平面設(shè)計(jì)教學(xué)策略探討論文
平面設(shè)計(jì)教學(xué)策略探討論文
第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了一定的應(yīng)用，其與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)注重美術(shù)、裝飾、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后，難以滿足社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以豐富平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和方法，改善單一的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提高具有積極作用。高職院校應(yīng)加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，以提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容單一
傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較單一，基本以美術(shù)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主。教師在教學(xué)中只是注重學(xué)生技藝的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中。
2.教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師基本都是采用單一的教學(xué)方法，理論教學(xué)仍然是教學(xué)的主體，偶爾會(huì)在教學(xué)中穿插一些簡(jiǎn)單的例子。學(xué)生缺乏主動(dòng)參與教學(xué)的激情，只是被動(dòng)的接受教師所教的內(nèi)容。教師難以將多種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，學(xué)生只能采用死學(xué)和死記的方式，學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)效果較差。
3.學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有限
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲得的資源比較有限，僅僅依靠課本、教程等換取相關(guān)信息。課本提供的信息難以快速查找，學(xué)生很難有效利用課本的作用。課本能夠提供的信息畢竟有限，難以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生的素養(yǎng)提高比較困難，無法接觸先進(jìn)的設(shè)計(jì)技巧。
4.理論與實(shí)踐脫節(jié)
傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐難以緊密聯(lián)系，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師只是注重理論知識(shí)的教學(xué)，而未提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，學(xué)生很難獲得實(shí)際設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，更別提將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中�，F(xiàn)代設(shè)計(jì)要求多元化，學(xué)生只有將全新的知識(shí)和技巧應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，才能打破傳統(tǒng)思想的束縛，設(shè)計(jì)出新穎的作品。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)中基于互動(dòng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)策
1.設(shè)計(jì)豐富的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在一定的情境中進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識(shí)與新知識(shí)之間建立聯(lián)系，以免學(xué)生感覺知識(shí)枯燥、抽象，喪失學(xué)習(xí)的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)中，信息的搜集、傳遞的方法和途徑比較靈活，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將有助于教學(xué)的內(nèi)容融入到教學(xué)中，學(xué)生不必再花費(fèi)更多的精力去搜集資料。教師要善于制作多媒體課件，在制作時(shí)要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，制作能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師對(duì)于多媒體的選擇要合理，視覺媒體、聽覺媒體的選擇要具有明確的目標(biāo)，其內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容匹配。多媒體課件的版面設(shè)計(jì)、顏色設(shè)計(jì)、播放次序設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等要敢于創(chuàng)新，重點(diǎn)突出平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，以便于學(xué)生理解和記憶。教師還要結(jié)合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在課件內(nèi)的適當(dāng)位置預(yù)留一些空白部分，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自我發(fā)揮，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
2.豐富教學(xué)方法，運(yùn)用電子化學(xué)習(xí)工具
現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件較多，大致可以分為圖形設(shè)計(jì)軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種，Photoshop、Freehand、Corel-Draw等都是常用的平面設(shè)計(jì)軟件。Corel-Draw軟件輔助學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)制、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等操作，并可以反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋求多種變化和組合方式，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對(duì)作品設(shè)計(jì)精益求精的效果。Corel-Draw軟件的優(yōu)勢(shì)在于其調(diào)控色彩方便，填充快捷，并且操作比較簡(jiǎn)單，容易掌握。在色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過對(duì)色彩構(gòu)成知識(shí)的講解，學(xué)生再配合仿真再現(xiàn)，可以輕松的發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律。平面設(shè)計(jì)軟件的功能強(qiáng)大，使用較為方便，可以提高平面設(shè)計(jì)的效率。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)需要進(jìn)行手繪，并通過手工填充顏色，因此需要較長(zhǎng)的設(shè)計(jì)時(shí)間。而利用平面設(shè)計(jì)軟件，需要的時(shí)間會(huì)大大縮短。學(xué)生在平面設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用過程中，往往會(huì)遇到一些問題，教師要善于歸納和總結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過集體的努力解決問題。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)
網(wǎng)路時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利。網(wǎng)絡(luò)中具有豐富的資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，搜集對(duì)自身學(xué)習(xí)有用的信息。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)助平面設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教師要對(duì)優(yōu)秀的網(wǎng)站、論壇等資源進(jìn)行整理后推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與論壇討論，以豐富學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)者，其經(jīng)常會(huì)將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以觀察其制作的過程，并可以與作者實(shí)時(shí)交流。教師要發(fā)揮指導(dǎo)性作用，構(gòu)建教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著新技術(shù)的不斷沖擊，缺乏新意的設(shè)計(jì)作品難以吸引人們的目光。平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)性的釋放，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多樣性正好符合學(xué)生的個(gè)性化需求，教學(xué)過程更加具有彈性，教學(xué)資源多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，選擇符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)的效果。
4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教師可以創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生積極發(fā)言，積極闡述學(xué)習(xí)過程中的問題、設(shè)計(jì)理念等。通過網(wǎng)絡(luò)交流，師生之間的溝通更加流暢，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流更加頻繁，教師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步。教師可以通過QQ軟件、微信軟件、電子郵件等方式與學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式的教授與學(xué)習(xí)。例如教師可以建立Q天群、QQ好友、QQ郵箱等方式，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品和創(chuàng)意進(jìn)行討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通比較方面，時(shí)間上也比較自由，學(xué)生在課余時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)討論、辯論、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行總結(jié)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出建議性意見。教師和學(xué)生可以將最新的觀點(diǎn)、技術(shù)以及自身的想法發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以豐富學(xué)習(xí)資源，為今后的設(shè)計(jì)提供資料。很多學(xué)生在作品設(shè)計(jì)時(shí)，過分依賴電腦的作用，這不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)扼殺稍瞬即逝的靈感，不利于學(xué)生的創(chuàng)作。因此，教師要強(qiáng)化創(chuàng)意思維培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)草圖的重要性，并要求學(xué)生將其以電子郵件提交給教師。學(xué)生要對(duì)自己充滿信心，激發(fā)自身的潛能，不斷吸取成功作品的優(yōu)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)不斷創(chuàng)新，嘗試將更多的理念應(yīng)用到作品中，以提高作品的質(zhì)量。
三、結(jié)束語
隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)日趨成熟并逐漸復(fù)雜化，這也促使平面設(shè)計(jì)存在多樣性的變化。平面設(shè)計(jì)從二維到三維，再?gòu)娜S到多維，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，平面設(shè)計(jì)的意識(shí)和形態(tài)逐漸發(fā)生改變，特別是新思想和新潮流的沖擊下，已經(jīng)從地域空間流動(dòng)差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ス蚕淼膶?shí)時(shí)溝通。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量具有積極意義。其是現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并合理選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將結(jié)合。多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)資源為依托，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，以提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的平面設(shè)計(jì)教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的金標(biāo)準(zhǔn)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)要充分重視理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，將自身的創(chuàng)意和想法通過實(shí)際作品進(jìn)行檢驗(yàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、自我決策的能力。
作者:代璐 單位:九江職業(yè)大學(xué)
第二篇：中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
摘要：創(chuàng)造性思維在平面設(shè)計(jì)行業(yè)中具有非常重要的作用，是平面設(shè)計(jì)者不可或缺的能力。在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)匱乏，同時(shí)學(xué)校不注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，更重于技術(shù)，以至于平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果不明顯。以中職平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，立足于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和幫助學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思的方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維；方法
