ唬┛磮D畫，訓練想象，培養(yǎng)習慣。
1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？
2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發(fā)學生自主表達。
學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養(yǎng)。
�。ǘ┞�(lián)系自己，學習表達，學語育人。
1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？
2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？
3.再用自己的語言練一練。
4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學作總結。
�。ㄈ⿲W習生字，辨析字形，正確書寫。
1.復習“文具”，并用“文具”說一句話。
2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？
3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。
4.針對學生學習的難點，教師指導。
5.生字找朋友——組詞練習，鞏固記憶。
6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學可以為有困難的同學抄寫字頭。）
7.教師巡視，隨時提醒學生注意寫字姿勢。
�。ㄋ模╈柟套R記，積累詞語，學以致用。
1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。
2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。
按照“自己先練 → 小組練習 → 推薦全班交流”的流程進行。
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