滾進山洞教案

時間：2024-08-02 22:04:37

滾進山洞教案

滾進山洞教案

滾進山洞教案

　　【活動目標】

　　1.感知薯片桶、紙杯、飲料罐等物體滾動路線的不同。

　　2.運用所獲得的經驗和提供的材料，探索讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本€滾動。

　　3.感受科學探索實驗的樂趣，體驗成就感。

　　【活動準備】

　　材料準備：

　　1.斜坡、“山洞”、飲料罐、奶粉罐、積木等、紙杯、沒有把的塑料杯、繞線筒等若干。

　　2.皮筋、毛線、雙面膠等輔助材料若干。

　　3.記錄表、筆每組一份。

　　4.PPT、背景音樂。

　　【活動過程】

　　一、初次探索，感知薯片桶、紙杯等物體的不同滾動路線

　　(一)出示材料，激發(fā)幼兒探索興趣。

　　師：今天我們來玩“滾進山洞”的游戲，看，這是什么?待會兒你們把這些滾筒放平在斜坡的綠線上，然后把手放開，讓它自己滾下去，看看有什么發(fā)現。四個小朋友一組，找個斜坡去試試吧!

　　(二)幼兒操作，教師觀察引導。

　　引導語：你發(fā)現了什么秘密?

　　(三)師幼分享、交流操作結果。

　　1.分一分。

　　引導語：哪些可以滾進山洞?哪些不能滾進山洞?

　　2.說一說。

　　提出問題：為什么這邊的滾筒可以滾進山洞，而另一邊的滾筒不能滾進山洞呢?

　　小結：原來，兩頭一樣大的滾筒滾起來直直的，所以能滾進山洞;一頭大一頭小的滾筒滾起來會拐彎，所以不能進山洞。

　　提出問題：那么，這些會拐彎的滾筒往小的一頭還是大的一頭拐彎呢?

　　二、再次探索，進一步了解紙杯、塑料杯等的滾動方向

　　(一)幼兒操作、記錄，教師觀察引導。

　　1.介紹記錄表。

　　2.幼兒操作、記錄。

　　(二)相互交流，分享經驗。

　　師：兩端不同大小的滾筒往哪一頭拐彎?

　　(三)梳理小結

　　小結：原來，一頭大一頭小的滾筒總是往小的一頭拐彎。

　　三、第三次探索，嘗試運用輔助材料讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本€滾動

　　(一)自主選擇材料，合作探究改造弧線滾動物體。

　　1.提出問題：怎樣讓這些滾筒不拐彎滾進山洞呢?

　　2.介紹材料。

　　3.幼兒分組操作。

　　(二)展示幼兒作品，分享交流改造方法。

　　師：說一說你是怎么改造的?有沒有遇到什么問題?怎么解決的?為什么它不會拐彎了呢?

　　小結：原來，不管用什么材料，只要讓這些滾筒變得兩邊一樣大小，就能滾進山洞了。

　　【活動延伸】

　　在科學區(qū)投放各種材料，供幼兒繼續(xù)探索。

　　活動反思：

　　本次活動是圍繞著小滾簡進山洞的情境展開的探索性的料學活動。孩子們帶著問題、帶著任務去探索、發(fā)現，歷經探索、改造、交流的過程、活動的組織教師突出了以下幾個特點：

　　1.注重提問和梳理，使科學教育更有價值。

　　本節(jié)活動從教師創(chuàng)設的問題情境——“看看你發(fā)現了什么開始”，我引發(fā)孩子的注意力，引起他們的探索興趣�！俺蚰倪吂諒潯薄ⅰ霸鯓幼屗鼭L進山洞”等問題的提出，引導孩子遷移并運用已獲得的經驗進一步探索。之后，我用簡練的語言幫助幼兒梳理、歸納操作的方法，使幼兒的科學教育更有價值。

　　2.積極動腦、動手，使科學活動更有意思。

　　在“滾進山洞”中，幼兒發(fā)現易拉罐和紙杯滾動的路線不同�！霸鯓幼尲埍瓭L進山洞呢?”帶著這樣的問題，幼兒遷移已有經驗，用皮筋、毛線繩、雙面膠等輔助材料改造紙杯，改變紙杯的滾動路線。這種又動腦又動手解決問題的嘗試，讓科學活動變得更有意思。

　　3.聯(lián)系生活并回歸生活，使幼兒的操作活動更有意義。

　　我利用生活中這些常見的物品，創(chuàng)設了探索的情境。讓探索活動更加緊密聯(lián)系幼兒的生活、回歸幼兒的生活，使幼兒的學習變得更有興趣，更有意義。

　　4.教師教態(tài)、語態(tài)較好、善于關注幼兒、師幼互動好，課堂氛圍輕松有效。

　　各個環(huán)節(jié)清晰，層層遞進。教師語態(tài)富有變化、教態(tài)自然富有親和力，善于觀察發(fā)現幼兒問題，并且能適時適當做出引導，充分給與孩子探究的空間與興趣。

　　存在不足：

　　1.在執(zhí)教過程中，第一個環(huán)節(jié)介紹滾筒時未交待清楚，在操作前教師提要求時不夠清楚。

　　2.整個活動稍微有點急促，給與幼兒表達和探索的機會還不夠，若稍微放慢進程會取得好效果。

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