著名的奧美廣告公司創(chuàng)始人大衛(wèi)奧格威說過：“除非你的廣告建立在偉大的創(chuàng)意之上，否則它就像夜行里的船，不為人所注意”。充分證明了創(chuàng)意在設(shè)計(jì)中的重要地位�，F(xiàn)代社會(huì)需要大量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，這就要求中職院校不僅僅要培養(yǎng)技能型人才，更要培養(yǎng)既懂創(chuàng)意又精技能的復(fù)合型人才。只有有底蘊(yùn)、有文化、有特色的設(shè)計(jì)作品才能贏得企業(yè)和大眾的關(guān)注和喜愛�？v觀中職學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品構(gòu)思簡(jiǎn)單,模仿的痕跡較重，其作品中很難發(fā)現(xiàn)吸引眼球的亮點(diǎn)。究其根本原因是我們?cè)诮虒W(xué)過程中忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的培養(yǎng)，學(xué)生不能將廣告訴求與設(shè)計(jì)本質(zhì)相聯(lián)系，更難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維成果。一幅作品失去了創(chuàng)意，就失去了靈魂。因此，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)要高度重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。眾所周知，創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新思想、新假設(shè)，是運(yùn)用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問題，是人類思維的高級(jí)形式。有人說，創(chuàng)意思維是教不來的，這句話有一定道理，但不十分準(zhǔn)確。創(chuàng)造性思維的方法是可教的，正如心理學(xué)中思維的特征是可操作的。堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心要素，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的新境界。
一、讓廣博的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
設(shè)計(jì)者的想象不同于純藝術(shù)的幻想，是設(shè)計(jì)者把想象利用表現(xiàn)技術(shù)將抽象概念轉(zhuǎn)化為具象塑造的過程，是大腦中空間立體想象的構(gòu)想被及時(shí)捕捉并被圖紙的形式表現(xiàn)出來的過程。要想把腦中所形成的形象、色彩、質(zhì)感和感覺落實(shí)到寓意豐富，真實(shí)感強(qiáng)烈的事物，傳達(dá)正確的信息，就要將標(biāo)題、內(nèi)文、背景、色調(diào)、主體圖形、留白、視覺中心等元素有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用表現(xiàn)和藝術(shù)的刻畫達(dá)到作品的真實(shí)效果。這一切的基礎(chǔ)是廣博的知識(shí)、精湛的技能、敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗(yàn)、非凡的洞察力判斷力和不平常的人生經(jīng)歷。中職學(xué)生因文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)社會(huì)文化、民族特征、地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀等的形成不夠完善，不同的社會(huì)文化差異直接影響到不同民族、地區(qū)的人們對(duì)平面設(shè)計(jì)的認(rèn)同心理不同。由于不同文化成長(zhǎng)環(huán)境因素的差異，課上教師要通過案例分析、精品鑒賞和創(chuàng)作實(shí)踐等方法，讓學(xué)生多方面了解地域文化知識(shí)和民族傳承，課余鼓勵(lì)學(xué)生積累和收集相關(guān)材料，通過電視、報(bào)紙、雜志、各類書籍、互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化通訊設(shè)備關(guān)注和收集創(chuàng)意新穎的設(shè)計(jì)作品，積極投身實(shí)踐與創(chuàng)造性勞動(dòng)，豐富文化知識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增加審美趣味和發(fā)展創(chuàng)造力。
二、讓想象插上夢(mèng)幻的翅膀
想象力是人類憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的思維能力，是創(chuàng)造性思維的重要形式。因此，教師應(yīng)有目的地訓(xùn)練學(xué)生在思維的過程中積極想象甚至是幻想，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新事物。教師可以運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。例如，在課堂上，教師提出“英雄”一詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與之相關(guān)的詞匯，以這個(gè)問題為中心，使思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)脑蕉嘣胶玫拇鸢�，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生往往由英雄可以聯(lián)想到美女、偉人、超人、白馬、狗熊等等，再?gòu)倪@些事物分別聯(lián)想，如美女又聯(lián)想到服裝、護(hù)膚品等，偉人聯(lián)想到毛主席等等，再進(jìn)行多方位聯(lián)想與思考，會(huì)形成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)式的思維模式圖，想象不受任何限制，就像插上了翅膀，從一點(diǎn)向四面八方飛翔，然后重新組合，找出更多更新奇，既出乎預(yù)料又合乎情理的答案。
三、讓頭腦風(fēng)暴凝聚團(tuán)隊(duì)精神與求知欲
人們常說“三個(gè)臭皮匠頂過一個(gè)諸葛亮”，說明人多方法多，教學(xué)中可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮集體的智慧。頭腦風(fēng)暴就是每一個(gè)人都能暢所欲言，提出創(chuàng)意構(gòu)想，從而產(chǎn)生盡可能的觀點(diǎn)，即使有些觀點(diǎn)天馬行空，但也可以突破思維局限，集思廣益，達(dá)到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平，對(duì)于創(chuàng)造性活動(dòng)具有非常大的使用意義。教學(xué)中，教師讓學(xué)生到講臺(tái)上講解其創(chuàng)意構(gòu)思，再由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出其個(gè)人的觀點(diǎn)既能圍繞這個(gè)議題，共同思索，相互啟發(fā)，填補(bǔ)彼此的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和縫隙，引出更多創(chuàng)意設(shè)想。采用頭腦風(fēng)暴思維法，既能發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要把握青年學(xué)生感覺敏銳、記憶力好和想象極其活躍的生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在直覺思維的過程中把握突如其來的領(lǐng)悟或理解，及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。創(chuàng)造性的成果往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)欲望的核心目標(biāo)。創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)作作品的內(nèi)涵與靈魂，在教育教學(xué)中不斷嘗試和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中職教師的職責(zé)所在。只有這樣，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)乃至全社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生不斷積累社會(huì)文化，融入創(chuàng)意思維，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，自覺適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)需要：做到“浩瀚星空中的明月，一眼可尋”。
作者:傅玲玲 單位:遼陽技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
羅小聰.藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與教育［J］.教育與職業(yè)，2015.
第三篇：“快樂設(shè)計(jì)”在平面設(shè)計(jì)教學(xué)的融入
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家越來越重視中職生的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)是較為實(shí)用和被關(guān)注的，在計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的課程中，平面設(shè)計(jì)是重要學(xué)科之一。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生“快樂設(shè)計(jì)”，對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程保持學(xué)習(xí)興趣，是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)必須重視和思考的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“快樂設(shè)計(jì)”理念，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：快樂設(shè)計(jì)；中職平面設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)
“快樂設(shè)計(jì)”是一種新的教學(xué)思想和方法，它是符合實(shí)際教學(xué)情況和人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效途徑。中職學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和有效解決問題思維過程。而平面設(shè)計(jì)的價(jià)值就在于將思維視覺化。所以，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的過程中，需要學(xué)生豐富的想象與熱情。所以，教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重思考和探索“快樂設(shè)計(jì)”的理念能夠帶來什么，又該怎樣運(yùn)用和在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。
一、“快樂設(shè)計(jì)”的教育理念
對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來說，先進(jìn)的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效的提高教學(xué)質(zhì)量�！翱鞓吩O(shè)計(jì)”的教學(xué)理念是符合這一要求的新的教育理念。它改變了受行為主義教育方法影響的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，往往把教師教授課堂內(nèi)容放在主要地位和方面，而學(xué)生只能處于被動(dòng)。這必然違反了我國(guó)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位的要求。學(xué)生在這些方法的影響下開始一些機(jī)械、死記硬背的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣并無益處。而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教學(xué)方法和模式還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與不同的知識(shí)需求。中職教育的學(xué)生大部分都是從中學(xué)起點(diǎn)入學(xué)的，教師要注意結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和經(jīng)歷。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這種可操作性強(qiáng)和具有時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)科都比普通的文化課感興趣，這時(shí)候如果運(yùn)用一種新的教學(xué)方法的方式在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于課程發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)都是大有益處的。“快樂設(shè)計(jì)”如果作為一種新型的教學(xué)方式和方法融入到中職平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，必然能夠真正的給這門學(xué)科帶來不一樣的魅力和活力。
二、運(yùn)用“快樂設(shè)計(jì)”的方法
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于中職生來說，他們的文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以教師在課堂教學(xué)過程中，不能只重視對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的接受能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如果沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的探索和研究，那么，教學(xué)過程的開展一定不容易。教師可以設(shè)計(jì)和開展相關(guān)的符合學(xué)生知識(shí)需求的以及教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。平面設(shè)計(jì)本身就具有一定的操作性和趣味性，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和其趣味性，比如在上課時(shí)可以通過視頻和動(dòng)畫等形式展現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在課上賞析品鑒，最后再與教師與同學(xué)分享交流。學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)，也開闊了眼界。教師同時(shí)也得到了教學(xué)反饋和完成了教學(xué)目標(biāo)。注重師生課堂教學(xué)中互動(dòng)作為教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生共同參與到教學(xué)過程中來。教師也應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注相關(guān)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，吸收和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和模式，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)。注重在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的互動(dòng)，建立一種和諧、友好的師生關(guān)系。另外。在教學(xué)課堂中，轉(zhuǎn)變教師為主體的觀念，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該將平面設(shè)計(jì)的課程知識(shí)與實(shí)際的動(dòng)手操作實(shí)踐過程相互結(jié)合，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)教師應(yīng)該樹立正確的對(duì)待中職學(xué)生的觀念，并且學(xué)會(huì)挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。在平時(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是計(jì)算機(jī)課程對(duì)他們提出的要求。除了創(chuàng)新意識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和課下作業(yè)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為契機(jī)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師的引導(dǎo)與學(xué)生自身的意識(shí)是關(guān)鍵所在。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂是教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任之一。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法有效的提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于創(chuàng)造課堂活力和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力都是十分有益的。
