語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
㈠教材分析:
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過(guò)描寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講述了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
㈡教學(xué)目標(biāo):
《大綱》指出,低年級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思,以及學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,能大致了解內(nèi)容。據(jù)此,本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有:1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。2、理解課文的詞句和每一段的意思,了解小魚(yú)、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。3、能正確、流利有感情地朗讀課文,在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。由于低年級(jí)兒童知識(shí)水平有限,生活圈子窄小,對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解,因此,小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn),壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)程序
㈠課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。
2、熟讀課文,了解課文大意。
3、教具準(zhǔn)備。小壁虎借尾巴說(shuō)課稿_小壁虎借尾巴說(shuō)課設(shè)計(jì)
㈡學(xué)習(xí)新課:
1、新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境,激發(fā)情趣導(dǎo)入法,以簡(jiǎn)筆畫(huà)加上老師生動(dòng)的敘述,將學(xué)生直接帶入課文,使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣,急于求解。
2、新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑,然后精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,利用教學(xué)錄像,采用“問(wèn)、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文,從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué),教師再做點(diǎn)播,啟發(fā)想象思考。
3、歸納總結(jié)。通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對(duì)課文主題的整體感知。
4、課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。㈢作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):1、有感情朗讀課文。2、課外延伸:說(shuō)說(shuō)如果小壁虎不回家,他還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?能借到嗎?為什么?
三、說(shuō)教法
㈠情境教學(xué)法:
創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
1、圖示法:低年級(jí)形象思維活躍,適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生興趣,加深對(duì)課文的理解。導(dǎo)入新課時(shí),我在黑板上畫(huà)出一只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;當(dāng)講到壁虎掙斷尾巴時(shí),我隨手將尾巴擦掉;講到壁虎向小魚(yú)、黃牛、小燕子借尾巴時(shí),又畫(huà)出魚(yú)、牛、燕子的圖,使學(xué)生在形象的欣賞中展開(kāi)活躍的思維,不知不覺(jué)進(jìn)入課文情境中。
2、演示法:電化教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)情感,把課文語(yǔ)文文字描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái),符合小學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此民學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,“小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不借尾巴給小壁虎?”自由讀課文,接著通過(guò)教學(xué)光盤(pán),讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的樣子,這樣既滿足學(xué)生的好奇心,又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)中,利用幻燈復(fù)合片進(jìn)行生字教學(xué)。如:采用幻燈復(fù)合片換偏旁,借“準(zhǔn)”教“難”,促使學(xué)生興趣高漲,教學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行著。小壁虎借尾巴說(shuō)課稿_小壁虎借尾巴說(shuō)課設(shè)計(jì)
㈡激發(fā)懸念多思法
教師販主導(dǎo)作用,不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是挖掘教材有利因素,教會(huì)學(xué)生怎樣思考問(wèn)題,激發(fā)創(chuàng)造欲,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
1、審題設(shè)疑。齊讀課題后,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“讀了這個(gè)課題,你想知道什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn),如:“小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借?借到了嗎?”等等,為下文作了鋪墊,教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。
2、情節(jié)設(shè)疑。利用課文片斷,啟發(fā)想象,如“小壁虎沒(méi)了尾巴會(huì)怎么想?小魚(yú)不借尾巴給小壁虎,他又會(huì)怎么想?引導(dǎo)學(xué)生交換角色進(jìn)行想象。既活躍學(xué)生的思維,又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
3、結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
㈢以讀為本,滲透思想教育,訓(xùn)練語(yǔ)感。
學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解,也離不開(kāi)朗讀,兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此,教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,達(dá)到初步感知課文的目的,隨著教學(xué)深入,采取不同方法,以讀促思,以讀釋疑。如出示“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我,行嗎?”和“小魚(yú),把尾巴借給我!弊寣W(xué)生比較讀,說(shuō)說(shuō)哪句好,為什么?學(xué)生反復(fù)讀后,紛紛選擇第一句,覺(jué)得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語(yǔ),說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子,于是,借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。再如:出示“爬呀爬”,問(wèn)學(xué)生“這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀,為什么?”,學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀后,覺(jué)得這個(gè)詞應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)楸诨⑹ノ舶,爬不快,從而說(shuō)明壁虎尾巴強(qiáng)以幫助爬行。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀,層層深入,突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情,從中領(lǐng)司借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。
四、說(shuō)學(xué)法
㈠教給學(xué)生自學(xué)的辦法。
針對(duì)本課圖文并茂,內(nèi)容生動(dòng)有趣,情節(jié)多有反復(fù),圖、文結(jié)構(gòu)大體相同的特點(diǎn),設(shè)計(jì)“教——扶——放”的教學(xué)模式,看錄象導(dǎo)學(xué)第三自然段,師生總結(jié)出“自讀——質(zhì)疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法,指導(dǎo)學(xué)生按四步法自學(xué)第四自然段,再放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,完全獨(dú)立自己去學(xué)第五自然段。
㈡教給質(zhì)疑、釋疑的方法。
教學(xué)中設(shè)計(jì)“讀——問(wèn)——讀——議”的學(xué)習(xí)方法,在課文一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,在小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的情況下,支持學(xué)生提出看法,說(shuō)說(shuō)他們這樣做對(duì)不對(duì),為什么?借此進(jìn)行求異思維訓(xùn)練,質(zhì)疑的同時(shí),教給學(xué)生以讀促思、讀中求解的釋疑方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力,從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。
五、本課設(shè)計(jì)的特色
㈠做到以生為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
㈡利用多媒體教學(xué)及簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,制造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
、缫宰x為主,以讀代講,以讀促思,讀中求解,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育,又訓(xùn)練語(yǔ)感。
、柚匾晞(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,大膽提出自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心,培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
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