三、結(jié)束語
要想在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)學(xué)科中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓“快樂設(shè)計(jì)”融入到教學(xué)過程中，教師就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這些方式必然帶來不一樣的精彩。
作者:劉金蓮 單位:江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]張桂萍.讓“快樂設(shè)計(jì)”融入中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(4)
[2]薛梅英.如何讓“快樂設(shè)計(jì)”融入中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中[J].時(shí)代教育,2016(4)
[3]胡全.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略的研究對(duì)中職生就業(yè)的作用和意義[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(2)
第四篇：平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究
摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的變化，具備較強(qiáng)職業(yè)能力成為了社會(huì)對(duì)優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，因此基于職業(yè)能力培養(yǎng)的迫切需要，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一系列改革以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。本文從我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了一些關(guān)于以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；平面設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力
伴隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步和市場(chǎng)交易的繁榮，平面廣告在商品流通中逐漸承擔(dān)著宣傳載體的重要作用，平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才也受到越來越多的關(guān)注。現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中仍然存在著一些問題，過于學(xué)生理論知識(shí)和軟件操作能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不足，難以在社會(huì)就業(yè)中贏得優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)任務(wù)是迫在眉睫的，唯有以職業(yè)能力為導(dǎo)向來展開教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生在設(shè)計(jì)中的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新潛力，才能夠達(dá)到當(dāng)前社會(huì)需求背景下的教學(xué)目標(biāo)。
一、我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫軌
我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容主要為理論知識(shí)和軟件操作教學(xué)，而對(duì)于如何將平面設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到市場(chǎng)營(yíng)銷和商業(yè)宣傳中卻沒有進(jìn)行具體教學(xué)，內(nèi)容過于理論化，課堂教學(xué)模式也趨于教師板書授課和學(xué)生對(duì)案例的模仿練習(xí)，極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)作天賦，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。以繪畫基礎(chǔ)課程為例，一味教授平面繪畫技能而忽略對(duì)繪畫與設(shè)計(jì)兩者之間的交互學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏靈感，只能憑空構(gòu)想，閉門造車。當(dāng)前階段，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重與社會(huì)、市場(chǎng)和用人單位的需求相一致，而我國(guó)大多數(shù)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)卻沒有給學(xué)生提供了解社會(huì)和市場(chǎng)，接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于平面設(shè)計(jì)流程中的一些商業(yè)化信息缺少了解渠道，不利于畢業(yè)后迅速融入企業(yè)工作環(huán)境。
2、課程教材與創(chuàng)意主題不符
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教材在學(xué)生的設(shè)計(jì)啟蒙中占據(jù)著十分重要的地位，課程教材中總結(jié)的設(shè)計(jì)素材和案例是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域的初步引導(dǎo)者，而當(dāng)前我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教材卻出現(xiàn)了缺乏創(chuàng)意的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)啟蒙來說是致命的。教材中素材的選擇需要圍繞創(chuàng)意定位展開，缺乏創(chuàng)意的陳舊素材只會(huì)對(duì)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)靈感產(chǎn)生阻礙和滯澀作用。我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要分為教師教授和課程教材自學(xué)兩種方式，在自學(xué)過程中，學(xué)生大多會(huì)對(duì)教材上的案例進(jìn)行模仿練習(xí)，從而獲取新的靈感，然而如果課程教材過于守舊無趣，與現(xiàn)代社會(huì)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)意主題不符，學(xué)生很容易在沒有老師指導(dǎo)的自學(xué)過程中受到陳舊設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的誤導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。
3、教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)失衡
我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展較為緩慢，在師資力量及其他教學(xué)資源方面缺乏專業(yè)性，教師隊(duì)伍在平面設(shè)計(jì)方面缺乏足夠以令人信服的作品設(shè)計(jì)力，關(guān)于平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)也缺乏系統(tǒng)性，難以扮演學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域時(shí)的專業(yè)引導(dǎo)者角色。高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍多為工藝美術(shù)和純藝術(shù)出身，雖然自身藝術(shù)審美能力和藝術(shù)功底十分出色，但是缺乏平面設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)元素中市場(chǎng)導(dǎo)向的商業(yè)解讀不夠充分，培養(yǎng)的專業(yè)人才會(huì)傾向于藝術(shù)氛圍的營(yíng)造而忽略受眾群體的審美需求和心理訴求。此外，高職院校平面專業(yè)為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源、各院校之間相互交流的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生課外自學(xué)過程受到限制，不利于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的拓展。
二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革
1、拓展教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果
靈活多變的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)可以從課堂和課外兩方面進(jìn)行教學(xué)方法的拓展，從而提高課程教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，教師可以積極鼓勵(lì)全班同學(xué)參與某一設(shè)計(jì)創(chuàng)意的討論，或者采用同桌之間、小組之間的互動(dòng)，如在小組之間布置包裝糖果的設(shè)計(jì)任務(wù)，利用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)小組同學(xué)之間相互合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)交際水平。在課外學(xué)生的自學(xué)過程中，教師可以提前發(fā)放實(shí)踐操作任務(wù)，如設(shè)計(jì)主題辯論賽、設(shè)計(jì)人物采訪介紹等，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固工作更加有目標(biāo)性。除此之外，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”的教學(xué)方法改革，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。一方面要積極加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，教師可以邀請(qǐng)一些企業(yè)家或平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大師級(jí)人物在學(xué)�；蛘咝@網(wǎng)站等線上平臺(tái)開展講座，從而使得學(xué)生能夠近距離地了解到社會(huì)和企業(yè)對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的具體需求。另一方面，另一方面，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)還應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)一步接觸企業(yè)在平面設(shè)計(jì)流程中的具體操作[2]。
2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)絕不是培養(yǎng)一批只會(huì)紙上談兵的學(xué)生，而是具備足夠優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)用型人才，因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是基于職業(yè)能力培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革任務(wù)的重中之重。平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)領(lǐng)域包括廣告設(shè)計(jì)、印刷等行業(yè)，這些行業(yè)對(duì)于實(shí)踐操作能力十分關(guān)注，高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)應(yīng)當(dāng)與行業(yè)需求時(shí)刻掛鉤，以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)教學(xué)為輔。高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐任務(wù)發(fā)放，還包括有組織性的實(shí)訓(xùn)，如地方院校之間、院校范圍內(nèi)的各種廣告設(shè)計(jì)大賽及其他各種平面設(shè)計(jì)賽事等。而院校之間的平面設(shè)計(jì)專業(yè)在開展實(shí)訓(xùn)賽事時(shí)應(yīng)當(dāng)注重力度和難度的調(diào)整，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠在實(shí)訓(xùn)過程中積極參與，使得學(xué)生在動(dòng)手參與實(shí)訓(xùn)的過程中提高自己的設(shè)計(jì)自信和自我鑒賞水平，從而大大提升實(shí)踐操作能力，將理論知識(shí)內(nèi)化到自己的設(shè)計(jì)作品中去。此外，由于求職過程中會(huì)經(jīng)歷激烈的競(jìng)爭(zhēng)過程，因此適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)賽事能夠讓學(xué)生提前感受競(jìng)爭(zhēng)的壓力并不斷提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后能夠獨(dú)立地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)任務(wù)。
3、完善教學(xué)資源，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考驗(yàn)，同時(shí)還體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力的掌握上，而創(chuàng)新能力是平面設(shè)計(jì)的源泉和靈感來源，缺乏創(chuàng)新能力就等于失去了海上行舟的方向，因此高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極改善教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量的打造，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才和企業(yè)家入駐學(xué)校進(jìn)行掛牌授課等，定期給教師隊(duì)伍提供到企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。另一方面，在完善教師隊(duì)伍后要充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生打造輕松有趣而又十分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的課外教學(xué)資源，支持學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開展并為之提供充足的經(jīng)費(fèi)和物料，從而使得學(xué)生能夠發(fā)掘更多更新的設(shè)計(jì)靈感。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意并對(duì)之給予適當(dāng)?shù)乜隙ǘ皇且晃兜嘏�，要鼓�?lì)學(xué)生發(fā)展自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生往適合其發(fā)展的方向上開發(fā)潛力[3]。
三、結(jié)語
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，重理論而輕實(shí)踐的教育教學(xué)理念被貫徹到各個(gè)專業(yè)之中，使得高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與社會(huì)需求脫軌，不利于學(xué)生職業(yè)能力的科學(xué)培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)優(yōu)勢(shì)的喪失。針對(duì)我國(guó)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的教學(xué)改革任務(wù)十分緊迫，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用技能型平面設(shè)計(jì)人才。
作者:蘇湉 單位:河南工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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第五篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)的思考
平面設(shè)計(jì)主要指的是在二維空間中利用設(shè)計(jì)的一些基本元素在二維空間里創(chuàng)造出多種不同的形象，然后再將形象與形象之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行一些加工和處理，并且在創(chuàng)造上對(duì)視覺和知覺上讓人們形成一種美的感覺，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中重要的組成部分。設(shè)計(jì)最重要的就是要進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng)造出大眾喜歡的形式，讓他們的需求能夠得到滿足，你的設(shè)計(jì)才能稱的上是一個(gè)成功的作品。我們知道，設(shè)計(jì)教學(xué)它離不開人們的創(chuàng)造和創(chuàng)新，作為設(shè)計(jì)教學(xué)者應(yīng)該從諸多方面理解和感悟其內(nèi)涵。想要培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，設(shè)計(jì)到多個(gè)方面，不僅是他的知識(shí)，還要有能力以及各個(gè)方面的中素質(zhì)都必須得以保證。
１平面設(shè)計(jì)的含義
平面設(shè)計(jì)，也稱為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，它是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的一種方式，再透過多種其他的方式來創(chuàng)造并且結(jié)合符號(hào)、圖片和文字等，借此創(chuàng)作出用來傳達(dá)想法或有效信息的一種視覺表現(xiàn)形式。一般來說，平面設(shè)計(jì)師們能夠會(huì)利用字體的排印、視覺藝術(shù)、版面設(shè)置以及電腦軟件等方面的一些專業(yè)技巧，來完成自己的創(chuàng)作計(jì)劃的目的和要求。平面設(shè)計(jì)，通常來說既可以指人們制作或者是設(shè)計(jì)時(shí)的這個(gè)過程，也可以用來指代他們最后所完成的設(shè)計(jì)作品。在我們的日常生活中，比較容易見到的平面設(shè)計(jì)包括以下這些：標(biāo)識(shí)（比如一些產(chǎn)品的商標(biāo)和品牌）、出版物（像我們�？吹碾s志，報(bào)紙和書籍）、還有類似的平面廣告，宣傳海報(bào)，以及一些商家的宣傳廣告牌，此外還有一些網(wǎng)站的圖形元素、標(biāo)志和產(chǎn)品包裝等等。例如，一些產(chǎn)品的包裝有可能包括的相關(guān)商標(biāo)或者是其他的一些藝術(shù)作品、編排文本和純粹的設(shè)計(jì)元素，例如風(fēng)格統(tǒng)一的圖像，形狀，大小和顏色等等。組合可以說是平面設(shè)計(jì)的最重要的特點(diǎn)之一，尤其是當(dāng)產(chǎn)品需要使用預(yù)一些已經(jīng)先存在的材料或者是多種不同元素之間的融合。
２當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。玻逼矫嬖O(shè)計(jì)課程的教學(xué)師資力量不足：平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，依賴于相關(guān)專業(yè)教師的積極引導(dǎo)。但是受貧富差距等一些問題的影響，我國(guó)目前的學(xué)校中教師在校比例不平衡。尤其是在西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件差，愿意留下來的教師更是為數(shù)不多。這就導(dǎo)致了在校的平面設(shè)計(jì)課程教師的教學(xué)任務(wù)重，他們有時(shí)候一個(gè)人需要承擔(dān)起好幾個(gè)班的教學(xué)工作。對(duì)于正常的教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行尚且不能有效保證，就更加缺乏時(shí)間和精力來培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才。此外，還存在著一些平面設(shè)計(jì)教師的專業(yè)素質(zhì)不合格的現(xiàn)象，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，只是按照課程的固有教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上也制約了平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作的開展以及相關(guān)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，受教師資源的限制，平面設(shè)計(jì)課教學(xué)活動(dòng)的開展也是舉步維艱。
２．２平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的束縛：我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)主要是在高校中，一般是由教師給學(xué)生們以集體上課的形式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。教師把書本上的專業(yè)知識(shí)傳授講解給學(xué)生們，在給學(xué)生布置一些任務(wù)和作業(yè)，讓他們?cè)谡n后去完成，教學(xué)活動(dòng)基本上就完成了�？梢钥闯觯@種教學(xué)模式，在一定程度上束縛了學(xué)生們的思維發(fā)展。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，死板的，教師灌輸知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了對(duì)于課堂知識(shí)的死記硬背，他們不僅失去了思考的能力，連創(chuàng)新能力的發(fā)揮都受到了限制，完全就是被課堂牽著走。平面設(shè)計(jì)，最重要的是設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)最為重要的就是要?jiǎng)?chuàng)新，要讓學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維，設(shè)計(jì)出新穎的，具有吸引力的標(biāo)識(shí)（商標(biāo)和品牌）、出版物（雜志，報(bào)紙和書籍）、平面廣告，海報(bào)，廣告牌，網(wǎng)站圖形元素、標(biāo)志和產(chǎn)品包裝等等。但是目前的一些平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，課程教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)和滯后，多是以教授給學(xué)生們平面設(shè)計(jì)的技能為主，忽略了平面設(shè)計(jì)的主旨，未能夠結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的要求，讓學(xué)生們得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。
�。玻辰逃�(jīng)費(fèi)的支持力度不夠：平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，離不開學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的大力支持。學(xué)校想要吸引優(yōu)秀的教師人才，必須依靠教育經(jīng)費(fèi)的幫助。有了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校才能夠引進(jìn)更多優(yōu)秀的師資來開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。然而，我們目前的高校中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師本就稀缺，由于待遇問題等等，一些優(yōu)秀的教師也不愿意繼續(xù)從事平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，而是轉(zhuǎn)行到其他平面設(shè)計(jì)的能夠獲取到高收入的相關(guān)領(lǐng)域，學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作缺乏一直優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。此外，平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，它的教學(xué)工作的進(jìn)行不僅需要教師教授給他們理論知識(shí)，更加需要他們親自去動(dòng)手實(shí)踐，做一些自己的設(shè)計(jì)作品。既然是要設(shè)計(jì)，那只有動(dòng)手實(shí)踐的過程才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和思考能力。然而，學(xué)生們參與到平面設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，就需要學(xué)校能夠給大家提供設(shè)計(jì)過程中所需要的原材料，這有的依靠學(xué)校給予平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教育經(jīng)費(fèi)才能完成。
�。玻唇虒W(xué)評(píng)價(jià)不足：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)乎到教學(xué)效果的檢測(cè)以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)安排是否合理有效，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少。通過開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使教師們了解到自己教學(xué)過程中的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更好的開展教學(xué)工作。學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以知道自己掌握到了多少相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)方面還存在著那些不足之處，可以在今后的學(xué)習(xí)中積極彌補(bǔ)，讓自己得道更好的提升�？墒菗�(jù)有關(guān)的調(diào)查研究，我們目前高校中的平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)還是沒有很好的完成。平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生眾多，但是教師短缺，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也不完善，很難發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的真正作用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)難以與實(shí)踐做到整合和統(tǒng)一。從一定程度上來說，平面設(shè)計(jì)課集體教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，從而直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。
３改善當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在問題的對(duì)策
�。常弊屩袊�(guó)傳統(tǒng)文化融入平面設(shè)計(jì)中：中華民族有著悠久的文化歷史，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化也是時(shí)代發(fā)展對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出的要求之一，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化是相輔相成、缺一不可的，平面設(shè)計(jì)可以成為發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)有效途徑，而我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化反過來又能夠幫助平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開展和發(fā)展創(chuàng)造出一些新的的重要題材。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中不僅可以豐富了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也反應(yīng)了時(shí)代的特征以及當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平。因此，在開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作的時(shí)候，教師應(yīng)該將中國(guó)傳統(tǒng)文化的一些元素融入到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的工作當(dāng)中，我們應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅豐富了他們的視野，還能夠發(fā)現(xiàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化所存在的美感。我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)的教學(xué)過程當(dāng)中體現(xiàn)出中國(guó)的傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助中國(guó)傳統(tǒng)文化變得更加國(guó)際化，也可以為我國(guó)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作提供嶄新的機(jī)遇和舞臺(tái)。
３．２教學(xué)模式的改革：平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作想要取得良好的教學(xué)效果，必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善。首先，教師需要給學(xué)生講解書本上的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)所設(shè)計(jì)到的一些相關(guān)知識(shí)要有所掌握；其次，教師要通過相關(guān)渠道，收集一些優(yōu)秀的，具有代表性的平面設(shè)計(jì)的作品，在課堂上給同學(xué)們展示，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠鞏固書本上的知識(shí)，將它們運(yùn)用到課堂之中來；然后，教師可以給學(xué)生們布置課程任務(wù)，讓他們通過自己的能力來設(shè)計(jì)出平面設(shè)計(jì)的作品，真正的做到用理論來指導(dǎo)實(shí)踐；最后，教師在對(duì)大家的作品進(jìn)行積極指導(dǎo)，指出不足之處，讓學(xué)生們加以修改。通過這樣的教學(xué)模式，一方面可以改變枯燥無味地教學(xué)課堂，另一方面，可以讓學(xué)生們真正地通過學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，來設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的、美感的作品，做到學(xué)以致用。
３．３學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的大力支持：學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種有效渠道，為平面設(shè)計(jì)專業(yè)申請(qǐng)教育經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)�？梢酝ㄟ^提高對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的福利待遇，來吸引更多優(yōu)秀教師的加入，壯大平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍；還可以為在職的教師提供一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更加先進(jìn)的、符合時(shí)代發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。只有擁有高素質(zhì)高水平的教師，我們的學(xué)生才能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，他們的平面設(shè)計(jì)課程才能夠?qū)W的更加好。另外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些平面設(shè)計(jì)的專業(yè)人士來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課，理論知識(shí)可以由學(xué)校中的在職教師來做，實(shí)踐的指導(dǎo)則可以讓從事平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一些設(shè)計(jì)人員來做，他們從事平面設(shè)計(jì)的專業(yè)工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生們提供更加實(shí)際有效的指導(dǎo)和幫助、如果能提供專業(yè)設(shè)計(jì)人士的積極指導(dǎo)，相信學(xué)生們的平面設(shè)計(jì)將會(huì)做的更加優(yōu)秀。
�。常赐晟平虒W(xué)評(píng)價(jià)模式：針對(duì)當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式不完善的問題，學(xué)校就應(yīng)該建立與其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)該依據(jù)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)完成后，嚴(yán)格地按照教學(xué)評(píng)價(jià)要求來對(duì)真?zhèn)�教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)獲得的反饋來不斷改善平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程。通過合理有效地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程的不足之處，努力改善，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過評(píng)價(jià)的反饋，也可以讓教師能夠及時(shí)糾正自己的教學(xué)失誤，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用有效的教學(xué)方法，來提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。改變目前高校平面設(shè)計(jì)集體課教學(xué)中忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的一貫做法，使高校的教師以及學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)工作的重要意義。只有擁有一個(gè)健全合理并且有效的考核和評(píng)價(jià)體系，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高教師的工作效率，才能夠?yàn)楦咝Ｆ矫嬖O(shè)計(jì)課程的順利開展提供強(qiáng)有力的保障。
４結(jié)語
在當(dāng)今知識(shí)信息日新月異的時(shí)代，我們的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須要做出相應(yīng)的改革和調(diào)整，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要來培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才，學(xué)生也要不斷地提升自己，對(duì)自己也要提出更高的要求，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造能力，多方面提高自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。雖然目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著種種的問題，不僅給教師造成困擾，也使學(xué)生的發(fā)展受到了阻礙，我們迫切地希望學(xué)校以及教師甚至是學(xué)生都能夠通過采取一系列有效的方式來改善平面設(shè)計(jì)的教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才。
作者:劉小勤 單位:河源理工學(xué)校
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第六篇：平面設(shè)計(jì)的教學(xué)模式重構(gòu)探析
1引言
中國(guó)設(shè)計(jì)教育受西方影響從無到有,從“少、精、尖”到普通高等教育也才經(jīng)歷短短30多年的發(fā)展,伴隨著社會(huì)的開放以及人們生活水平的提高,人們對(duì)于設(shè)計(jì)的需求也呈幾何式地增長(zhǎng)。現(xiàn)在設(shè)計(jì)教育特別是高等職業(yè)教育,已明顯無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求,所以探求一套符合市場(chǎng)人才需求,切合高職院校實(shí)際情況的教學(xué)模式便顯得尤其重要。
2培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)
一個(gè)正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)模式的展開。面對(duì)著信息傳媒技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代,平面行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。這導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維與人文內(nèi)涵替代以前的低成本、低價(jià)格成為行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),隨著行業(yè)分工精細(xì)化程度越來越高,團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也成為當(dāng)代設(shè)計(jì)人才不可或缺的一部分。然而傳統(tǒng)高職院校在平面教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)工具軟件的重要性。嚴(yán)重地忽視了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)思維、文化內(nèi)涵、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng),直接造成學(xué)生學(xué)無所用,空會(huì)軟件難成作品的窘境。所以重構(gòu)一個(gè)符合時(shí)代背景的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)迫在眉睫,當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)擁有設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維、文化思維,能夠熟練應(yīng)用必要工具獨(dú)立完成創(chuàng)作且具有團(tuán)隊(duì)精神的設(shè)計(jì)師。
3教學(xué)方式重構(gòu)
3.1誘導(dǎo)式教學(xué)
職業(yè)院校學(xué)生質(zhì)量參差不齊,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)以及院校硬件條件相對(duì)較差一直是困擾教師的幾大難題。教師首先應(yīng)端正思想,認(rèn)清學(xué)生的基本情況,既不填鴨式教學(xué),更不能放任自流。要善于利用已有條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí),積極開展如設(shè)計(jì)考察,分組完成作品類的集體活動(dòng),讓學(xué)生都能參與進(jìn)來,以集體的意志帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),也變相培養(yǎng)著學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.2草根化教學(xué)
所謂草根泛指平民大眾,世界設(shè)計(jì)思潮經(jīng)過多年發(fā)展,已經(jīng)從最開始的為精英人群服務(wù)徹底轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ù蟊姺⻊?wù)。因此,在思維層面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生站在普通大眾角度進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。所以教學(xué)過程中,我們應(yīng)將設(shè)計(jì)思維具體化,把教學(xué)內(nèi)容貼近日人民大眾,以生活中最常見的設(shè)計(jì)案例抑或是社會(huì)熱點(diǎn)問題為引導(dǎo),由深人淺出設(shè)釋相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)理論。如在招貼設(shè)日課程中,筆者以熱播電視劇為例,讓學(xué)生分析受眾群體以指導(dǎo)招貼的創(chuàng)意。很多學(xué)生本身就是本劇的影迷,因此學(xué)生很輕松便把握住受眾的心理,不僅課堂氛圍活躍,學(xué)生對(duì)于如何把握受眾心理,打開設(shè)計(jì)思路也有了更加深人的理解。
3.3系統(tǒng)化教學(xué)
職業(yè)院校因?yàn)榻處熤R(shí)結(jié)構(gòu)與水平不一,出現(xiàn)部分課程教學(xué)“各自為政”的情況。這樣的教學(xué)模式極易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不完整,學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、知識(shí)重復(fù)化。而職業(yè)院校的學(xué)生往往不具備課后主動(dòng)消化總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。因此在課程制定時(shí)應(yīng)更加注重課程學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度分清教學(xué)層次。課程在不同層次的教學(xué)中應(yīng)有銜接:如大一開設(shè)圖案相關(guān)的理論課,大二開展的圖形設(shè)計(jì)專業(yè)課便是對(duì)大一理論課程的延展與升華,而大三實(shí)踐便是對(duì)之前整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與運(yùn)用。同時(shí),教師之間也應(yīng)加強(qiáng)交流,深人了解彼此的教學(xué)內(nèi)容,以便好課程銜接。
4教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)
受狹隘的人才觀影響,長(zhǎng)期以來職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)來自于對(duì)學(xué)生的等級(jí)劃分,評(píng)價(jià)內(nèi)容也僅僅局限在書本知識(shí)的掌握以及識(shí)記水平上。忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力、對(duì)團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作能力、對(duì)思維的發(fā)散創(chuàng)新能力。然而在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與理解往往并非來自于書本抑或教師所教的案例之中,而來自于學(xué)生在實(shí)踐交流中的自我總結(jié)、反思與發(fā)散。因此平面設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)踐為主導(dǎo)的核心理念,在師生共同參與實(shí)踐的過程中,經(jīng)過溝通交流同步完成教學(xué)反饋,促使教師調(diào)整教學(xué),然后學(xué)生對(duì)知識(shí)再學(xué)習(xí)再實(shí)踐,完成一個(gè)循環(huán),直至完成作品。至此也構(gòu)建了一個(gè)完整的評(píng)價(jià)模式,在這個(gè)模式下對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等上,而擴(kuò)展到實(shí)踐能力、交流創(chuàng)新能力等上。評(píng)價(jià)反饋也不再是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與批評(píng)表揚(yáng),而是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的建議與改進(jìn)意見。同時(shí)學(xué)生在接受反饋的時(shí)候也會(huì)再次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我反思,一舉多得。
5結(jié)語
綜上所述,平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式在高職教育中的重構(gòu)是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求,也是我國(guó)平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展所提出的前提條件。而只有把握住了時(shí)代脈絡(luò),培養(yǎng)出符合市場(chǎng)要求的人才的高職院校才具有更強(qiáng)的生命力。
作者:葉繞 單位:重慶幼兒師范高等專科學(xué)校
第七篇：平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)方法淺析
1設(shè)計(jì)色彩課程的基本概述
近些年來隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),高職高專院校的改革取得了一定的成果。對(duì)于這些院校平面設(shè)計(jì)類而言,課程設(shè)置也更趨完善�！瞝〕設(shè)計(jì)色彩課程是平面設(shè)計(jì)類專業(yè)不可缺少的重要課程,通過這門課程的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生對(duì)色彩有全新的認(rèn)識(shí),并且為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)方式上來看,傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)和設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,可以說現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)色彩課程是從傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上的優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師注重的是學(xué)生的繪畫技巧,但是從整體上來看,這顯然忽略了色彩學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性作用,無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而設(shè)計(jì)色彩課程則能夠訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。總而言之,我們需要從不同的角度來全面了解設(shè)計(jì)色彩課程,這樣才能真正發(fā)揮設(shè)計(jì)色彩課程的作用。
2現(xiàn)階段高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程存在的問題
2.1色彩課程教學(xué)缺乏與之相符的教材
從目前的實(shí)際情況來看,設(shè)計(jì)色彩課程作為重要的基礎(chǔ)性課程,很多高職高專院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)環(huán)境的變化,社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)類學(xué)生的要求也有所轉(zhuǎn)變,可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這就和平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相悖。雖然教材中所推崇的繪畫性色彩已然成熟,并且取得了一定的教學(xué)成果,但是長(zhǎng)久以來其中的缺陷逐漸凸顯出來,所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才不符合實(shí)際工作的需要。面對(duì)這樣的問題,需要引起我們的深思。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前教學(xué)的要求
隨著二十一世紀(jì)的到來,我國(guó)教學(xué)改革更加側(cè)重于素質(zhì)教育改革,對(duì)各個(gè)專業(yè)的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環(huán)境下,平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)也收到了很多質(zhì)疑,從實(shí)際教學(xué)情況來看,傳統(tǒng)色彩課程教學(xué)已然無法滿足學(xué)生和社會(huì)的要求。團(tuán)在設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)更具職業(yè)化和規(guī)范化,從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來創(chuàng)新色彩課程教學(xué)。這是提升學(xué)生專業(yè)技能的重要方式,對(duì)學(xué)生未來工作的適應(yīng)性有著重要的意義。
3完善高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)方法的有效對(duì)策
3.1建立以能力為主的課程體系
在高職高專院校的教學(xué)中,主要目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升他們的實(shí)際操作能力,明確教學(xué)的重點(diǎn)。因而就需要對(duì)目前設(shè)計(jì)色彩課程體系進(jìn)行改革,創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,使得設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)更具規(guī)范化和系統(tǒng)化。平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等,在構(gòu)建課程體系的時(shí)候,就需要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主,然后對(duì)設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和整合,使其結(jié)構(gòu)更加清晰明了,幫助學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)能力。
3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)方向的有效結(jié)合
設(shè)計(jì)色彩課程和平面設(shè)計(jì)類專業(yè)其他課程有著緊密的聯(lián)系,能夠?yàn)閷W(xué)生后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)的過程中,應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由繪畫技巧轉(zhuǎn)移到色彩的應(yīng)用和創(chuàng)造。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造接觸不同素材的機(jī)會(huì),并且根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的素材,盡可能將色彩教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合起來。從實(shí)質(zhì)上來說,設(shè)計(jì)色彩課程是為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)的,因而形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維十分重要。此外,在教學(xué)的過程中還可以根據(jù)需要設(shè)置具體的情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩知識(shí)的同時(shí)也能深人了解自己所學(xué)專業(yè),將不同的專業(yè)有機(jī)的聯(lián)系起來。
3.3編寫適合高職高專設(shè)計(jì)色彩課程的教材
從本質(zhì)上來說,高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)和方向和其他一些本科院校相比有著一定的區(qū)別。在選擇高職高專設(shè)計(jì)色彩課程教材的時(shí)候就需要綜合考慮多重因素,使其更具實(shí)用性并體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,設(shè)計(jì)色彩課程的編寫需要建立在教學(xué)大綱和教學(xué)方向的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬知識(shí)面。綜合而言,設(shè)計(jì)色彩課程的教材應(yīng)當(dāng)氛圍知覺感悟、主觀表達(dá)以及創(chuàng)意表達(dá)三大模塊。〔3〕設(shè)計(jì)色彩課程的教材需要從理論和實(shí)踐的角度出發(fā),以提升學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能為目的,這樣才能真正滿足高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)的需要。
作者:董葉芋 單位:河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路改革
1《CorelDraw平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求存在差距
企業(yè)在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，需要員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)良的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和操作技能以及較強(qiáng)的圖形圖像處理能力和創(chuàng)作能力。然而，在教學(xué)中，教師不自覺地將學(xué)生變成了軟件的操作者，使得我們的教育失去了高職教育的特色。
1.2教材無法體現(xiàn)高職教育特色
教材的優(yōu)劣在教育中起著至關(guān)重要的作用，教材是師生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，我們目前所用的教材大多數(shù)缺乏高職教育特色，在很大程度上影響了學(xué)生的職業(yè)技能、學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
1.3教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
傳統(tǒng)的CorelDraw課程教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，課堂上缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于完全被動(dòng)地接受狀態(tài)，教與學(xué)完全脫節(jié)，談不上因材施教，更談不上學(xué)習(xí)效率，在課后的實(shí)際操作中學(xué)生往往會(huì)不知所措，感覺無從下手。
1.4學(xué)生美術(shù)功底差
高職高專院校圖形圖像專業(yè)的學(xué)生，很多都不是來自藝術(shù)專業(yè)，沒有受過良好的美術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，缺乏設(shè)計(jì)的基本認(rèn)知能力。
1.5教師缺乏先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念
教師缺少出外培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，使得教師在教學(xué)中總拿一些老舊的、教科書上的案例給學(xué)生講授，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難提高，同時(shí)，教師的講授積極性也會(huì)受到打擊。
1.6學(xué)生的實(shí)踐需求得不到滿足
我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)《CorelDraw平面設(shè)計(jì)》這門課程時(shí)，大部分操作在機(jī)房里完成，缺少職業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作的環(huán)境，從而降低了高職人才培養(yǎng)的規(guī)格，難以為當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展提供合格的技能型人才。
2課程教學(xué)思路改革措施
2.1調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)企業(yè)需求
高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)知識(shí)與技能相結(jié)合的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中，適當(dāng)降低理論知識(shí)深度,注重知識(shí)的應(yīng)用性,讓項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作和開發(fā)管理理念貫穿于教學(xué)始終,特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.2調(diào)整教材內(nèi)容，突出職業(yè)技能
高職院校應(yīng)積極選用高職高專教育部規(guī)劃的切合生產(chǎn)實(shí)際的、構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)的、實(shí)用性強(qiáng)的教材體系。根據(jù)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為可以將課程劃分為8個(gè)章節(jié)，分別以目前行業(yè)中比較先進(jìn)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)任務(wù)。在每一個(gè)章節(jié)中又分為兩個(gè)部分，第一部分通過案例以循序漸進(jìn)的方式講解各工具的操作和相互關(guān)系，第二部分將項(xiàng)目中的任務(wù)細(xì)劃，經(jīng)過小組探討與研究進(jìn)行專題訓(xùn)練。
2.3多樣化教學(xué)方法融入課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中我們將課堂知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目并進(jìn)行細(xì)分，采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法最終達(dá)到學(xué)做一體化的效果。1）在教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過“大腦風(fēng)暴法”，通過集體討論，集思廣益，激發(fā)思路引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的信息，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性地解決問題的目的。2）通過“張貼版教學(xué)法”在張貼版面上通過添加、移動(dòng)、更換或拿掉由學(xué)生或老師填寫的卡通紙片，進(jìn)行討論、得出結(jié)論。3）通過案例教學(xué)，對(duì)具體案例經(jīng)過討論和思考,去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流討論創(chuàng)新整改目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中參與自評(píng)和互評(píng)工作，能夠在第一時(shí)間內(nèi)認(rèn)證個(gè)人和其余同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并且保證在今后學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性。歸結(jié)來講，我國(guó)MOCC課程開始時(shí)間主要是2011年，和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在一定的滯后性，不過結(jié)合當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)觀察，其態(tài)勢(shì)還算良好，并且持續(xù)到2013年上半年已然完成公開課程數(shù)目開發(fā)的翻倍目標(biāo)，課程數(shù)量幾乎提升至16000多門。特別是經(jīng)過手機(jī)普及和網(wǎng)絡(luò)推廣之后，涉及相對(duì)完善成熟的過來人公開課已然形成，其可以在較短時(shí)間內(nèi)完成10萬人以上的訪問量，由此便可以看出，今后MOOC時(shí)代的發(fā)展前景十分之光明。
3結(jié)語
綜上所述，MOCC時(shí)代可謂是社會(huì)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，必然會(huì)引起較大規(guī)模的教學(xué)改革狂潮，使得MOOC時(shí)代對(duì)高校音樂課程教學(xué)的消極隱患盡量消除，并借助妥善的課程教學(xué)策略落實(shí)新形勢(shì)下高校音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升任務(wù)。這是當(dāng)前我國(guó)高校音樂課程教學(xué)人員全面關(guān)注的熱點(diǎn)話題，希望能夠引起更多人員的關(guān)注和多元化開發(fā)利用。
作者:何怡芝 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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第九篇：中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)研究
新常態(tài)下，中職教育要以市場(chǎng)就業(yè)為根本導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為根本目的。面對(duì)瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以形成就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這就要求中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教育走產(chǎn)教結(jié)合之路。就現(xiàn)狀來講，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的主流日益偏向產(chǎn)教結(jié)合，但其產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐層面尚存在許多問題，造成學(xué)生技能與行業(yè)需求的實(shí)踐操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力遠(yuǎn)不符市場(chǎng)需求。因此，探究中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略，對(duì)深化中職教育改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的根本要求
1.符合行業(yè)人才需求
全媒體時(shí)代，人們對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)水平有了更高要求，高水平、高素養(yǎng)、高審美已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的價(jià)值訴求和共同目標(biāo)。但我國(guó)地域廣闊，地方差異較大，審美思維和習(xí)慣不盡相同，這就要求設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)貙徝狼槿ず鸵蟮淖髌穪�。而中職�?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分選擇留在學(xué)習(xí)地或返回家鄉(xiāng)就業(yè)。這就要求中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)必須要符合地方行業(yè)人才實(shí)際需求。
2.達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本要求
我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)有著較為嚴(yán)格的行業(yè)要求，對(duì)相關(guān)主體有著明確的法律規(guī)制與標(biāo)準(zhǔn)要求。地方政府結(jié)合國(guó)家行政部門法規(guī)出臺(tái)針對(duì)性較強(qiáng)的地方行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這就要求中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到基本的行業(yè)水準(zhǔn)。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)必須充分考慮學(xué)生考取本行業(yè)所需證書的達(dá)標(biāo)要求，然后有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)課程，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。3.必須符合學(xué)生實(shí)際水平信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)見聞和視野都得到了極大拓展，審美水平也得到了全面提升，追求個(gè)性成為了當(dāng)代中職生的重要特征，而這就要求專業(yè)教學(xué)要新穎獨(dú)特、吸引力強(qiáng)。但必須明確的是，大部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不具備美術(shù)基礎(chǔ)的，沒有成型的設(shè)計(jì)思想與理念，要從一無所知培養(yǎng)為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的課程設(shè)置就顯得尤為關(guān)鍵。所以，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)，必須在充分考慮學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，以低起點(diǎn)、大跨度、易掌握為要點(diǎn)加以實(shí)施。
二、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先，教師在教學(xué)過程當(dāng)中常出現(xiàn)所選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與本專業(yè)相脫離的情況。這些項(xiàng)目多圍繞PHOTOSHOP等軟件工具來使用，缺乏實(shí)際工作的職業(yè)性，內(nèi)容單一且重復(fù)、封閉，與企業(yè)中真正的工作內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容無法用于實(shí)際工作當(dāng)中。其次，項(xiàng)目教學(xué)方式古板，不重視學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式一直以實(shí)踐為主，教師多不重視平面設(shè)計(jì)相關(guān)理論的教授。這種情況導(dǎo)致學(xué)生們大多只能重復(fù)單一和陳舊的實(shí)踐作業(yè)，而缺乏基于理論知識(shí)的創(chuàng)新思維和能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)大多只學(xué)會(huì)了基本的操作技巧，而不能創(chuàng)作一個(gè)完整作品。這種能力的缺失非常不利于之后走上工作崗位。再次，學(xué)校普遍缺乏擁有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的平面設(shè)計(jì)教師。在學(xué)校中任教的平面教師大多是全職教師，或因?qū)W校專業(yè)調(diào)整而轉(zhuǎn)為平面設(shè)計(jì)的教師。這些教師有一個(gè)共同特點(diǎn)就是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)都是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，但是學(xué)校的教師們因?yàn)榻虒W(xué)觀念的落后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也落后于企業(yè)的實(shí)際需求。在這種情況下，如果教師還很少參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，那么平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容就只能一直停留在陳舊的理論知識(shí)上。最后，學(xué)校缺乏與外界企業(yè)的有效合作與溝通。目前來講，學(xué)校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)與校外企業(yè)的合作主要依靠學(xué)校的支持。而學(xué)校與企業(yè)的合作主要是訂單培養(yǎng)、校企合作以及企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所這三種模式，但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)學(xué)校還無法與企業(yè)組成較深層次的對(duì)接關(guān)系。因?yàn)闇贤ú粫车戎T多原因，企業(yè)很少能夠參與到學(xué)校實(shí)際教學(xué)方案的研討和制定當(dāng)中。
三、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的策略探究
1.保證校企合作項(xiàng)目的長(zhǎng)期穩(wěn)定
要建立健全學(xué)校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)教合作的開放平臺(tái)，積極與企業(yè)溝通，以保證校企合作項(xiàng)目正常穩(wěn)定進(jìn)行。因?yàn)闆]有穩(wěn)定的企業(yè)項(xiàng)目，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式就不能正常運(yùn)行，也就不能培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新思維。校企合作的項(xiàng)目任務(wù)是順利進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)只有健康穩(wěn)定發(fā)展，才能夠保證產(chǎn)教結(jié)合的順利建立。在校企產(chǎn)教結(jié)合模式建立的前提下，教師要按照企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目來設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要以提高學(xué)生實(shí)際專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，并輔以需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)講解。教師在平面設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容要緊跟企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)程，將項(xiàng)目主體內(nèi)容進(jìn)行整合，重新構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。學(xué)校也要將培養(yǎng)平面學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)編入課程設(shè)計(jì)、教材編寫和整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目?jī)?nèi)容之間的無縫鏈接。除此之外，學(xué)校也可以創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)與社會(huì)上的媒體公司、廣告公司進(jìn)行合作，采取實(shí)際操作與理論講解相分離的教學(xué)模式——學(xué)校負(fù)責(zé)理論課程，公司負(fù)責(zé)實(shí)際操作培訓(xùn)。用這種方式培養(yǎng)出的平面設(shè)計(jì)學(xué)生大都能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即上崗的目標(biāo)。
2.聘任“雙師型”教師隊(duì)伍
學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)來聘請(qǐng)具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)主持教師。主持教師作為平面設(shè)計(jì)學(xué)科的帶頭人，主要任務(wù)是組建研習(xí)方向相關(guān)的教研室，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要向?qū)W校提出聘任課程教師的要求，再由本學(xué)院相關(guān)部門統(tǒng)一聘請(qǐng)這些任課教師。任課教師多為兼職教師，其數(shù)量會(huì)達(dá)到本專業(yè)教師總數(shù)的50%，而學(xué)校內(nèi)的每位專職教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)10名以內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)和課后的指導(dǎo)，并主動(dòng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的專業(yè)發(fā)展情況、技能訓(xùn)練情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽。在進(jìn)行日常產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)校也可以適當(dāng)聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)知名專家、學(xué)者來校召開講座，以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，豐富閱歷。教師作為教學(xué)工作的引領(lǐng)者，其自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也需要不斷更新和豐富。因此，在產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和深厚理論基礎(chǔ)的“雙師型”教師，并鼓勵(lì)教師利用閑暇時(shí)間到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，不斷提高教師整體素質(zhì)和水平。
3.不斷提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力
學(xué)校要積極與校外相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人才到學(xué)校作為兼職教師，介紹學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并由校企雙方共同制定運(yùn)行與管理制度，建立與頂崗學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)及通訊聯(lián)系，時(shí)刻掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作動(dòng)態(tài)，建立健全頂崗學(xué)生的考核制度和實(shí)習(xí)成績(jī)管理辦法，以確保對(duì)頂崗學(xué)生的管理到位。遵循為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才的目標(biāo)，學(xué)校和合作企業(yè)可以根據(jù)具體崗位的不同要求來制定學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練課程。這項(xiàng)課程的項(xiàng)目指導(dǎo)書和任務(wù)書最好能夠讓學(xué)校教師、企業(yè)平面設(shè)計(jì)師和廣告設(shè)計(jì)師共同參與制定，以突出訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力為主，全方位地培養(yǎng)學(xué)生工作能力。在學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也要堅(jiān)持推行理論與實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，豐富創(chuàng)造理念，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，以不斷提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。
4.以具體案例為藍(lán)本進(jìn)行實(shí)際教學(xué)
中職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式一定要堅(jiān)持市場(chǎng)化導(dǎo)向，加強(qiáng)與知名設(shè)計(jì)公司和企業(yè)的合作，并建立一個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，拓展合作范圍，多與不同性質(zhì)、不同類別的企業(yè)建立良好關(guān)系，以拓展學(xué)生以后的擇業(yè)范圍，在建立扎實(shí)產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上提高合作的深度和廣度。要全方位、立體化地拓展產(chǎn)教結(jié)合空間，圍繞企業(yè)項(xiàng)目開展案例教學(xué)活動(dòng)。盡量還原工作場(chǎng)景，按照實(shí)際要求完成任務(wù)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的完成程度進(jìn)行考核，用考試的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而形成一條從學(xué)校到企業(yè)到課堂再到市場(chǎng)的成熟教學(xué)鏈，在逐步完善的以任務(wù)為中心的產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)中，形成具有平面設(shè)計(jì)專業(yè)特色的教學(xué)模式。
四、小結(jié)
在中職院校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施的產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略，是以就業(yè)為目標(biāo)和方向的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。這種模式能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送更具專業(yè)性和技術(shù)性的高端人才。中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用，積極加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要不斷調(diào)整和完善教學(xué)路徑，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力，以使平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要。
作者:張新維 單位:河北省唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
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第十篇：平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法探討
摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育研究領(lǐng)域里，已經(jīng)顯現(xiàn)出極高的點(diǎn)擊率，無論是計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)，財(cái)會(huì)專業(yè)，機(jī)電專業(yè)還是文科類的文秘專業(yè)等，都已十分關(guān)注項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，以人為本，以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探索性。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；平面設(shè)計(jì)課程
項(xiàng)目教學(xué)法，是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。傳統(tǒng)授課方式以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主，而項(xiàng)目教學(xué)法可以打破常規(guī)，通過目標(biāo)任務(wù)的制定、分解、組合等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮個(gè)人能力，從內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上增加學(xué)生的實(shí)操時(shí)間，有效提高學(xué)生綜合能力。讓學(xué)生掌握技能。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的區(qū)別
中職教育通常是按照“文化基礎(chǔ)課＋專業(yè)理論課＋實(shí)踐課”的模式來培養(yǎng)中級(jí)技能人才的，在教學(xué)實(shí)踐上依據(jù)“教學(xué)簡(jiǎn)化”理論，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，很多職校是按照傳統(tǒng)教學(xué)法來開展教學(xué)的，實(shí)際上走進(jìn)了“以課堂教學(xué)理論為主，技能實(shí)訓(xùn)為輔”的誤區(qū)。相對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不足：1）以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主，重視理論和理解，淡化了知識(shí)運(yùn)用與能力培養(yǎng)；2）在組織教學(xué)過程中，以灌輸為主，老師與學(xué)生的交流互動(dòng)上，僅是表面化的一問一答，教師講授占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生缺少主動(dòng)性的探究和體驗(yàn)；3）在課堂組織形式上，學(xué)生習(xí)慣于教師在臺(tái)上教、自己在下面學(xué)，是被動(dòng)的要我學(xué)，而不是以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)的主動(dòng)的我要學(xué)；4）在調(diào)動(dòng)積極性方面，傳統(tǒng)教學(xué)的激勵(lì)手段單一，沒有激發(fā)學(xué)生探究體驗(yàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生易于煩躁，喪失興趣；5）在教法和學(xué)法安排上，傳統(tǒng)教學(xué)單一的注重挖掘?qū)W生的不足以補(bǔ)充授課的內(nèi)容，而沒有利用學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)活動(dòng)。由此可見，把知識(shí)技能和展示分裂開，用傳統(tǒng)教學(xué)方法來搞中職教育，已越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，越來越不能滿足受教育者可持續(xù)發(fā)展的需要，也越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用
平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。大多數(shù)課堂時(shí)間被老師講授理論占據(jù)，學(xué)生只有少量實(shí)踐操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在弊端，在于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零散，難以形成系統(tǒng)，得不到充分的練習(xí)時(shí)間。教師幾乎成為課堂的主導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生課堂理解及技能的培養(yǎng)。本人作為一名平面設(shè)計(jì)課程的教師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，掌握一個(gè)平面設(shè)計(jì)軟相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些實(shí)操應(yīng)用如宣傳海報(bào)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等，學(xué)生就不知怎樣利用軟件結(jié)合理論去設(shè)計(jì)出作品。面對(duì)這樣的情況，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力，本人在教學(xué)中引入了“項(xiàng)目教學(xué)法”。在講解每一個(gè)工具、每一個(gè)命令時(shí)，都會(huì)用一些有趣的項(xiàng)目來吸引他們，提起他們的興趣，并主動(dòng)去找方法。自從我把“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際教學(xué)中后，我的課堂和教學(xué)成果都發(fā)生了一定的改變。學(xué)生從以前的只聽不問，變成每次都要有很多問題追問老師；從不愿意學(xué)，到自動(dòng)學(xué)。這是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有出現(xiàn)過的。雖然在實(shí)踐的過程中還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體來看，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中，更加充分理解把握技能，得到充足時(shí)間去實(shí)踐，更加培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)技能。下面，本人就將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到平面設(shè)計(jì)課程中的具體措施總結(jié)如下：
1制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，充分圍繞目標(biāo)開展教學(xué)。教師在學(xué)期開始制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。而不是按照以前教學(xué)計(jì)劃去寫，這次分好每個(gè)項(xiàng)目去計(jì)劃，分階段，分項(xiàng)目，分步驟，有序開展教學(xué)。目前，就中職教育的現(xiàn)狀來看，學(xué)生接受能力、理解能力、實(shí)際動(dòng)手能力的水平參差不齊，整體素質(zhì)偏低，甚至有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的習(xí)慣是比較差的。針對(duì)這種情況，教師需要因材施教。而開展項(xiàng)目教學(xué)法，專業(yè)教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，安排不同內(nèi)容的任務(wù)讓學(xué)生完成，以達(dá)到教學(xué)目的。例如，可以把平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組，熟練的進(jìn)行工具的應(yīng)用操作，把目標(biāo)定位于能夠熟練掌握平面設(shè)計(jì)的理念，重點(diǎn)挖掘培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛能。
2根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提出項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)計(jì)劃制定后，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和對(duì)象的具體情況，進(jìn)一步提出具體項(xiàng)目設(shè)想。項(xiàng)目任務(wù)制定可以參照如下標(biāo)準(zhǔn)：①知識(shí)點(diǎn)的覆蓋是否完整？要求操作技能有哪些？②要有實(shí)用性和針對(duì)性，既有知識(shí)掌握，又有技能應(yīng)用；③學(xué)生能夠運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和技能解決問題；④從實(shí)際問題出發(fā)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力，將平面設(shè)計(jì)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)綜合，激發(fā)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。⑤制定計(jì)劃是要切合實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有趣或者學(xué)生比較感興趣項(xiàng)目，這樣可以激發(fā)學(xué)生上課積極性。
3、進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，完成項(xiàng)目任務(wù)教師在把項(xiàng)目設(shè)想應(yīng)用前，應(yīng)把學(xué)生的原有認(rèn)知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，對(duì)可能發(fā)生的問題具備一定的預(yù)見性。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容及進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“照片處理”這個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細(xì)化的項(xiàng)目名稱和魔術(shù)般的照片對(duì)比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)完成整個(gè)項(xiàng)目。
4、自評(píng)互評(píng)，階段總結(jié)用評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果是常用的教學(xué)手段。互相學(xué)習(xí)、互相提高、互相促進(jìn)是項(xiàng)目教學(xué)中開展自評(píng)互評(píng)的基本出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自評(píng)互評(píng)的過程中得到更多鍛煉，樹立自信心，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)往往單一、不全面或是淺層次。教師要通過課堂演示、指導(dǎo)、理論等多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成任務(wù)多角度、多層次、多方面了解自己作品中優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，提高自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的可信度和效度。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)
1）對(duì)教師的要求。既要具備很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要能夠隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在技能學(xué)習(xí)過程中答學(xué)生之疑，解學(xué)生之惑，并培養(yǎng)、營(yíng)造良好合作的氣氛。2）小組合作學(xué)習(xí)。在安排小組合作時(shí)，應(yīng)注意組內(nèi)成員水平能力，盡量安排水平比較接近，這樣不會(huì)導(dǎo)致內(nèi)部成員水平低的會(huì)降低興趣。對(duì)組內(nèi)分工要明確，及時(shí)給與指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、智力的差別是客觀存在的，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理和激勵(lì)引導(dǎo)，努力克服學(xué)生消極懶散、無所事事等負(fù)面效應(yīng)。3）開發(fā)校本教材。教無定法，貴在得法，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，也需要注意教材的滯后性。在條件允許的情況下，可根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，整合和歸納教材內(nèi)容，有重點(diǎn)地篩選實(shí)施項(xiàng)目，科學(xué)制定項(xiàng)目流程和教學(xué)安排，開發(fā)出一些獨(dú)具特色、行之有效的校本教材來。總之，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法，必須立足本校，針對(duì)實(shí)際問題，真正做到有效地溝通新課堂理念與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，發(fā)掘項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生從做中得到收獲，從而促進(jìn)教師將以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中具體操作和把握的目標(biāo)。
作者:楊勇 單位:中山市坦洲理工學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]劉淑芬項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的實(shí)施步驟
[2]于源項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究
[3]藍(lán)鋼職教電子專業(yè)應(yīng)用“項(xiàng)目式教學(xué)法”的研究與實(shí)踐
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